部编版一年级语文下册 第6单元教案

1、xxx 小学语文科第二册教案设计（20xx-20xx 学年度下学期）课题:12、古诗两首课型:新授课任课xxx教学内容简析教师本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的池上和宋代诗 人杨万里的小池。其中池上传神地刻画出一位天真可爱的乡村 儿童形象；小池用清新活泼的语言，生动形象描绘了初夏小荷花池 宁静而又从满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。 选编这两首古诗，皆在让学生体托文本进行识字写字，积累古诗，通 过古诗的学习体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色，激发热 爱生活的美好情感。学生学情分析教学目标教学重点难点教具学具及多一年级的学生可以借助拼音自主认读生字，读通诗歌，但是对

2、于 古诗意思的理解和诗人情感的体会，还存在着较大的困难。在课堂教 学中，教师要在学生自主读诗识字的基础上，引导他们通过反复的朗 读将诗歌读正确、读流利、读出古诗特有的节奏和韵味，同时适当出 示相关图片，引导学生观察课文插图，给予学生直观的体验以帮助学 生大致理解古诗内容；其次，教师还应鼓励儿童结合自己的生活实际， 体会到童年的天真无邪和活泼可爱，感受到作者在诗中流露出的对乡 村儿童的喜爱之情；最后，鼓励学生通过多种方式在熟读的基础上背 诵古诗，积累古诗。1. 正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗小池。2. 认识“首、踪、迹、浮、萍”5 个生字，能正确美观地书写“首、采” 2 个汉字。认识“泉、流

3、、爱、柔、荷、露、角”等生字，正确美观地 书写“五、树、爱、尖、角”5 个汉字。3. 大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然 的热爱之情。重点：识字写字，背诵古诗。难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。课媒体应用多媒体课件、生字词卡片时2 课时教师活动第一课时教学过程一、简介作者，看图激趣1. 生齐背古诗草，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易：唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗 最多的一位诗人。2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首池上的作者是白居易。学生活动生齐背古诗草学生互动教学过程3.师板书课题（12.古

4、诗两首），指导生字“首”的学习。（鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。） 生书空练习并描红仿写 4. 导入新课：这节课我们来学习第一首小诗池上。（板书：池上）二、初读古诗，随文识字1. 师播放池上的朗读录音，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音， 生借助拼音自主朗读古诗，读通句子。师巡视了解学习情况。 3.检查学生的自读情况。（1）指名生朗读第一、二句：师根据学生的朗读相机正音：“撑、读准字音，读通句子生朗读第一、二句艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采” 是平舌音，注意读准。指导“采”字书写：引导学生观察字形，上面是爪子头，下面是“木

5、”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。师范写：强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生 书空并描红、仿写。再次指名生朗读第一、二句，全班齐 读。（2）指名生朗读第三、四句：出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让 学生形成直观感受。生自主观察这四个汉字的字形，交流学生观察字形指名生朗读第一、二句，全 班齐读指名生朗读第三、四句学生说说这两个词语的意思生自主观察这四个汉字的字识记方

6、式，师在生交流的基础上进指导： 形，交流识记方式 “踪、迹”都与人都行走动作有关，所以用咯足字旁和走之旁；“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。再次指名生朗读第三、四句，全班齐 读。（ 3 ）生再次自由练习朗读池上这首诗，将古诗读正确，读流利。 4.全班齐读池上。三、再读古诗，理解诗意1.多媒体出示本课 67 面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）2. 师过渡：通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写的一位儿童的，那么小诗究竟写了这位儿童的什么事情

7、呢？请同学们再读一读古诗，想一想古诗大 致的意思。3. 生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。4. 指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解：小艇、小船、独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水面上的一种绿色植物；一道开：小船划 开浮萍后留下的一道痕迹。5. 鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结：一个娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回驶。可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船再次指名生朗读第三、四句， 全班齐读生再次自由练习朗读池上这首诗，将古诗读正确，读 流利生观察图画并简要交流图画 内容生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出 不懂的地

8、方生交流自己读懂的句子生说说诗句的意思回来，只见身后的浮萍一字分开，一时 也不合拢，留下了一道痕迹。6.指导生读好诗歌的节奏：小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。不解/ 藏/踪迹，浮萍/一道/开。四、体会情感，练习背诵1. 师过渡：通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？2. 指名生交流，根据生的交流师重点指 导下列内容。（1）引导生理解“偷采”一词：“偷”有两个意思：一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。引导学生结合自己小时候“偷生

