语文人教版六年级下册闻官军收河南河北 (5)

1、闻官军收河南河北教学设计 教学目标： 1.了解诗的时代背景，理解诗意和古今意义不同的词。 2.感情朗读且能熟读成诵。 3.体会诗中抒发的强烈的喜悦之情以及诗人的爱国情感。 教学重点：正确理解诗中的词句，能用自己的话说说诗的意思。 教学难点：体悟诗人表达的强烈的喜悦之情以及爱国的情感。 教学准备：课件以及背景资料。 教学过程： 一、知诗人 1.今天，我们要认识一位在中国文坛上占据重要地位的伟大诗人（课件出示：杜甫画像），谁知道他是谁？(杜甫) (1)出示杜甫的画像，简介杜甫（学生说，教师稍加概括和总结）预设：杜甫是一位伟大的诗人，（712770）他与李白齐名，二人并称“李杜”。杜甫字子美，人称杜

2、工部。他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗，记录了唐朝由盛转衰的过程，素有“诗史”的称号。（2）谁能背诵一下他的著名诗作？背诵绝句江畔独步寻花春夜喜雨及其他名句。 2.大家只知道杜甫被后人尊称为“诗圣”，却不知他的诗还被后人成为“诗史”。这样讲是有原因的。因为杜甫生活的时期是唐朝由兴盛到衰败时期，杜甫的诗全是深刻反映社会面貌的诗。大家猜猜春夜喜雨、江畔独步寻花是什么时候作的诗？(兴盛时期。)登高春望呢？(衰败时期。)3.今天我们要学习的古诗也是他在唐朝衰败时期写的，但是却一改他深沉、悲壮的旋律，被称为杜甫“生平第一快诗”。（出示：古诗诗题） 二、解诗题 1.让我们怀着喜悦的心情读课题，读出“快诗

3、”的感觉 2.解题。重点提示“闻”是听到的意思。 3.朗读古诗（1）下面我们就来读一读这首诗，请大家起立，自由地读一读。要求读准字音，读通句子（2）放声朗读，读出诗的韵律来。（3）师范读（4）集体读，读出韵律、节奏。 三、明诗意 1.学生结合注释初步理解诗意，提出不理解的词句。 2.学生汇报，教师帮助理解难懂的词句。 3.让学生完整地说说诗意。 四、悟诗情 1.你们认为诗中哪个词语最能表现诗人当时的心情？（板书：喜欲狂） （1）“喜”到什么程度？ （2）杜甫为什么会喜欲狂呢？这不得不提背后的历史事件（出示：安史之乱） （3）同学们对安史之乱有了解吗？谁来说一下。 预设：唐朝是中国历史上最昌盛的

4、朝代，可是到了公元755年，在唐朝的历史上发生了一件惊天动地的大事，那就是“安史之乱”，安禄山和史思明的叛军攻入了长安城，在长安城烧杀抢掠，把繁华的长安城糟蹋得几乎成了一片废墟。无数受苦受难的百姓背井离乡，逃离了家园。杜甫随着逃难的人群离开了他的故乡，一路历经千辛万苦，来到四川。 安史之乱使多少人家破人亡、妻离子散。到763年，当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，长达8年之久的安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首

5、快诗。 （一）从哪里看出“喜欲狂”？ 过渡：是啊，此时诗人欣喜若狂，从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。 1.学生自由读诗、体会。 2.集体交流。A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）D

6、、出示地图，想象最后两句的情境。 大家看，从巴峡到巫峡，路途艰难、遥远。而出巫峡到襄阳，从襄阳到 洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、仿佛千里洛阳一日还） 3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读） 4.指名读。 （二）为什么会“喜极而泣”？ 1.一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？男儿有泪不轻弹，写这首诗之前，杜甫也曾经流过泪（出示春望）指名读“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，在这国家危难之时，诗人对着春日的花鸟流下了眼泪。这泪里包含着什么？（痛苦、伤心、感伤、激愤） 2.学生谈理解。 3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国） 4.这其中也包含着浓浓的爱国之情呀！小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）