九年级学生学情分析

1、九年级学生学情分析九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性 和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教 学质量的提高十分重要。一、学生的三种类型信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的 心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常 波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中的难，对升学感 到迷茫。放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，

2、或者学科发展很不平衡， 思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。二、学生的四种心态1、 焦虑、浮躁的心态。随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引起明显的反 应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地 求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了 这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。这种心理在成 绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松， 影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。2、 易激动的心态。毕业班学生

3、由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激 动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会 发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理来了困难。3、 “饥渴”的心态。毕业班学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交 往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师交流，不少同学主动找 老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。4、 保守的心态。随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超 过了自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了 疑问也不问别人，把

4、“问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的心态，使同学之间缺少 了合作，不能激活学习，影响了学习效率的提高。三、学生的两种现象临近毕业，不少同学热衷于组织照纪念相，赠纪念品，写留言等活动，而且随着物质生 活水平的不断提高，照纪念相的形式越来越多，纪念品越来越贵重，形成消极的攀比风。所 以必须加以正确引导。2、有些同学对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有的同学甚至产 生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对班级管理十分不利。四、采取的具体措施1、 目标激励。要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不 仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋

5、发向上，目标成为其行为的约束力和学习 持久的动力。2、 培养学生的信心。自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根本保证。只有这样， 才能面对中考，迎接挑战，无所畏惧。3、 稳定学生的情绪。调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压。最好的办法就 是教师经常找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。有针对性地和学生 谈话，如同给学生对症服药，能起到“强心”、“镇定”等多种作用，为学生的顺利迎考铺平 道路。4、 营造“平常”的氛围。平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。优秀学生总是很 沉稳，不起火，不冒烟，专

6、心学习，成绩居高不下，关键就是他们有一颗平常心。一方面， 班主任和任课教师不要把中考渲染得太神秘，制造过度紧张的空气。要经常向学生分析“平 时似考试，考试似平时”的辩证关系，把学生从对中考的过度神秘中引出来。另一方面，要 引导学生以平常心态对待中考，“每逢大事有静气”“心贵处于平常”，要用平常心态去从容备 考。5、 因材施教。对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是 针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引 导他们小台阶前进；“扶”就是有针对性地重点扶持一部分中等生，加强对他们的信心教育， 帮助他们补习弱科，使他们从思想和学习的

7、误区中走出来；“激”就是引入竞争机制，激励成 绩好的同学，树立更高的目标，成绩才能有所突破。6、 开好班会。越是毕业班，班会越是重要，要坚持开好每周一次的班会，有计划地安 排好班会的内容，把班会的主题重点放在思想教育、心理指导和复习指导等方面。通过班会， 不断给学生的思想加油，及时指导学生走出心理误区，有针对性地指导学生搞好阶段复习。7、 班主任管理要跟上，把工作做细。针对学生易和班干部冲突，班干部不易管理的实 际，班主任在发挥学生自我管理的基础上，必须自己“勤”。勤于到教室巡视，了解学生的自 学情况；勤于到学生宿舍，了解学生的休息和生活；勤于和任课教师交流，了解学生的上课、 作业情况；勤于和家长沟通，了解家庭和社会的影响因素。严格要求各类学生，及时进行阶 段总结，认真分析得失，避免班级工作的“盲点”和“空白点”的产生。8、 加强学法指导，教育学生做学习的主人