实物投影仪在美术课教学中的应用

1、实物投影仪在美术课教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体技术在现代教学中被广泛应用，尤其 是它具有的声、色、光效和信息承载量大等特点，得到广大教师的青睐。 许多教师在教学中制作了多媒体课件，从而大大提高了课堂教学效率，但 在大量使用多媒体教学课件时忽略了对实物投影仪的应用。其实，实物投 影仪与制作好的课件相比，更具有灵活、便捷等优点。本文就以美术课教 学为例，谈谈实物投影仪部分功能在美术教学中的具体应用。1 利用冻结功能，让美术课堂写生练习成为现实 新的美术课程标准在谈到课程性质时就明确指出： “美术课程具有实 践性。”在课程目标中把“造型表现”作为一个重要的学习领域，把绘 画写生作为培养学生

2、的造型能力的一项基本内容。在传统的美术课上，由 于教室里学生人数多，座位排列的限制，学生写生活动实际上很难开展。 如人物头像写生教学，一般情况下，教师往往先进行五官比例等绘画基础 知识的讲解，让学生对人物写生方法有个初步认识。接下来，关键是写生 实践环节，因为学习绘画就像学习游泳一样，理论学习再多，不下水练习 是学不会的。为了让学生有个练习实践机会，班级内推选学生代表，让他 站在黑板前面做模特，其他学生坐在自己的座位上画前面的同学，以此来 进行写生练习。因为每位学生所坐座位的角度不同，有些学生看到的是写生对象的正 面，有些看到的是侧面，这样就给教师的统一指导和作业评价带来困难。有时候，由于有些

3、学生坐在后排距离对象太远，根本看不清楚被画学生的 五官特征，以至于无法完成作业要求，让写生流于形式。而作模特的同学 则更辛苦， 为了使保持头部的动态不变， 得长时间盯着教室后面某处不动， 等同学们都画好了，头、颈、腰、腿都酸了。所以，美术写生活动要在传 统的教学中得到落实，可以说是困难重重。有了电脑多媒体教学设备后，美术课堂写生就不再是难题了。教师可 以在备课时先拍好照片，在上课的时候通过屏幕展示出来，每位学生看到 的角度都是一样的，坐在后排的学生也能看得很清楚，毕竟屏幕已经把写 生对象放大了许多倍。这样一来，人像写生存在的诸多难题就都很轻松地 解决了。新课程倡导以学生为主体的教学理念，课堂上

4、要让学生主动参与，学 生学习的积极性直接影响课堂教学的效率，由此，多媒体课件局限性就显 而易见了。 课堂上的写生对象是教师备课时预设的， 学生只有被动地接受， 这直接影响到学生的绘画热情。 为了改变这一不足， 笔者利用实物投影仪， 把写生对象的选择权完全交给学生，即时安排写生对象，更好地激发学生 的写生兴趣。在课堂上，当学生提出要画老师，笔者欣然答应。根据绘画 构图的要求，笔者选择自己和投影机之间的距离，然后根据学生的提议， 做出学生规定的相应的表情（这一点在课件中根本不可能预想到） 。由于 这样的表情笔者坚持不了多久，因此利用多媒体投影机的“冻结”功能。 笔者不用再考虑保持头部姿势，也不用担

5、心表情是否有变化，更重要的是 能指导学生，课堂教学取得很好的效果。2 利用展示功能，让示范与练习都能同步呈现美术课教学，由于学科特点，经常需要给学生做示范。普通中学的学 生每班都有 30 多人，教师示范过程学生围着观看空间不够，素描示范还 可以勉强挂在黑板上，水墨画等有流动性的作画根本无法竖直方式下完 成，如果利用实物投影仪，这个问题就迎刃而解。只要把实物投影仪的镜 头调高，然后对着教师示范的区域，教师每画一步，实物投影仪都会在屏 幕上进行现场直播，学生有什么不明白的地方可以随时停下来，待教师解 答后再继续作画。这样随时根据教学需要调整教学进度，既直观又方便。除了有展示教学的示范作用外，在学生

