教科版小学科学五年级下册《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(1)_第1页
教科版小学科学五年级下册《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(1)_第2页
教科版小学科学五年级下册《1.1、物体在水中是沉还是浮》word教案(1)_第3页
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文档简介

1、物体在水中是沉还是浮说课稿 课文分析：物体在水中是沉还是浮是新教科版五年级下册第一单元第一 课，我认为在单元中的作用是引发学生对沉浮现象的思考，提出研究内容， 起到导向作用；后面的课文全是围绕它引发出的问题展开的一系列探索， 所以第一课主要目的是引发学生产生疑问，提出问题：物体为什么有的沉， 有的浮。第 2 课就是从重量和体积方面探索沉浮原因，第 3、4 课是从形状 的角度探索沉浮原因，第 5、6 课是从受力情况分析物体沉浮的原因，第 7、 8 课是从物体的比重角度看沉浮的原因。这样分析整单元，更加了解到每课 之间是紧凑有联系的关系，从而帮助学生学到系统的知识，而不是零散的、 杂乱的。我认为本

2、单元是整册数的难点，抓住了每课的设计意图，才能更 好的开展这一单元教学。所以我认为第一课的主要目的定位于，引发学生 提出问题：物体为什么有的沉有的浮。而后提出研究方向，可以从重量、 体积，形状，受力情况，物体之间的比重三个角度探索。学生就可以带着 清楚的头脑学习后面每一课内容，减轻了不少难度。教学目标：科学概念：1、 物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法：1、 对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、 学会提出对沉浮原因的各种猜想，为后面内容学习做好铺垫。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时

3、纠正自己的错误概念。教学重点：引导学生多角度的思考猜想影响沉浮的原因。教学难点：引发出学生猜想的沉浮原因够全面。教学设计流程：我把整个教学过程分为三大环节：第一环节：简单轻松导入新课先让学生观察 2 种常见物体砖块、木块放入水里的沉浮，由师边演示 边提问的形式实施，师用严谨实验过程操作，作为学生后面实验的正确导 向。操作完，引导学生提出判断沉浮的标准，并引出课题。第二环节：通过观察更多物体的沉浮，学生思考沉浮的原因，并提出 全面的猜想给学生提供大小不一、重量不等、材料不同的 7 种物体，让学生观察 他们的沉浮。（教材上有用胡萝卜，而胡萝卜有的是沉有的是浮。容易误导 学生，应考虑换一种物体）学生观察完后，给学生 3 分钟讨论时间，根据 这些物体的特点猜想沉浮的原因，鼓励同学们大胆、多角度的思考。将学 生提出的各种猜想，有秩序的板书在黑板上，并指出后面的科学课分课时 一一验证研究。第三环节：先引导学生初步从重量、体积的角度

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