初中八年级语文上册《亲爱的爸爸妈妈》教学设计

1、初中八年 级语文上册 亲爱的爸爸妈妈教学设计在第二次世界大 战中，在南斯拉夫，在克拉 库耶伐次，一天之内， 7000 多个无辜生命遭到 杀戮，其中包括 300 多个孩子。 这是怎样一个血淋淋的事 实啊。下面就是小 编给大家带来的初中八年 级语文上册 亲爱的爸爸妈妈教学 设计，希望能帮助到大家 !教学目标1、积累“肃穆、荒 谬、健忘、 杀戮、纳粹、憧憬、 缭绕 ”等词语 ，掌握字音、字形、字义。2、引导学生整体感知文章的内容、主题。3、体会 议论和描写的作用，理解重点语句的含 义。4、教育学生 热爱和平，珍惜今天的幸福生活。教学重点理解文章中心，体会语言的深层含义。教学难点了解描写和 议论的作用

2、。教学课时1 课时教学过程一、导入新课有谁知道 “六?一”儿童节的由来 ?第二次世界大 战期间，1942 年 6 月，德国法西斯 枪杀了捷克利迪策村 16 岁以上的男性公民 140 余人和全部 婴儿，并把 妇女和 90 名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被 烧毁，好端端的一个村庄就 这样被德国法西斯 给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略 战争中死 难的儿童，反 对帝国主 义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童 权利， 1949 年 11 月，国 际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年 6 月 1 日为全世界少年儿童的 节日，即国 际儿童节 。同样，在二次大 战中，在南斯拉

3、夫，在克拉 库耶伐次，一天之内， 7000 多个无辜生命遭到 杀戮，其中包括 300 多个孩子。 这是怎样一个血淋淋的事 实啊。今天，我 们来学习一篇美国 华裔女作家 聂华苓写的 亲爱的爸爸 妈妈，认识战 争的罪 恶，懂得和平的珍 贵。二、文学常 识聂华苓，华裔旅美作家。萨特，法国哲学家、作家、评论家，著有哲学著作存在与虚无等。三、整体感知 课文1、听录音 ( 萨特的话) ，稍微 讲解沉重的 记忆，美丽的回忆，等全文教学 结束后再 总结分析。 “沉重 ”“美丽”是矛盾性 词语，因为指代内容不同，所以并不矛盾。“那就是我 带走的沉重 记忆 。但 这是个美 丽的记忆 。 ”前一句是 对上面几句 话

4、的总结，指纳粹杀害了 7000多人，所以 这是沉重的 记忆。后一句是 对下面几句的提示，指小城人面对敌人的杀戮而表现的英勇无畏的精神，因此让人留下美好的回 忆。沉重的 记忆很好理解，美 丽不好理解。人们如何英勇 ?我们学完课文就很容易明白了。(美丽指整个民族的英勇，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人是宁死不屈的。他们不做民族的叛徒，他们怀着对生命强烈的爱不向刽子手乞怜。他 们表现了“整个民族的英勇 ”， 这是美的，令人崇敬的。这真是个美 丽的记忆 。a、一位老 师宁死不屈，大义凛然 ;b、无辜平民包括孩子们的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。 )2、归纳文中四部分的内容。坟 地所见所闻;记 述各种

5、演出 记念活动;记录 作家座 谈会 ;摘录遗言。四、分析文章各部分，体会文中一些句子的含义和情感(哪一个情 节印象最深刻 ?)第一部分： 坟地所见所闻。 ( 请学生找出另其有所感触的部分， 说明缘由后，再加以讲解或补充。 )1、 “凄风。苦雨。天昏。地暗”，是写景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎样的?同样他的心情也是怎 样的 ?句号，有抒情的作用，起停顿作用，使 读者放慢了 阅读的速度，同 时脑海中也可以想想一下画面，凄、苦、昏、暗，因此有种悲哀的气氛笼罩在身 边。因此，不是 单纯的写景，写景 还为了渲染悲哀凄凉的气氛。2、他 们杀 孩子、老 ，也 杀 牧 、工人、工匠、小店老板、鞋匠 全