9、读好诗歌的节奏生交流生理解“偷采”一词引 导 学 生 结 合 自 己 小 时 候偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃 “偷偷”做过的一些顽皮之的太真可爱。（2）抓住“不解”进行体会：师引导学生体会小娃“偷采”后心里是事来体会小娃娃的太真可爱引 导 学 生 结 合 自 己 小 时 候怎么想的。（他以为别人不知道，正有 “偷偷”做过的一些顽皮之点高兴得意思呢！）实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却事来体会小娃娃的太真可爱不知道。由此可见这个小娃娃的质补、 纯真可爱。）3. 师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、 天真可爱，还有一些调皮。4. 体会诗人的情感：作者刻画了这样

10、一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村小娃娃的喜爱之 情。）5. 指导学生有感情地朗读古诗：第、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四 句要读出景色之美。6.指名读、齐读，练习背诵。五、课堂小结诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃”形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。童年是一首诗，一首最美的诗；童年是一支歌，一支最纯最真的歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播 放歌曲童年）第二课时教学过程一、背诵古诗，复习导入1.全班齐背上节课所学的池上。学生互动学生有感情地朗读古诗指名读、齐读，练习背诵学生互动全班齐背上节

11、课所学的池 上2. 师过渡：这节课我们继续来学习另外一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做小池，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生 朗读课题。3. 鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽 景色）。二、初读诗歌，识字学词鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么生认真倾听并观看1. 师多媒体播放池上的动画视频朗读，生认真倾听并观看。2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音， 生自主朗读诗歌，借助拼音读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌 相互交流。3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露

12、”是边音，“树”是翘舌音，注意读读准字音，读通诗句。指名多生认读词语准字音。正音后再次指名多生认读词语。 指名生朗读第一、二句 4.检查古诗朗读情况。（ 1 ）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”练续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。（2） 指名生朗读第三、四句。（3） 指名生朗读全诗，全班齐读。指名生朗读第三、四句指名生朗读全诗，全班齐读5.巩固生字识记。（1） 生再次自由朗读古诗，练习将古 诗读正确、读通顺。（2） 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能读正确、熟练地认读本课生字。（ 3 ）师

13、单独出示本课生字，引导学生生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，正确、熟练地认读本 课生字学生进行观察识记，生进行 交流进行观察识记，生进行交流，师适当指导：“泉”“流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁，注意它的第 3、4 画不要练写。“树、荷、露”可以借助偏旁来理解字义；“尖”字是上“小”下“大”，字形和字义密切相关（出示一头大一头小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉字）。鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。6.指导朗读，读出诗歌的节

14、奏：泉眼 / 无声 / 惜细流，树荫 / 照水 / 爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立 学生再读古诗，看看诗中描上头。写的是哪个季节，描绘了哪三、图文结合，了解诗意，欣赏画面1. 师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。2. 指名生交流，师适当板书：夏季“泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。些景物学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。3.师多媒体出示课文第 68 页插图，指 学生用自己的话描述图画中导学生观察图画，在图画中找出诗中描 绘的景物。4. 鼓励学生用自己的话描述图画中的景色，在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的 词语。5. 生再

15、读诗歌，图文对照，想一想诗句 的意思。6. 指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不得；爱晴柔：喜爱晴天的温柔。7. 师小结：古诗大致的意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮 的小蜻蜓立在它的头上。8. 师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习 背诵。的景色生再读诗歌，图文对照，想 一想诗句的意思学生互动四、指导生字书写1. 出示本诗中出现的要求会写的汉字： 无、树、爱、尖、角。2. 指名生认读，并口头组词，在具体的 语言环境中加强

16、理解运用。3. 生自主观察字形，交流书写要领。4. 师范写重点指导：“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”区别；“树”字可以看成三部分，各部分要写得偏瘦紧凑一点；“爱”字中间的平宝盖略宽，盖住下面的“友”字；“尖”字下部的“大”字撇画略出头一点即可。生认真 观察并进行书空练习。5. 生自主描红、练写，师巡视进行个别 指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里，小池只是其中的一首，课后，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的 美好。指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理 解运用生自主观察字形，

