“五立”雁文化育人模式下的班级建设新探

1、五立”雁文化育人模式下的班级建设新探雁群的飞行阵势充满了生命智慧。长途迁徙是一场艰 辛的旅程，需要讲求效率。因此，雁阵在飞行的过程中或排 成“一”字，或排成“人”字斜阵。作为领头雁的大雁会一 马当先，猛烈地扇动翅膀，从而在翅膀下方形成一个相对真 空的环境，即产生“尾涡气动力” ，大大减少跟在后面的大 雁飞行的阻力。以此类推，雁阵中的大雁都能相继借助这股 力量，让飞行变得轻松而有效率。一段时间后，它们交换左 右位置， 让另一侧的羽翼也能借助空气动力缓解疲劳。 同时， 在雁阵中领头雁是不断轮换的。 这意味着在这个 “团队”中， 每一只大雁都能借助于前一只大雁的力量。科学家的风动实 验表明，雁阵成群

2、飞行时的速度是单只大雁飞行速度的 1.71 倍。管理学家将这一原理运用于管理学研究之中，形象地称 之为“雁阵效应” 。它为组织管理带来诸多启示：唯有团结 协作精神， 才能完成长途迁徙。 雁阵如此， 班级建设亦如此， 惟有顽强拼搏、团结协作才能带领全班同学走得更远，走得 更好。一、“五立”雁文化的基本内涵 一个班级犹如一群大雁，唯有目标一致，团结合作方能 实现共赢发展。因此，受“雁阵效应”的启示，我们结合中 华优秀传统文化与新时代人才培养目标的要求，提出了“五 立”雁文化育人模式。所谓“五立”包括以下方面：“立德”：培养学生良好的个性品格， 它是育人的根本。 自古大雁被人们赋予禽中之冠的美誉，

3、更被视为 “五常俱全” 的灵物，大雁有仁心、有情义、有秩序、有智慧、有诚信的 品质一直以来为人们所称道。“立人”：培养学生应有的合作精神与社会担当，它是 育人的目标。包括忠诚、分担、弘毅、互助、鼓励等优秀品 质。“立志”：培养学生正确的理想信念与行动能力，是育 人的方向。 包括目标力、 沟通力、 领导力、执行力、 分合力。“立美”：培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力， 是新时代对育人提出的素养要求。包括心灵美、人格美、健 体美、雅艺美、创意美。“立业”：培养学生良好的生涯规划能力、社会生活技 能与社会适应能力， 是育人的旨归。 包括乐业、 勤业、专业、 创业、建业。二、班级雁阵建设的创新实践

4、 在“五立”雁文化基本理念的引领下，我们在班级建设 上进行了大胆的创新探索。（一）树立集体意识是班级雁阵建设的灵魂 雁群是一个具有高度集 ?w 意识的团队， 大雁在飞翔的过 程中，总会发出高亢的雁鸣声，以此激励同伴的勇气与斗志。 在十七年的班主任实践中，我始终信奉一个理念：在班级建 设中，树立集体意识是班级建设的灵魂。全员唤醒。全员唤醒针对的是整个班级队伍，唤醒的是 集体意识。通过班会课的德育熏陶，集体活动的任务驱动， 如校运会、升旗礼、艺术节、学代会、爱心义卖节、科技节、 经典诵读、辩论赛等活动，帮助全班同学建立“班兴我荣” 的主人翁精神，培养班级群体的集体荣誉感。分层唤醒。分层唤醒即根据班

5、级成员的不同表现，将其 分为班干部、中等生和后进生三个群体，按照群体特点采取 不同的方法进行唤醒激励。对于班干部群体要求他们学会做 “领头雁”，发挥示范引领作用。中等生群体存在受到肯定 的潜在需要，但他们相对欠缺行动力。班主任根据这一群体 学生的特点，在班级管理和集体活动中，选择适合其能力和 个性的任务，委以重用。以任务为外驱动力，激发这一群体 的集体意识。甚至可以采取班干部群体与中等生群体结对的 方式，以合作形式共同完成任务， 让“领头雁”带动“雏雁”， 在行动、能力、意识上带动中等生群体，唤醒其参与意识、 责任意识。用实际行动让中等生群体获取成功感和成就感， 最终获得成长自信。对于后进生群

6、体，则可利用“活动育人” 模式开展提升计划展现其优势。如开展校运会、篮球比赛、 拔河比赛、艺术节、各类海报设计比赛、各类义工活动、劳 动值日等，让同学们发现彼此的优点，彼此欣赏，让后进生 体会到自己的闪光点。同时，班主任要给予后进生更多的关 注与帮助，让他们感受到集体的温暖， 获得归属感与价值感， 努力融入集体。（二）高信任度的小组雁队是班级雁阵建设的抓手雁队可说是自然界之中配合最为密切、搭配最为科学、 团队效率最高的群体，是一个高信任度的团队。“生命迁徙” 旅途中的雁队，即使在改变方向与阵型时，每只大雁也都能 默契地调整自己的速度，始终使阵型保持优美、 协调、高效、 目标一致、充满生命活力。