6、是 朴勤 劳 的普通市民。“全是 ”一 有着 强 烈的情感， 对 被 者表示深切的同情 ;对* 无辜平民的法西斯 怒地 行控诉 。3、有位老 ， 粹要他合作，他 开 吧 !我 孩子 们 上最后一 课 !所 的合作就是要他做民族的叛徒， 位老师 是有民族气 节 的，他毫不畏惧、大 义 凛然。第二部分：看各种演出 念活 动 。(请 学生找出另其有所感触的部分， 明 缘 由后，再加以 讲 解或 充。 )1、 历 史， 现实 ，在雨中融合了 融成一幅悲哀而美 、真实 而荒谬 的画面。 史与现实 的融合指成千上万的人来 念当年被残 的人，其中包括两名生 还 者。人 悼念死去的 人 ，半个世 纪 前残酷的

7、 史再次呈 现 在人 面前。人 们 的心情是怎 样的?(悲痛 )因此在 这 么一种凄 苦雨的悲哀气氛中， 史与 现实 融合了。“悲哀 ”是指残酷的 史令人悲哀， “美 ”指南斯拉夫人民没有忘 记历 史，成千上万的人来到 这 里 念死者。， “真 ”是指眼前 一切都是真 的，没有半点虚假的成分在里 。， “荒 ”指二战时 ， 粹竟然 认为 种族有 劣，要消 灭 各种种族， 这 是何等的荒 谬 。2、文中引用迪桑卡的诗句有什么作用 ?(听 首 歌的 音 ) 些 句歌唱孩子 们 “ 未来的憧憬， 对 生命的喜悦 ”。他 们还 年幼，还 在小学念 书 ，他 的生命才起步，对未来充 满美好的梦想。他们正

8、努力学 习，向往将来 “在阳光下奔跑 ”， 造人生的 业绩 。他 们 在爱 的阳光下成 长 ， 毫没有意 到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可 爱 和希望，正是 对纳 粹 盗的控 诉 。3、人，是健忘的。不记仇，很 对。但是，不能忘 记。强调不能忘 记历史，只有 记住 史，吸取 历史教 训，才能保 世 间永 不再有 争和* 。第三部分：有关 纪 念的作家座 谈 会。首先 解： 历 史是沉重的。 现实 呢?看出第二部分回顾历史，第三部分是从 史的回 中看现实 的走向。提 问 ： 于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的 度和表 有何不同 ?西德作家：真 诚 的 忏 悔，充 满 犯罪感 ;日本

9、人：自私的狡 ，企图 开脱罪 责 。如何 价 两位作家的行 为 ?(学生自由 言 )西德作家：明赫白反省本国的侵略罪行， 认识 非常深刻，感情非常真 ， 度非常地诚恳，而半个世 纪前的罪行是 纳粹 盗犯下的，明赫白没有 任，他却代上一代人受 过，所以人 们宽 恕他，尊重他，因此 多人走 去和他握手 ( 最后一句 话 )。日本作家：那个日本人只 记得自己的痛苦，却忘 记带给别 人的痛苦， 这就是忘 记历史，这是自私的狡 辩。中国人在 这里提到南京 *，并不是要 报仇，而是 让子孙明白和平来之不易，让日本人的内心感到无地自容。 伟大的无 产阶级 革命家列宁就 说过： “忘记历 史就意味着背叛。 ”

10、我 们记住这段历史就是 记住历史带给我们的深刻教 训。同 时我们不能忽 视，至今还有人不愿正 视历史，仍 为侵略辩护，这是潜伏着的新的危 险。第四部分：参 观纪念馆。摘 录了被残 杀的人留下的片 纸只字。可看 见人们怎样怀着对亲人的爱而从容面 对法西斯匪徒的 枪口。死者遗言，是人性中最美 丽的体现，让人据此想象被残 杀者生前的情形，目的是通 过再现被残杀者有血有肉的生命活 动，反衬出法西斯的残酷，并向全人 类提出警示：永 远不要再有 战争和 *了。鲁迅说过：“悲剧是将有价 值的东西毁灭给 人看。 ” 亲爱的爸爸 妈妈中最后摘 录的被残杀者留下的只言片 纸，就是拾取人性中最 为闪光的几个瞬 间控