17、交流书写 要领生自主描红、练写学生互动板12.古诗两首池 上 偷采而归写事书儿童天真无邪设计暴露行踪揉情 小 池泉眼细流，树荫照水景色宁静美丽小荷露角，蜻蜓立头教学反思池上这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的 形象在诗人的笔下显得栩栩如生。在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲，各抒已见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天

18、真可爱。在学生交流后，我让他们把诗写成一个小故事，还可以配上画面。可惜，在交流的时候，我的指导还不够细致，学生的想象也有一定的局限。如果我事先引导学生找一些写荷塘的文章来读一读，可能学生的 想象更丰富。在引导学生学习小池的时候，我充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，是学生真正成为学习的主人。从学生发言及反复的诵读中，能感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读。想象之后头脑所出现的美丽景象，这是学生的想象力及语感均能通过

19、诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。xxx 小学语文科第二册教案设计（20xx-20xx 学年度下学期）课题: 13、荷叶圆圆课型:新授课任课xxx教师教学内容简析本文通过描写圆圆绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机 坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，展现了大自然的美丽景色以 及植物之间和谐共处的美好画面。选编此文，皆在让学生借助课文情 境识字写字，了解夏日荷塘的美丽景色，激发学生对自然和生活的热 爱之情。本文共有五个自然段，第 1

20、自然段描写了荷叶的形状和颜色， 第 2 至 5 自然段结构相同，以拟人化的手法描写了小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿在荷叶上（下）的活动，语言生动优美，字里行间充 满了童真童趣，是一篇适合儿童学习的文质兼美的小散文。学生学情分析教学目标教学重点难点教具学具及多在孩子们的眼中，大自然的一切动物、植物都是有生命的，他们 天生就有一种与自然对话的能力。因此，在学习这篇课文时，他们很 容易走进文本，能把自己当成荷塘中的一员，与小水珠、小蜻蜓、小 青蛙、小鱼儿进行生动有趣的对话。在教学中，教师除了要紧紧把握 识字写字这一低年级学段的教学重点外，还要结合本文的语言特点， 鼓励学生反复朗读课文，读出课文的情

21、与趣。同时，文本语言充满了 动感，在教学时教师要引导学生抓住描写动作的词语反复品读，鼓励 学生将文字转化成画面，体会小动物们的天真活泼和可爱调皮。1. 正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。2. 认识本课生字，理解相关词语，能正确、美观地书写 7 个生字。 3.理解课文内容体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。 4.了解课文主要内容。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感 受力。重点：识字写字，朗读课文。难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言 的感受力。课程媒体应用过学教多媒体课件、生字词卡片教师活动时2 课时学生活动第一课时教学过程一、背诵古诗，激趣导入1.

22、师出示古诗小池，指名生朗读背 诵。2. 师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自 己的感受。3. 师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板 书课题，指名生朗读课题。）二、初读课文，识字学词1. 师播放课文的视频朗读，生认真观看 并倾听，交流听后的感受。生朗读背诵生认真欣赏后交流自己的感 受生朗读课题生认真观看并倾听，交流听 后的感受生借助拼音自主朗读课文，2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音， 读准字音，读通句子，并与读通句子，并与同桌相互检查生字的认 读。3.检查自读情况

23、，随文识字学词。（1）指名生朗读第 1 自然段。师出示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说同桌相互检查生字的认读生朗读第 1 自然段学 生 观 察 荷 叶 的 形 状 和 颜色，并用自己的话说一说学生模仿文中的句子练习说话（苹果圆圆的，红红的；话（苹果圆圆的，红红的；香蕉弯弯的， 香蕉弯弯的，黄黄的；小草黄黄的；小草长长的，绿绿的。） （2）指名生朗读第 2 自然段。师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认

24、 读。出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮 晶晶的（ ）”。再次指名生朗读第 2 自然段。长长的，绿绿的。）生朗读第 2 自然段生认读学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思生朗读第 2 自然段（3）指名生朗读第 3 自然段。出示词语卡片：停机坪、展开、透明、 生朗读第 3 自然段 翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。再次指名生朗读第 3 自然段。（4）指名生朗读第 4 自

