九年级数学上学期课程纲要

1、九年级数学上课程纲要课程名称：九年级数学上册 授课时间：60-65 课时 授课教师：虎彬彬课程目标：第一章 特殊平行四边形北京师范大学出版社 授课对象：九年级全体学生1.进一步掌握综合法的证明方法，能够证明与平形四边形，等腰梯形，矩形， 菱形，以及正方形等有关性质定理及判定定理，并能够证明其它相关的结论.第二章一元二次方程1. 了解一元二次方程及其相关概念，会用配方法，公式法，分解因式法解简 单数字系数的一元二次方程.1. 能利用一元二次方程解决有关实际问题，能根据具体问题的实际意义检验 结果的合理性.2. 经历在具体情境中估计一元二次方程解的过程，发展估算能力.第三章概率的进一步认识1.理解

2、事件频率与概率之间的关系，体会概率是描述随机现象的数学模型. 2.能运用用树状图和列表法计算简单的事件发生的概率，能用试验或模拟试验的方法估计一些复杂的随机事件发生的概率.第四章图形的相似1. 了解比例的基本性质及黄金分割。认识图形的相似。2. 探索并了解相似三角形的判定定理和性质定理，了解图形的位似，知道利 用位似可以将一个图形放大或缩小。3. 会利用图形的相似解决一些简单的实际问题。第五章投影与视图1. 能够判断简单物体的三种视图，能够根据三种视图描述基本几何体或实物 原型，实现简单物体与其三种视图之间的相互转化.2. 会画圆柱、圆锥、球的三种视图.3. 了解中心投影、平行投影、视点、视线

3、、盲区的含义及其简单应用.第六章反比例函数1. 体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数表达式.2. 能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式探索并理解反比例函数 的性质.3. 能利用反比例函数解决某些实际问题。课程内容及课时安排：周次第一周（8.258.29） 第二周（9.19.5） 第三周（9.99.12） 第四周（9.159.19） 第五周（9.229.26） 第六周（9.289.30） 第七周（10.110.7） 第八周（10.810.11） 第九周（10.1311.17） 第十周（10.2010.24）教学内容第二章第 1-3 节第二章第 4-6 节及回顾与思考第一章第

4、 1-2 节第一章第 3 节及回顾与思考第一章第 3 节第二课时还有第三章的第 1 节前两课时 第一、二、三章复习及第四章第一节十一放假第四章第 2-5 节第四章第 5-8 节及回顾与思考期中复习及第五章第十一周（10.2710.31） 第六章全部内容第十二周（11.311.7）综合实践及上册复习第十三周（11.1011.14） 下册第一章第 1-3 节 第十四周（11.1711.21） 第一章第 4-6 节及回顾与思考 第十五周（11.2411.28） 第二章 1-3 节第十六周（12.112.5） 第十七周（12.812.12）第二章第 4-5 节及复习第二章内容 第三章第 1-3 节及第

5、 4 节第一课时第十八周（12.1512.19） 第三章第 4 节第二课时第二课时及第 5-6 节 第十九周（12.2212.26） 第三章第 7-8 节及回顾与思考第二十周（12.291.2）第二十一周（1.51.9）分章节复习上下册课本分章节复习上下册课本第二十二周（1.121.16） 分章节复习上下册课本第二十二周（1.191.23） 综合练习与检测第二十三周（1.26-1.30）第二十四周（2.2-2.6） 课程实施：综合练习与检测一测考试(一)教学方式：以导学案为载体的课堂教学以自主学习、合作探究、展示成果、延伸提升、 目标检测的过程展开。充分利用班班通资源，采用直观演示、启发点拨讲

6、解、师生互动交流、讲练 结合等方式进行教学。(二)学习方式：1. 自主学习：在导学案的指导下，自主学习教材，发现问题.2. 合作交流：在自主学习的基础上，以小组合作和同伴互助的方式，解决在 自主学习的过程中发现的问题.(三)实施对策：1. 数与代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，通过类比的方法掌握 实数及一元二次方程的学习，从而培养学生学会通过知识迁移解决新的知识的能 力；让学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程； 并加强学习方法的指导.2. 空间与图形：把证明作为探索活动的自然延续和必要发展，体会证明的必 要性，理解证明的基本过程，掌握用综合法证明的格式，初步感受公里化思想.1 统计与概率：注重所学内容与日常生活、自然、社会、和科学技术领域 的联系，体会统计与概率对制定决策的重要作用；注重学生从事数据处理的过程； 根据统计结果作出合理的判断.2 实践活动：综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，并能与他 人进行合作交流.重视复习整理能力的培养.1. 创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率.2. 重视数学思想方法的渗透.课程评价1.评价指标：（1）预习导学案的情况；（2）课堂学习状态；（3）参与数学活动的程度；（4）学生的自信心；