7、信任是班级小组雁阵建设的灵魂和基石，它是班级向心 力、凝聚力乃至学生们快乐充实成长的基础。因此，我们认 为高信任度的班级小组“雁阵”应具备五大要素，即目标、 沟通、领导力、纪律和分工。如此，每一位班级雁阵成员才 能把自己的聪明才智融入班级发展之中，与团队一起赢得成 功。在团队建设中，仅仅靠信任而缺乏责任感，团队也会一 事无成。为避免班级出现责任分散效应，我们要求各个成员 学会分工协作、优势互补。在班级管理中设置完善、精细、 合理、高效的班委会和家委会，将责任细化明确到具体的个 人，明确划分值日生之间、部门之间的责任范围。如此，在 日常班级生活中，事事有人做，人人有事做。雁队才能潇洒变阵、领头雁

8、更替轮值，保持雁队展翅高飞的稳健性。学生 才能真正形成“雁阵”，结伴翱翔天空，“忠诚、分担、弘毅、 互助、鼓励”的精神响彻苍穹，传递“相伴”，获得远行的力量。总之，班级小组雁队成员之间可以通过多视角、多层次、全方位的交流，感受到合作、共赢是一件愉快的事情。由此， 小组成员能满足各自健康成长的心理需要，促进彼此的和谐 发展，最终共同体验幸福、快乐、共赢的成长历程。（三）系列主题班会是班级雁阵建设的重要载体主题班会既是教育的主阵地，也是学生展示、表现自己 的绝佳舞台。班主任应有意识地帮助和培养学生形成与提升 策划、主持开展主题班会的能力。通过主题班会，使学生自 行处理班级问题，针对班级现象及自己的

9、困惑等， 加以讨论、 争辩，获得解决问题的最佳策略及应对措施。例如，讨论、辩论、演讲、唱歌等灵活多变的主题班会形式，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生抓班会主 题、找议题中心的能力。让学生通过倾听进行比较，哪位同 学说得好，好在哪里？为什么这样说好？如果让自己说应如 何表达？借以培养学生思维的逻辑性、敏捷性，语言表述的 准确性等，从而有效开发学生的思维能力。高中三年，笔者 对主题班会进行了系统规划。高一阶段：以亲情教 育为核心，与人相处，培养性格百善孝为先一一传承好家风知人者智，自知者明一一认识自我美丽的青春期错误一一“早恋”的危害 高二阶段：以能力培养为核心，提高情商，完善品格。脊梁与担

10、当一一提升责任意识馨空，星空好情绪助你成功双刃剑一一端正竞争心态 高三阶段：以奋斗教育为核心，挑战自我，健全人格。你握笔的手，有我的力量一一师兄师姐榜样的力量你想，理想一一确立奋斗方向沉潜心态，漫步“高原” 端正备考心态 通过系列主题班会，并配合其他班级活动，增进了班级 凝聚力，锻炼了学生解决问题的能力，也促进了学生多方面 素质的提升。（四）家校共育是班级雁阵建设的保障苏霍姆林斯基曾说：“生活向学校提出的任务是如此的 复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的教育学素养， 那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”在现实班级建设中，德育工作者总是感叹，“现在不仅仅是学 生需要受教育，家长

11、同样也需要接受科学的教育。 ”家长理 念各异、方法不一、能力参差，很难与学校教育形成合力。 因此，“雁文化”折射的“目标” “分担”“弘毅”“互助”“鼓 励”群体管理模式，同样适用于家长团队建设。作为高中生，如何与父母建立良好的亲子沟通，是成长 的重要命题。在家校共育活动中我们特别注重仪式感教育， 倡导无论工作有多忙，学业压力有多大，在条件允许的情况 下定期举行家庭议事会，而或家长和孩子每周?该有固定的时间坐下来，聊聊家里家外；一起散散步，谈谈见闻见解。 类似地，家长和孩子也可以借助成长日记、鸿雁传书等方式 进行诉说，表达情感，不求字字珠玑，但求真真切切，从而 实现彼此接纳理解、认同认可，并从文字中获得力量！而这 些文字恰恰可以保存下来，既是孩子成长的印记，也是一家 人的温暖忆记。如果孩子从小就能在家庭中、学校里、社会 上感知升国旗、阅兵仪式、生日、婚礼、传统节日、奥运会 等活动中的仪式， 且保持一种仪式感， 并让其成为一种习惯， 那么孩子的生活必然诗意浓浓。这样的仪式感教育不仅改善 了亲子关系，而且提升了家庭共育的和