11、诉了泯灭人性的 战争。五、总结虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方 销烟弥漫，母 亲们 痛苦的眼泪，孩子 们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要 战争，保 卫和平。同学 们，希望我 们都是和平的 维护者，热爱生活，珍 爱生命，珍惜我 们来之不易的和平与幸福。教学目标：1、知识和能力目 标积累“肃穆、荒 谬、健忘 ”等词语，理解其 词义并用词造句。了解作家及作品所反映的时代特征。把握文章内容，理解作品战争的主 题。2、过程和方法目 标整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学 习如何

12、快速准确全面地理解文意的方法。揣摩文中意味深 长的语句，领会语言的深 层含义，增强语感，提高理解力。3、情感 态度和价 值目标：文章控诉法西斯罪行，并向全人 类提出警示：要和平，不要 战争。学 习本文， 让学生铭记历 史，正 视现实，呼唤和平，培养 热爱和平的情感和社会 责任感。教学重点把握引文与正文的四个部分之间联系，全面深刻地理解文意。教学难点引导学生精 读课文，揣摩含 义丰富的 语句，领会语句的深 层含义。教学方法朗读 -讨论 -探究教学时间1 课时教学过程一、导入请同学们思考一下， “亲爱 的爸爸 妈妈 ”这 句话，这种称呼一般会出 现哪里 ?出现在什么情况下 ?从中导入课文。二、整体

13、感知：由学生们快速阅读全文，学生 给课文各部分取上小 标题。(一 ) 来到纪念地(二 ) 看纪念演出(三 ) 参加座谈会(四 ) 参观纪念馆三、问题探究1。由学生 齐读引文，围绕萨 特在引言中 说他的记忆是“沉重 ”的，但有 时“美丽”的，这句话展开问题。同 时明确关 键词为 “沉重 ”“美丽 ”问题 1：为什么说是 “沉重 ”的，但有 时 “美丽 ”的 ?从文中找出令你感到 “沉重 ”和“美 丽”的词语或句子来。“沉重 ”：在那 悲 中，克拉 库 耶伐次 这 座小城成了一座巨大的 墓，埋葬了 7000 个被残 杀 的人，其中 还 有 300 个孩子。 是一次惨 绝 人寰的 *，是沉重的 历

14、史回 忆 。景物描写：使人感到沉重。 “气氛。苦雨。天昏。地暗。 ”是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人 们 在 念地的悲痛心情。 言描写： “七千多人呀 ! ”“一天之内，全 杀 光了 !尸首染 了三百五十多英 土地。 ”突出了 *的残酷和悲惨。神 描写：两位老人 “ 斑白， 色 肃 穆，定定望着 笼 罩山谷的 v 石碑。 ”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在 ”。幸存者和地下 眠的死者在 一刻是相通的。“美 ”：面 对这场 * ，塞 尔维亚 人表 现 出“整个民族的英勇 ”，又是美 丽 的。 面描写 人 的抗争是美 丽 的：如有一位老 师 ， 粹要他合作，他 说 ：开 吧!我

15、 孩子 上最后一 课 ! ”表 出塞 尔维亚 人的英勇。 念的人群是美 丽 的： “人已 山 谷。 站在 47 年前 300 个孩只 发 出最后一声呼 的地方： 的爸爸 妈妈 ! ”，孩子 们对 生的渴望是美 的。在雨中的朗 诵 和合唱是美 丽 的：人 们 用 和音乐 来表达塞 尔维亚 人 暴力的反抗和自由的 著。通 歌唱孩子的可 爱 和希望，反 衬敌 人的 *凶狠。西德作家的 发 言表达了整个民族的反省是美 的。遇 者的 言中可以看到他 们对亲 人的爱 ， 生命的渴望和留恋，这份 是美 的。问题 2： 照 历发 生的事情， 在的我 们应该 怎 去 待呢 ?分析：人，是健忘的。不 记 仇，很

