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文档简介

1、吹砖头教学设计绩溪县桂枝小学 吴友红 一、教学构想 学生习作难，教师怕指导，这一直是习作教学中不争的事实。在实践中我们发现，学生习作空洞无物、胡编乱套的现象异常严重。但究其原因，并不是缺乏生活的积累，而是缺乏对生活的体验。古人云：“心生而言立”，教师只有着力培养学生的观察能力，用心体验生活、感悟生活的能力，打开学生“心灵之源”，才能切实解决学生习作难的问题。实践证明，课堂上，教师通过创设一个具体生动的活动情境，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思维的前提，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和创造。它可为学生提供最佳的写作平台。本次习作，以“吹砖头”的游戏为发

2、端，调动学生的多种感官进行观察、体验、感受，教师适时指导学生抓住人物的动作、语言、心理活动等细节进行描写，将活动内容写具体，写出真情实感，使学生切身感受习作并非难事，增强习作的信心。此外，观察不只停留在表面，还要考虑得深刻些，学生在活动中有所思考，才能真正有收获。因此，教师要激发学生对活动的个性思考，培养学生对生活的感悟力，并引导学生根据自己独到的感受拟题。这将对学生今后习作的选材、立意大有裨益。二、教学目标根据语文课程标准对第三学段的习作要求，结合本次活动的具体情况，特制订以下教学目标：1、学生在活动中学会观察，积极体验活动的快乐，并能抓住人物的动作、语言写清楚活动的过程，融入自己的感受，写

3、出真情实感。2、根据表达的需要拟题，并做到文与题相互照应。 教学过程一、谈话激趣，导出游戏“吹砖头” 1、 明天就是圣诞节，老师给同学们带来了一份礼物。猜一猜，会是什么？可别小看这块砖头，里面可藏着不少奥秘呢！这节课，老师要用这块砖头带大家做一个有趣的游戏：吹砖头。2、以前吹过砖头吗？听说要吹砖头，此时你心里有什么想法？二、想方设法，体验“吹砖头”1、师：这么厚重的砖头，要想吹倒它，可不是一件容易的事，你们打算推荐谁上去？说说理由。推荐班级“大力士”参与活动。2、教师适时采访“大力士”，谈谈感受。3、引导学生关注“大力士”游戏时的动作、表情。游戏后引导学生交流。4、教师小结：“千磨万击还坚劲，

4、任尔东西南北风”，在这块“临危不惧”的砖头面前，我们的“大力士”也显得束手无策。5、全班学生想办法，如何吹倒砖头。预设：学生合作吹，但也会以失败告终。随机采访学生谈谈内心的感受。6、想不想知道老师是怎样将砖头吹倒的？激发学生将刚才两次“吹砖头”的过程写下来，注意写出人物的动作、神态及自己的心理活动。7、指名交流，师生共同评议。重点评价是否抓住人物的动作、神态和心理活动来描写。三、教师示范，引导谈感受。1、教师用信封辅助吹倒砖头，引导学生说说老师做游戏的过程。2、游戏结束了，每位同学都会有不一样的感受。引导学生多方面谈感受。四、指导布局谋篇。1、对照板书回想游戏的过程，引导学生将游戏过程补充完整，加上开头结尾，即是一篇习作。 2、引导学生拟题，并注意文与题的照应。五、总结感受，领会写法

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