学习核心素养培养适应新时代的学生

1、学习核心素养 培养适应新时代的学生通过学习，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程 标准。主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力。它包括三个方面，六大要素， 十八个基本点。核心素养是要准确而具体地回答“培养什么 人、怎样培养人”的问题。核心素养研制的根本目的，是促 使每个学生全面而有个性地发展。最终培养出有灵气的学生。 即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有 才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才。其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需 要。在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按 一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能

2、力的创造 型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容， 是学生知识的主要来源。 在教学方法上，是注入式、满堂灌， 只研究教师如何教，不重视学生如何学，考试主要靠死 记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只 是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外 渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者， 忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被 动接受者。传统教育是保守的、圭寸闭的。第三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主， 学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员， 老师领路带学生，

3、最终讲着讲着学生不见了。而我认为，一 节好课是要讲着讲着，老师不见了。灵动课堂的课堂教学模 式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投 入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性。 甚至提出了翻转课堂。利用微课件课下学习，把传授知识的 过程放在课下。上课解决疑难问题和学生解决不了的问题， 把学生内化的过程放在课上。虽然说“教无定法、贵在得法”，通过学习我还是觉得更好 的教学方法在教学过程中起到事半功倍的效果。当然，好的 教学方法是适合自己学生的教学方法，在以后的工作中，我 会积极实践新的教育教学方式，争取运用科学的、合理的教 育教学方法给我们的传统课堂注入新鲜的血液，使我们的

4、课 堂教学充满活力，使每个孩子都能得到全面的提高。春天依着风的眼眸,的风是有灵性的, 我看到了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约 定。守住心底最美风景，是一种风度，一种期望。让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跹。等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。春雨如丝， 暖了一季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我们微笑着，不说话，就十

5、分美好。生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着 心房。珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。煮一壶春色，与时光对语。窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而去，微笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？我的流

6、年，风过，红尘入画；雨落，缠绵入心。行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足够明媚，纵然有小小的 阴霾也无妨。我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。春水初生，耐人寻味。春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于 安暖的春天，一抹浅喜，一怀深爱。一颗心，便在另一颗心的相随里静好。春光无限温柔地洒满山川，我愿，生命里所有的远方，都开满春天的芬芳，待一轮明月悄悄爬上西窗，归来的都是安详。三月，阳光明媚，草色青青，小鸟儿也灵动了起来，叽叽喳喳唱着春天的歌。这样的日子，适合出去走走，吹吹