25、然段。出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻 音。出示“歌台”的图片帮助学生理解意生认读词语学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事 物生朗读第 3 自然段生朗读第 4 自然段生认读思。再次指名生朗读第 4 自然段。（5）指名生朗读第 5 自然段。出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、学生理解意思生朗读第 4 自然段生朗读第 5 自然段很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。鼓励学生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（ ）”。再次指名生朗读第 5 自然段。4.生再次自由朗读课文，把课文读正确， 生朗读第 5 自然段读流

26、利，全班齐读课文。5.巩固识字。（ 1 ）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课 生字词语。（2）游戏中巩固：荷叶练练跳。师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小正确即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。 三、再读课文，了解内容1. 生再次自由练习朗读课文，边读边想 想每个自然段的主要内容。自由朗读课文，把课文读正确，读流利，全班齐读课文指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课 生字词语生正确认读该生字，并为该 生字组词生再

27、次自由练习朗读课文，2. 指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，师提醒学生边读边想想每个自然段的主 要内容语言表达要完整和流畅。（第 1 自然段 生分自然段朗读课文，交流主要介绍了荷叶的形状和颜色；第 2 自 每一段的主要内容，在交流然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮；中，学生语言表达要完整和第 3 自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪； 流畅第 4 自然段写小青蛙把荷叶当成歌台；第 5 自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。） 3. 师小结：在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷 叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！四、指导生字书写1. 出示本课要求会写的生字：亮、机、台、放、

28、鱼、朵、美。2. 指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3. 生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成横折弯钩；“美”字是上下结构，上部是倒八字头加上一个“王”字，下部是“大字”，“王”字最后一笔横画是全字中 最长的一横。4. 师范写，生观察书空。5. 生自主描红、仿写、临写，师巡视指生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解生自主观察，交流识字方法 和书写要领生观察书空导，进一步强调要养成良好的书写习惯。 生自主描红、仿写、临写五、课堂小结同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因

29、为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。）第二课时教学过程一、回顾课文，创设情境1. 师出示词义卡片，指名生认读。2. 指名生朗读课文。3. 师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片） 二、理解内容，品读词句1.学习第 2 自然段。（ 1 ）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）（ 2 ）鼓励学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，

30、并对比观察小宝宝睡学生互动生朗读课文学生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷 示 小 水 珠 躺 在 荷 叶 上 的 图叶是小水珠的摇篮”。（ 3 ）师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛” 这句话。引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。在生交流的基础上师出示课文插图，引导学生发现亮晶晶的小水珠就像亮晶 晶的眼睛。再次指名生朗读这句话。（ 4 ）体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生结合自己的生活实际进行迁移 想象体会，指名生交流。）（

31、 5 ）指导朗读：师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生自主练习朗读，指名生朗读。2. 师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆片，并对比观察小宝宝睡在 摇篮里的图片学生展开想象生朗读这句话生交流生自主练习朗读，指名生朗的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、 读小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为甚至这样认为呢？请同学们认真地读一读第 3、4、5 自然段，在课文中 请同学们认真地读一读第 3、 寻找答案吧！ 4、5 自然段3. 生自主读书思考，与同桌轻声交流自己的读出体会。生自主读书思考，与同桌轻4. 指名生交流汇报在生交流的过程中， 师作适当指导。（1）第 3 自然段：荷叶是

32、小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机 停在停机坪上。师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在机坪上的图片，对比观察发现 共同点。（2）第 4 自然段：荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱第 放声歌唱”。声交流自己的读出体会学生互动生朗读描写小青蛙动作的句 子（3）第 5 自然段：荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子， 朗读描写小鱼儿的句子，学引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼

33、儿快 乐的心情。5. 生再次有感情地朗读全文。6. 体会文中准确生动的用词。（ 1 ）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼 儿快乐的心情。生再次有感情地朗读全文荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。 （2）师出示填空：学生观察图画并完成填空小水珠在荷叶上。小蜻蜓在荷叶上。小青蛙在荷叶上。小鱼儿在荷叶下 。（3） 生结合课文中的句子和图片的内 容完成填空。（4） 指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生活交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，