6、的练习环节上同样大有可为。 有一次，教学的内容是美术构图知识，教学的重点是构图原理的运用，要 求每位学生拿书包和文具盒做构图摆放练习。这时，笔者把实物投影仪镜 头转向学生座位，让他们的每一步练习都得到同步呈现。当大家发现自己 连同练习作业全部显示在投影仪的屏幕上时，在场的所有学生都热情高 涨，各个争先恐后，反复探究各种构图方法，力争把自己最满意的构图方 案展示出来。此时此刻，由于实物投影仪的介入，使学生的练习过程得到 现场直播，让每个学生都乐于其中。学习与成就展示同行，竞赛与创新同 步。3 利用显示功能，让美术课成为艺术的展厅 美术课要体现美术课程的视觉性特征，学生在美术学习中的视觉积累 非常

7、重要，只有看得多，才能识得广。所以，在美术课上，要利用网络资 源，多搜集美术作品，展示给学生欣赏。但是，也千万不要忽略了对实物 投影仪的应用。 作为一位专业美术教师， 或多或少有一些个人收藏的画册， 这些画册一般都是自己比较喜欢才去购买，所以会对其中的作品研究得更 加透彻，在教学中给学生欣赏介绍时，情感也会更加投入，对作品的分析 讲解也会更到位。在教学实践中，利用实物投影仪把画册中的作品进行展 示，让课堂成为流动的美术展厅，学生通过作品了解自己的老师，教师通 过作品的解读感染学生的心灵。这样一来，课堂教学完全超越时空所限， 成为师生遨游的艺术世界。画家的美术作品优秀，学生的美术作业亲切。在课堂

8、上，将学生的美 术作业进行展示，对学生作业水平的提高具有很好的示范效应。得到展示 机会的学生，能从中得到鼓舞，而其他学生也能从中得到借鉴和学习。在 展示方式上，要是把学生绘画作业拿到讲台前直接展示，可能会因为练习 本小，许多坐在后排的学生无法看清楚。利用实物投影仪，就能避免这种 情况的发生。在使用过程中，值得注意的是，假如学生是用较硬的铅笔画 的图画，要适当地把实物投影仪亮度调低点儿，否则可能会出现画面线条 色彩太淡，看起来比较模糊的现象。4 利用黑白转化功能，让美术基础知识简单明了美术课在大多数人的心中有个共同的印象，那就是应该充满五彩缤纷 的色彩，好像这样才像美术课。其实不然，美术中的许多

9、基本知识都是以 黑白为学习途径的，例如素描、黑白版画等，都是去除了色彩的干扰，来 研究和把握对象的本质特征。即便是学习色彩，也离不开对黑白关系的分 析学习。如在色彩三要素的学习时，要学习色彩的明度，学生仅从概念入 手，就很难准确理解。在课堂上，利用实物投影仪黑白转变功能，把各种 色彩进行时时转换，使色彩的明度关系得到视觉化呈现，学生学习起来既 直观又简便在具体教学中，教师可先展示彩色的图片，然后让学生猜想每种颜色 转换成黑白后的效果，哪种色彩亮即明度高，哪种色彩暗即明度低。还可 以事先给每个色彩编上编号，让学生竞猜比赛，看谁猜得又多又准确。在 对大量色彩由彩色到黑白的转化对比中，让学生真正认识到每一种色彩， 除了平常注意到的色彩的彩度外，还具有自己的明度特征，从而更好地理 解明度作为色彩的三要素的确切含义。除了学习色彩基础知识可以应用实物投影仪的黑白功能外，在素描写 生练习中，根据写生需要，也可以用这一功能把写生对象转变成为黑白效 果。去除色彩后，会更便于学生观察写生对象的明暗调子，从而更有效地 进行写生练习。总之，由于课堂教学本身就是师生互动的双边活动，是一个动态的学 习过程，教师需要根