和谐校园：体现知识和人才的融合

1、和谐校园：体现知识和人才的融合学习型校园 , 是通过培养学校的整体学习气氛 , 发挥学 校全体师生员工的创造性思维能力 , 所形成的具有共同理想 和共同价值体系、能不断创新和持续发展学习能力的校园。和谐校园 : 体现知识和人才的融合 随着国际高等教育竞争的加剧 , 高等学校之间的竞争也 日趋激烈 , 竞争的关键就是知识和人才 , 而学习型校园的构建正体现 了知识和人才的融合。因此 , 高校有必要构建起具有自身优 势和特色的学习型校园 : 构建起适应于团队工作而不是个人 工作的学习型校园。目前国内外可行的管理创新几乎都在一 定程度上依赖于团队的力量去完成 , 而传统的直线型学校管 理结构以自上而

2、下的指挥取代了人们寻求合作的自然能力 ; 构建起适应于项目工作而不是职能性工作的学习型校园。也 就是说当学校成员从静态工作转向解决一系列问题时 , 允许 他们将这些工作组织成一个项目去完成 , 通过组织跨部门的 项目小组开展工作 , 在完成项目过程中相互影响、相互沟通、 相互学习、相互促进、相互提高 ; 构建起适应于创新而不是 重复性工作的学习型校园。在信息技术日益发展的今天, 人的工作重心是不断地进行创新和关心他人。因此 , 要鼓励师生在宽松的环境下进行学习和交流, 实现知识共享 , 随时调整自己的发展方向和社会适应能力。 和谐校园 : 树立先进的学习理念 科学地选择切入点是构建学习型校园的

3、前提。其一, 加强校园文化建设。校园文化是校园长期以来形成的风格、意 志、导向 , 具有自动、自发、约束和激励功能。一般分为物 质层面、制度层面、行为层面和核心层面。校园文化的理念 导向与愿景目标激励更具有惊人的一致性, 那就是把员工的价值实现建立在学校发展目标实现的基础上; 其二, 强化人力资源开发。学校人力资源开发包括职业培训、职业生涯设 计、竞争机制、薪酬激励机制等方面 , 所要达到的最终目的 是通过持续不断的学习 , 提高全体成员的学习能力 , 只有比 竞争对手学习得更快更好才能永葆人才队伍的生机与活力。 创建学习型校园提高人的创新能力和成长能力; 其三 , 建立学校创新体系。学习型校

4、园的一个重要特征就是具有持续创 新的能力 , 这也是建构学习型校园的核心问题。创新能力包 括师生的学习能力、自主开发能力、掌握前沿信息技术能力 等。创新能力的提高 , 需要不断的学习 , 需要充分发扬团队精 神 , 需要改善心智模式 , 需要不断的超越 , 需要不断地形成新 成果并实现成果的共享 ; 其四, 建立目标管理体系。管理是一 个不断演进的过程 , 没有一成不变的管理。从泰勒的科学管 理、约法尔的一般管理、梅奥的人群关系理论 , 再到现代的 人本管理、文化管理、学习型组织管理 , 都始终闪烁着变革 与创新的智慧光芒。学习型组织管理的宏观性更强 , 西部地 方新建本科院校 , 在学校规模

5、扩大、机制变化、管理不断创 新的时期 ,有必要引入学习型组织理论 , 实现宏观管理与微 观管理的有机结合。树立先进的学习理念是构建学习型校园的关键。不少研 究者提出 , 在构建学习型组织时要树立“竞争就是学习力的 竞争理念”、“终身学习理念” 、“团队学习理念” 、“学习型组 织建设就是科学管理的理念” 、“教育是一种生产性投资理 念”、“学习工作化 , 工作学习化理念” 、“学习最主要任务是 学会学习理念”等。笔者认为 , 在构建学习型校园中“终身 学习理念”和“团队学习理念”是最为根本的学习理念。其一, 要在全体师生员工中树立起“终身学习”的理念。 “终身教育”一词见于 1919 年的英国