34、所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后退弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”；而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游 来游去”。（ 5 ）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。 （6）拓展练习。师出示练习内容：读句子，在横线上 填上合适的表示动作的词语。小鸟在天空中 。小狗高兴地生结合课文中的句子和图片 的内容完成填空指名生交流，并说说为什么 用这个词语着骨。小老鼠进了洞里。2 生自主朗读句子，尝试在横线上填上 恰当的词。3 指名生交流并说说为什么填这个词。师对学生的思考给予鼓励，

35、并适当指导：第一个句子填“飞来飞去”；第二个填“啃”比较恰当；第三个填“钻”最合 适。三、练习背诵，拓展提升1. 师过渡：课文中描写了如此美丽的画面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装 进自己的心里吧！2. 生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础 上练习背诵。3.指名生分自然段背诵，全文背诵。 4.拓展提升，练习表达。（ 1 ）师创设情境：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地

36、生活呢！你们也来模仿生自主朗读句子，尝试在横 线上填上恰当的词生有感情地朗读课文，练习 背诵指名生分自然段背诵，全文 背诵课文中的句子，自己写一写吧！（ 2 ）师出示句式练习：说：“是我的 。 ” 生结合自己的生活实际，思（3） 生结合自己的生活实际，思考并 将句子填完整。（4） 指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：小水滴说：“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是 我的舞台。”）四、课堂小结同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自 然的奥妙。考并将句子

37、填完整。 生交流学生互动板书设计小水珠的摇篮小青蛙的歌台13.荷叶圆圆小蜻蜓的停机坪小鱼儿的凉伞教学反思荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这 是一篇从发展语言、发展思维入手的好例子。俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇谎的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。然后让学

38、生分别说一说自己的感受，当学生欣赏到这一幅幅美丽的荷花图时，心中的喜爱 之情油然而生。学习兴趣大大提高。语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生有特别喜欢分角色朗读的特点，首先是师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再

39、进行全班展示朗读，提高了学生的朗读的技能 和朗读的兴趣。xxx 小学语文科第二册教案设计（20xx-20xx 学年度下学期）课题:14、要下雨了课型:新授课任课xxx教学内容简析学生学情分析教学目标教学重点难点教师本文是一篇有趣的科学小故事，主要通过小白兔与小燕子、小鱼、 蚂蚁的对话介绍咯下雨之前小动物的各种表现，让学生了解常见的科 学知识，激发学生探究自然的兴趣。课文共 9 个自然段，第 1 自然段 主要介绍了事发的时间、地点和主要人物；第 2 至 7 自然段分别描写 了小白兔与小燕子、小鱼、蚂蚁之间的对话；第 8、9 自然段是故事的 结尾，写小白兔回家的时候果然下起了大雨。故事以人格化的小

40、动物 为主人公，按照事情发展顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，人物 对话生动有趣，易于激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师可借 助故事文本引导学生识字写字。同时，教师也可创设生动有趣的情境， 引导学生在课文中识字学词，以夯实语文基础知识。另外，教师要鼓 励学生结合自己的生活常识谈谈下雨前大自然的变化，教师适当补充 相关资料，从而帮助学生更好地理解课文内容，激发学生探究自然的 兴趣。本文篇幅较长，人物对话尤其是问句较多，教学时教师要针对 文本特点，指导学生在熟读课文的基础上分角朗读，激发学生朗读的 兴趣。低年级的学生，喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。 经过一个多学期的学习，已经掌握

41、了一定的学习方法，对于图文并茂 的文字，学生乐于通过朗读，观察插图，表演等手段获得新的尝试和 体验。此外，对于缺乏相关生活经验的一年级小学生来说，学习本文 还是有一定难度的，因此教师应巧妙地设计教学环节，加以启发引导。1. 正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读训练。2. 认识本课生字，理解相关词语，能正确美观地书写 7 个汉字。初步 掌握“呀、呢、吗、吧”这四个语气词的用法。3. 理解课文内容，了解小燕子、小鱼。蚂蚁在下雨前的不同表现。4. 激发学生探究自然的兴趣。重点：识字写字，分角色朗读课文。难点：整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。教具学具及多媒体应用多媒体课件、生字词卡片教