16、对 。但是，不能忘 记 。(作者 强调 不能忘 记历 史，只有 住 史，吸取 历 史教 ，才能保 证 世 永 不再有 争和 *。 )问题 3：面 对 当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表 现有何不同 ?分析：西德作家：真诚的 悔，充 满犯罪感 ;( “ 多人走 去和他握手 ”)日本人：自私的狡 辩 ，企 图 开脱罪 责 。( 安格 尔 的反 驳 ;称其 “日本人 ”，而非 “作家 ” 鄙弃 )意在告诉 人 ，至今 还 有人不愿正 视历 史， 在为 侵略辩护 ， 潜伏着新的危 。四、总结 确 是一个沉重而美 的记忆 。我 崇敬塞 尔维亚 人的英勇， 认 同他 的历 史 ， 我 用

17、良知、用正 义 和着作家的心声一同呼吁：永 远 不要再有 争和 *了 !五、拓展与作 业1、在正文中中，有一个很好的机会，聂华苓为什么不反 驳那个日本人?如果是你在 场，你会对日本作家 说什么 ?又会对明赫白 说什么 ?板书设计亲爱的爸爸 妈妈引文正文沉重法西斯的残酷美丽塞尔维亚 民族的英勇教学目标：1、 领会文章 “世 间永远不能再有 战争和 * 了”的主题 。2、 体会重点 语句的含 义 。3、 珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。教学重点：理解文章中心，体会重点语句的含 义。教学内容：文章记述了作者参加悼念活 动的所见所闻所感， 历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者 强烈的爱恨和严

18、肃的思考， 对被*的孩子 们的深深同情更是震 动人的心灵，使人 们不禁产生一个和作者同 样的愿望，反 衬出法西斯 强盗的灭绝人性，表达了 “世间 永远不能再有战争和 * 了 ”的主 题。学习本文，还要体味一些意味深 长的句子的含 义，探究作者是怎样安排材料的。教学设计 ;一、整体感知1、阅读课 文，概括每部分的内容1) 在纪念地的所 见所闻;2) 看纪念演出 ;3) 记述作家的座 谈 ;4) 参观纪念馆2、本文表 现了怎样的主题 ? 世间永远不能再有 战争和 * 了。3、 对 于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的 度有何不同 ?西德作家真 诚忏 悔，日本作家 进 行自私的狡 。4、

19、 萨 特 什么 他的 记忆 既是 “沉重 ”的，又是 “美 ”的 ?一天之内，七千人惨遭法西斯 强 盗的 *， 这 个 是 “沉重 ”的 ;但是，面 法西斯的 * ，南斯拉夫人民毫不畏惧，大 凛然，不 论 是那位面 对枪 口的威 胁 仍然坚 持 孩子们 上最后一 的老 ， 是那些在生命即将被残酷剥 夺 之 仍不忘表达 对亲 人的爱 的人们 ，都表 现了“整个民族的英勇 ”， 是令人崇敬的，着是美的，所以 说 “ 是个美 的记忆 ”。二、重点研 讨阅读一、三部分，思考下列问题1、 为 什么着重再 现 孩子 们 被 *的 史?孩子们 天真无邪，一直在父母 亲 人的关 爱 下幸福地生活，他 也思想 单纯 ，力量弱小，不可能做出 对纳 粹 “不利 ”的事来， 灭绝 人性的 粹分子却把屠刀 向孩子， 这让 我们强 烈地感受到 * 的野蛮残酷，使我 们对 法西斯 强 盗的本 质 有更深刻的 认识 。2、西德作家明赫白 什么会得到人 们 的 解/明赫白反省本国的侵略罪行， 认识 深刻，真 地进 行 悔。半个世 纪 前的罪行是 纳 粹犯下的，明赫白没有 责 任，但他却代上一代受 过 ，所以人 们宽 恕他，尊敬他。3、作者 对 那位日本作家的表 持什么 度 ?说说