《月光曲》教学设计(3)

1、26月光曲 上海民办彭浦实验小学王春华 【教学目标】 1 学习本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清 幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2 有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚 的情怀。 4分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的 作用。 【课时安排】3课时 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 第一课时 【课时要点】 1 导入新课，整体感知课文。 2. 学习本课生字、词语。 3 研读第17小节，了解贝多芬为盲姑娘第一次弹奏曲子的过程。 一、导

2、入新课 1. （媒体播放月光曲的音乐）同学们，听一首世界著名的钢琴曲月光曲 这是100多年前德国伟大的音乐家贝多芬创作的。 2. 出示课题：26月光曲 3. （媒体出示贝多芬的图像） 路德维希凡贝多芬（1770.12.16 1827.03.26 ），最伟大的音乐家之一, 作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展有 着举足轻重的作用，被尊重为“乐圣”。贝多芬一生坎坷，26岁时听力开始减 弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈，他以坚强的意志克服了重重困难，一生 创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐英雄、命运、田园、 合唱等。 4这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的

3、故事，齐读课题。 说明：通过对音乐的初步感知，让学生开始走近这首乐曲。在导入课题时，对作 者贝多芬的简单了解，以此让学生了解月光曲的创作者，激发学生阅读的兴 趣。 二自学课文 1. (出示媒体)自学要求： (1) 自学生字，理解词语。 谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键 陶醉苏醒飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼 (2) 轻声读课文，把课文读正确、读通顺。 (3) 贝多芬弹了几首曲子？哪首是月光曲？ 2. 指名朗读课文，检查生字的读音。 3 贝多芬弹了几首曲子？哪首是月光曲？ 贝多芬弹奏了两首曲子，第二首是月光曲 说明：在自学中通过初读感知，对整篇课文有了一个初步的认识， 为研读课文做 好准备。 三研

4、读课文一至七节 (一) 学习课文第一节 1. (媒体出示第一节)指名学生读第一自然段。 2. 第一节告诉大家这篇课文主要讲了贝多芬创作 月光曲的传说。什么是“传 说”？ (民间流传的说法。) 3既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的，作者用词非常精准。 4 理解“谱写”、“谱成”。 根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”， 简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫“谱成”。 5 小结: 学习了第一小节，我们知道“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事, 可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群 众的愿望、好恶。从贝多芬谱写月光

5、曲的传说中，我们可以正确地认识贝多 芬是怎样一位音乐家。 这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写月光曲是怎样谱成的 了。全文从这里分为两大段。 (二) 学习第二节至七节 1. (媒体出示第二节)教师读第二节，引导学生进入情境。 (1) 这一节交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。 (2) 贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？ (3) 琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他 可能是怎样想的？又是怎样做的？ 2指名五位同学分别读第三至第七小节，这五小节分别写了什么？ 第三节：贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。 第四节：贝多芬走进茅屋看到的情景。 第

6、五节：贝多芬决定为盲姑娘弹琴。 第六节：盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹 琴。 第七节：贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。 3. 男同学读第三节。 (1) 贝多芬走近茅屋听到了什么？ (2) 贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？ (3) 指导朗读兄妹的对话。 妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多 芬演奏的感情。 哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面 的话，他不忍说出，语气中带有遗憾的情绪。 妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。 4男同学读第四节。 (1) 贝多芬走进茅屋

7、看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？ (2) 贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？ 5. 女同学读第五节 指导朗读贝多芬回答皮鞋匠的问话。 贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。 6. 指名一位同学读第六节。 (1) 在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？ (2) 贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？ (3) 指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。 要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在 回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字； 第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人

8、， 第一个“您”字后面要有较大的停 顿，表现出惊喜的心情。 7. 指名读第七自然段。 (1) 贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想 的？ (2) 贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？ 8. 教师小结： 夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他 走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是 穷困得连张音乐会的入场券也买不起， 这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅 屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲 弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上 了知音，他决定

9、为盲姑娘再弹一曲。著名的月光曲就是在这种情况下创作出 来的。 说明：在学习第二至第七节时，先由老师的朗读，在学生眼前呈现出一个画面， 学生听着老师的描述开始进入情境， 紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更 接近课文。在教学此环节时，教学设计上重点在于朗读的指导， 许多问题的思考 都是从朗读中产生，在朗读中寻求到答案的，所以教学时可采用边读边悟的教学 方法。 四作业 1 抄写词语 谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、 苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼 2 朗读课文 第二课时 【课时要点】 1. 学习课文810小节，了解贝多芬创作月光曲的经过。 2分辨课文中哪些是实在

10、的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的 作用。 一复习导入新课 1. 听写词语。 2 .媒体校对。 3 .教师引读： 课文第二小节至第七小节写了贝多芬第一次为兄妹俩弹奏的过程，课文是这 样描写时间、地点、起因的学生读第二小节 贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。 学生读第三小节 贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的对话一一 贝多芬推开门，看见了 学生读第四小节 贝多芬决定为盲姑娘弹琴，他说学生读第五小节 盲姑娘听到琴声，心情非常激动，她激动地说 学生读第六小节 贝多芬没有回答，他对盲姑娘说一一 学生读第七小节 说明：在复习巩固时，将所学的词语进行默写，及时反馈校正。引读的环节 帮助学生回忆上