42、师活动课时2 课时学生活动第一课时教学过程一、播放视频，激趣导入1. 师播放一段天气预报员播报天气的视频，生交流，了解到通过看天气预报就 能知道第二天的天气情况。2. 师过渡：电视里天气预报员通过收集数据、观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自生交流学生互动教学过程然里有很多小动物也能当天气预报员呢！它们是如何预报天气的呢？这节课，我们就来学习一篇新的课文要下雨了，相信小朋友们一定会从中学到 很多有趣的科学知识。3.师板书课题，指名生朗读。出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢，指名生认读，注意提醒学生读准“呀、呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌 音。出示“边飞边说”一词，鼓

43、励学生用“边（ ）边（ ）”的模式说词。生朗读生认读学生用“边（ ）边（ ）” 的模式说词再次指名两位学生分别朗读第 2 、 3 两位学生分别朗读第 2、3 自自然段。然段（3）指名生朗读第 4 自然段，注意指 生朗读第 4 自然段 导学生读好“是要下雨了吗”这个问句，出示词语卡片：吗，指名生认读，注意读好轻声的语气词。（4）指名生朗读第 5、6 自然段：生朗读第 5、6 自然段出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧”读轻声。学习“空”这个多音字，指名生说说“空”除了在第 5 自然段读“kng”外，还有什么读音（kng）。鼓励学生说说 学生说说“空”在什么情况“空

44、”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声，师创设具体的语言环下读第一声，在什么情况下 读第四声境帮助学习学习多音字。再次指名两名学习分别朗读第 5 、 6 两名学习分别朗读第 5、6 自自然段。（5）指名生朗读第 7 自然段。1 出示词语卡片：消息、搬东西、指名 生认读正音。2 鼓励生用“消息”一词练习说话，理 解“消息”的意思。（6）指名生朗读第 8、9 自然段.1 出示词语卡片：加快、响起，指名生 认读。2 在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”然段生朗读第 7 自然段生用“消息”一词练习说话， 理解“消息”的意思生朗读第 8、9 自然段“哗、哗、哗”这两个拟声词。教师重点指导学生朗读第

45、8 自然段， 重点指导学生朗读第 8 自然语速稍快，特别要读出小白兔急切的语 气。生齐读第 8、9 自然段。4. 生再次自由练习朗读课文，争取把课 文读正确读通顺。5. 巩固识字。（ 1 ）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读。开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地 认读本课生字、词。（2）单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励学生交流用什么好方法可以记住 这些生字。（ 3 ）师适当指导：本课生字多为形声字，可以借助汉子的偏旁来理解生字的意思。如“腰”是月字旁，表示身体部位；“潮湿”是三点水旁，表示物体中 含有水。（ 4 ）游戏巩固：火车开快又稳。师出示一张生字卡片，指名生认

46、读并组一次， 后面依次进行。三、再读课文，感知内容1. 生再次朗读课文，师出示读书要求：（ 1 ）这个故事发生在什么时间，什么段，语速稍快，特别要读出 小白兔急切的语气生齐读第 8、9 自然段生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺学生互动生再次朗读课文地点？（2）故事中有哪些动物？（3）小动物是围绕什么话题进行对话的？2. 生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己的读书收获。3. 指名生交流，根据生的交流情况师适当小结：（ 1 ）故事发生在快要下雨的时候，小白兔回家的路上。（ 2 ）故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小动物围绕着“要下雨了”进行了对话。4. 师生共同总结

47、课文的主要内容：这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们 “要下雨了”。四、指导生字书写1. 出示本课要求会写的 7 个生字：直、 呀、边、呢、吗、吧、加。2. 指名生认读，口头组词，加强理解。生自主读书，边读边解决问题，并与同桌相互交流自己 的读书收获生认读，口头组词3. 根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加” 学生归类进行识记 是左右结构，而且都有“口”，“直”是上下结构，“边”是半包围结构，走之旁。4.师重点指导：左右结构的五个汉字中，“呀、呢、吗、吧、加”的口部略在左上方；“直”下部分里面有三个小短横。师范写，生观察书空。5. 生自主描红、书写，师巡视了解生的 书写情况，并进行个别指导。6. 反馈交流，评议提高。五课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们读通了课文，了解了故事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课，我 们继续学习。第二课时教学过程一、检查复习，质疑导入1. 师出示词语卡片，指名生认读。2. 指名生交流课文中出现了哪些小动物（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师相机出示这四种小动物的图片，贴在黑 板