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千克和克的认识教学反思一、在生活情景中发现知识课前，让学生深入社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50 克、100克、450 克、500 克、1000 克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。 二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始在建立 1 克的概念时，让学生掂一掂一个 1 角的硬币，充分感受 1 克的重量，并例举了生活中许多大约重 1 克的物品，加深了对克的印象。在建立 1 千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼 50 克，一袋盐 350 克、两袋白糖、1000 克。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受 100 克、500 克、两个 500 克（1000 克）的实际重量。三、在实践操作中升华知识为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将水果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些 操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千

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