11、节课所学的小节，并由第七小节过渡到第二课时的学习。 二研读课文，了解创作过程 （一）学习第八节，了解贝多芬创作灵感 1 指名读第八小节。 2. 是什么给了贝多芬创作的灵感？ （月光、穷兄妹俩） 3. 课文中描写的月光是怎样的？ （清幽） 4. 理解“清幽”。 秀丽、幽静。 5. 贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，心里会想些什么？ （对兄妹俩的同情，被兄妹俩热爱音乐、顽强的精神所感动） （二）学习第九节 1. 一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的 一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的 穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带

12、来快乐， 给盲姑娘带来 光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2. 齐读第九节。 3. 师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声课文上没有写， 但是从哪儿我们可以知道？ （课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。） 4. 默读，找一找哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩 因听琴声产生的联想？ （1）男同学读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在 她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。 （2）女同学读联想的部分，体会情境。 （3）小结归纳。 实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。 引起的

13、联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看 到的大海上的景色等。 5根据自己对音乐的理解，体会月光曲的曲调变化。 （1） （媒体出示“高昂激荡、轻柔舒缓、刚健明快”三个词语），月光曲的曲 调是怎样变化的，根据自己对第九节的理解排序，并说说理由。 第一幅画面：轻柔舒缓体会月光照耀下海波粼粼的画面 体会第二幅画面：刚健明快一一体会月亮越升越高 的情境。 随着音乐体会第三幅画面：高昂激荡一一体会海上刮起了大凤， 卷起了巨浪的 情境。 （2）贝多芬的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁 能体会一下贝多芬当时的心情？ 6为什么写皮鞋匠“好像”面对着大海？妹妹是个盲姑

14、娘，本来看不见，课文 中怎么说仿佛也看到了？ 说明：此环节让学生明确哪里写实，哪里写的是联想，在联想部分充分让学生 去想象音乐所表达的情感变化，让优美的旋律在学生心中流淌，教学时可多让学 生说说自己的感受。最后让学生体会贝多芬当时心情的变化， 探究课文中的画面 和音乐之间的关联，对情景交融、联想的写作方法有一个了解。 （三）学习第十节 1 齐读第十节。 2“陶醉”是什么意思？ 3. 哪句句子看出贝多芬的乐声令兄妹俩如痴如醉？ 三小结全文 1 通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好像和兄妹俩一起听到了贝多芬 在演奏月光曲。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全 部用音乐表现出来了

15、。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景 色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家， 他的月光曲就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。 2 摘抄课文中自己喜欢的语句。 第三课时 【课时要点】 1 复习全文，指导背诵课文第九节。 2 模仿第九节的写法，写一段话。 一复习全文，提升认识 1 齐读全文。 2 回顾课文，小组讨论交流： (1) 文章围绕课题写了有关月光曲的什么内容？ (2) 贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹俩听？ (3) 贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？ (4) 贝多芬创作月光曲的灵感来自于什么？ 3 概括段意。 第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲

16、一月光曲，是德国音乐家贝多芬谱 写的。 第二段：详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。 4 归纳课文主要内容。 5在这个美丽的传说中，我们认识了贝多芬，联系课文中的语句，说说他是一 个怎样的人？ (同情劳动人民、善良、杰出才华) 6. (媒体出示)贝多芬的名言： 我的音乐只为穷苦人民造福，如果我做到了这一点，我该多么幸福啊! 说明：复习过程中，首先指导学生回到起点，即课题，较为完整地说出对课题的 理解。在小组讨论交流中，学生对贝多芬的创作月光曲的来龙去脉进行回顾、 小结，组内成员在交流中可以相互补充。 二指导背诵课文第九小节 1 .（媒体播放音乐月光曲）贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带

17、来一 片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收 获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富， 也给我们带来了今天这个美丽动人 的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们再一次聆听月 光曲，感受贝多芬的音乐魅力。 2. 齐读第三小节，说说这一小节写了哪三个画面？ 3 这一节中哪些是写实的？哪些是联想的？ 4. 准备背诵第九节。 5. 指名三一一四位同学背诵。 说明：在背诵的环节，教师首先创设情境，让同学们在乐曲声中，将第九小节的 层次结构、写作特点进行复习，然后让学生进行背诵，背诵的时候应该尽可能地 留下一定的时间，让学生做充分地准备。 三写作迁移 1.

18、 这段文字没有了联想我们就不能体会月光曲的美好意境，我们就不能与 之产生心灵的共鸣，打个比方说写实若是松柏的枝干，而联想则是松柏的枝叶， 松柏因树干而挺拔因枝叶而多姿态，所以我们在写文章时要想让文章更加地具体 生动，不仅要把看到、听到，写具体，还要把想到写下来，更具体、更丰富。 2. 模仿第九节，完成写作练习：给荷花这一段加上适当的联想。 多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放, 全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶 后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。 说明：在学习了第九节后，指导学生进行模仿训练，这一段描写荷花的文字都是 实在的事物，学生可以根据自己的实际进行联想，把这一段文字写得更具体。 情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。 如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。 虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 但