6、。联合国国际求学网 委员会主席雅克德洛尔在其着作 论未来的教育中提出： 人的学习不能只限于人生的某一个时期 , 而应该终身接受教 育, 至少自我学习自我提高的使命要穷其一生。这个论断被 称为教育史上的“哥白尼革命” 。这个论断告诉我们 , 终身学 习不仅将会成为 , 而且也必须成为人们整个生活的重要内容 和法则 , 融入到人们生活的方方面面 , 成为人们的一种生活 方式。西部地方新建本科院校只有在全体师生员工中树立起 了“终身学习”的理念 , 学校每一位成员的未来才会得到根 本性的改变 , 学校的发展也才能焕发出蓬勃生机。其二,要在全体师生员工中树立起 “团队学习” 的理念团队学习目的在于提高

7、团队成员相互配合和整体搭配的能 力, 使个人在团队中的成长速度变得更快。在现代信息社会 里, 学习不仅是个人发展的必然选择 , 同样也是各类组织生 存和发展的必然选择。组织要取得成功 , 所依靠的是全体员 工的创造力 , 而创造力的源泉是丰富的知识 , 而获取知识的 重要渠道就是不断地学习。可以断言 , 团队学习是组织永恒 发展的坚实基础。因此 , 西部地方新建本科院校的全体师生 员工要树立起“团队学习”的理念 , 向一切可以学习的人学 习, 向一切可以学习的事学习 ,把工作和学习紧密结合起来 , 真正做到工作学习化、学习工作化。其三, 建立激励约束机制是构建学习型校园的基础。学 习型校园是一

8、种能够不断学习、持续创新的组织。首先要建 立动力机制。动力机制可以细分为内在动力机制和外在动力 机制。内在动力机制就是通过树立共同愿景 , 增强组织和个 人学习的内在动力 ; 外在动力机制主要是激励和竞争机制。 如把学习情况作为竞争上岗的重要条件 ; 作为干部使用、提 拔的必备条件之一 ; 作为年度工作考核的重要内容等等 , 做 到学习、考核、使用、待遇一体化。其次要建立投入机制。 在建设学习型校园的过程中 , 要有必要的经费保证 , 努力为 全体师生员工创造良好的学习条件和环境 , 让每一个成员都 活出生命的意义。建立良性循环的高效运行机制学校不同于企业和政府机构 , 教育有别于生产。在构建

9、 学习型校园时 , 既要体现学习型组织的共同特征 , 又要考虑 到学校教育的特殊规律性 , 有必要建立起良性循环的高效运 行机制。其一, 创建以人为本的和谐校园文化氛围。在权威型的 学校组织文化中 , 教师被视为知识的拥有者 , 社会的代言人 他们常常以权威自居。虽然许多教师体认到了民主、平等对 于教育的重要意义 , 但由于在其潜意识中把学生假设为缺乏 自主性的个体 , 因而会不由自主地安排学生的一切 , 学生只 能被动地遵从 , 没有更多的自由选择权利。因此 , 在建设学习 型校园过程中 , 首要的任务便是创造民主、平等的校园文化。 民主、平等的理念不仅要深入到每一个人的心中 , 而且要渗

10、透至学校工作的各个方面。只有这样 , 我们才能在学校成员 之间架起一道道相互交往的桥梁。其二, 建立共同的愿景与灵活的应变机制。共同愿景是 组织中人们所共同持有的意象或景象 , 它具有强大的驱动力 会引领组织成员一步一步接近目标。然而, 共同愿景的塑造绝非易事。学校领导不仅要善于激发、学习与聆听所有成员 的个人愿景 , 而且还要经常与他们分享自己的愿景 , 通过相 互交往与沟通 , 把这些不同的愿景整合起来。只有当个人的 愿景与共同愿景连成一体时 , 真正的共同愿景才能得以建立起来。学校所处的环境是一个动态性的复杂环境 , 人口结构、 社会需求、政府拨款等方面的变化都会对学校产生巨大的影 响。因此 , 我们不仅要能够观察到环境的变化 , 而且要能够预 测到对学校产生的影响 , 从而有针对性地采取应变措施。其三, 构造学习共享系统促进交往与对话。传统学校中 的学习从严格意义上讲是一种个体学习 , 而学习型校园中的 学习是一种团体学习。处于组织中不同层次、不同部门的成 员都处于一种相互交往、相互学习的状态之中。由于团体的 智慧一般而言要大于个人的智慧 , 因而团体学习能够比个体 学习更为有效。对于传统的学校组织而