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文档简介
1、xx 应该懂得的数学知识点题(*)智力培养练习题一、人体中的数学1、如果把头的长度当作一把尺子来量一下,那么身长等于7 个头的长度,肩宽是 2 个头的长度,上肢是 3个头的长度,下肢是 4 个头的长度。你不妨自 己测量一下。2、科学家发现,用脚印可以推测人的身长。因为,人的身长一般是脚印的 6。876 倍。不妨自己测量一下。二、组个三位数1、有 4、5、0 三个数字,可以组成哪几个三位数?2、用 1、5、9 三个数字,可以排成几个不同的三位数?其中的三位数是多 少?最小的三位数是多少?三、中间几个人东山小学三年级一班四十三名同学去参观画展,参观时排成一队,从排头 数起第十七个是赵峰,从排尾数起
2、第九个是李佳,赵峰和李佳中间有几个人?四、几个人站着客车上原有 3 个空座位 (没有站客 )。在一个车站上有 1 人下车,有 5 人上 车。这时空座位仍剩下 2 个,车上有几个人站着?五、几点啦?当钟表打响时,你有没有注意到,有时时针和分针在一条线上,有时两针 并在一起,有时两针成直角,这时候是几点钟呢?六、多几个1、花猫比白猫少 5 个球,黑猫比白猫少 7 个球。花猫和黑猫谁的球多?多 几个?2、花鸡比黄鸡多产 2 个蛋,白鸡比花鸡少产 5个蛋。黄鸡和白鸡谁产的蛋 多?多几个?七、还有几个小组1、原有 7 个小组参加施工劳动,现在将其中的两个小组合并成一个小组, 现在有几个小组?2、原有 7
3、 个小组参加施工劳动,现在将其中的一个小组分成 3个小组,现 在有几个小组?3、二年级一班原有 8 个小组。如果把其中 6个小组抽出来,每两个合并在 一起,合并后二年级一班有几个小组?八、快速问答1、三位数中最小的数是多少?的数是多少?2、一位数中最小的数是多少?的数是多少?3、有一个四位数,减去 1,变成了三位数,这个四位数是多少? 4、一个两 位数,减去 1,就变成了一个一位数,这个两位数是多少?(*)数学思维题数学思维能力的开发有利于孩子早期潜能的开发,专家建议家长创造环境 培养孩子的数学认知能力和创新能力,平时对孩子进行数学思维拓展训练。1、妈妈从家里到工厂要走 3 千米,一次,她上班
4、走了 2 千米,又回家取一 很重要工具,再到工厂。这次妈妈上班一共走了多少千米 ?专家解析:这道题家 长可以用情景再现的方式辅导孩子,可以和孩子一起模拟一下整个过程,同时要求家长画上线段图并标明数字,两者缺一不可。当孩子真正理解了整个 过程解答本题也就会非常容易。本题的正确答案 2+2+3=7(千米 )2、一辆公共汽从东站开到西站,开一趟。如果这辆车从东站出发,开了11趟之后,这辆车在东站还是西站 ?专家解析:这道题是奇偶性知识的综合运用,很多学前的孩子都知道1、3、5、7、9是单数, 2、4、6、8、10是双数,但是孩子并没有真正明白单双数 的意义,家长可以在家里指导孩子用棋子 1个 1个的
5、摆出来,让孩子真正明白 单双数的意义和规律,再做这道题就会比较简单。第 1 趟汽车开到西站, 1是单数, 11也是单数,故开了 11趟之后 汽车开到西站。3、一只猫吃一只老鼠用 5 分钟吃完, 5 只猫同时吃 5 只同样大小的老鼠, 需要几分钟才能吃完 ?专家解析:这是关于时间的知识,这是一种常识,家长和孩子用情景再现 的方式表演一次,孩子就会真正明白。本题的正确答案为 5只猫同时吃 5 只同 样大小的老鼠,需要 5 分钟才能吃完。(*)数学思维题数学思维能力的开发有利于孩子早期潜能的开发,专家建议家长创造环境 培养孩子的数学认知能力和创新能力,平时对孩子进行数学思维拓展训练。1、小明和小亮想
6、买同一本书,小明缺 1元 7角,小亮缺 1元3角。若用他 们的钱合买这本书,钱正好。这本书的价钱是多少 ?他们各带了多少钱 ?专家解 析:这道题考察的是整体与部分之间的关系,两人合起来正好能买一本书,也 可以理解为把买一本书的钱分给了两个人,小明拿一部分,小亮拿一部分,小 明缺 1元7角,说明小亮正好有 1元7角,小亮缺 1元 3角,说明小明正好有 1 元 3 角,明白了这些道理,其它的问题也就能迎刃而解。本 题的正确答案为小明有 1元 3角,小亮有 1 元 7 角,这本书的价钱为 3 元钱。2、有 35颗糖,按淘气 -笑笑-丁丁-冬冬的顺序,每人每次发一颗,想一 想,谁分到最后一颗 ?专家解析:这道题考察的是平均分的问题, 35颗糖不可能平均的分给 4 个 人,对于能力比较强的孩子,家长可以指导孩子把糖果按 4 个一排的画下来, 让孩子先把能平均分的部分分掉,剩下的部分在按顺序来分,同时对理解能力 稍差的孩子家长可以给孩子准备相应数量的棋子或小木棍,让孩子亲自动手摆 一摆。通过动手操作不难得出丁丁分到最后一颗糖。3、淘气有 300元钱,买书用去 56 元,买文具用去 128元,淘气剩下的钱 比原来少多少元 ?专家解析:这道题考察的是在整体与部
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