万以内数的认识表格式教学计划

1、第七单元万以内数的认识教材分析 ：课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。 教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则， 创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位， 掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千 地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用， 为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析：新 |课 |标|第 |一| 网本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经 学习了“20 以内数的认识”“100 以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位 名称以及它

2、们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数 在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本 单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中， 本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实 际生活中也有着广泛的应用。因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验 有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出 现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，要留给 学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知 识进行迁移类推。教学目标 ：1、结合生活

3、实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数 数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。2、 经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等 数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。3、 初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值， 能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加 减法。4、 进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培 养学习数学的兴趣和自信心。教学重点：1会数 10000 以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2能比较万以内的数的大小。3会口算整百整千数的加减

4、。教学难点：w w w . x k b 1.c o m1 体会相邻两个计数单位之间的进率是 10。2 掌握中间、末尾有 0 的数的读写法。3 认识近似数，并能结合实际进行估计。课时安排：14 课时1 1000 以内数的认识 4 课时2 10000 以内数的认识 6 课时3 整百、整千数加减法 3 课时4 整理和复习 1 课时教 学 设 计1000 以内的数的认识（第一课时）教学内容：教材 p75、76。教学目标：1、 建立经历数数的过程，知道 10 个一是十，10 个十是一 百，10 个一百是一千，认识计数单位“千”。2、 认识 1000 以内的数，并会数 1000 以内的数。3、 增强学习数

5、学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点：1、 认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单 位之间的练习，进一步掌握十进制。2、 学会千以内数字的数法。教学难点：拐弯数。教学准备：课件、计数器教学过程：教师个人空间站一、愉快复习1、 口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这 两个数相差是多少？2、 请同学们 10 个 10 个地数，从 10 数到 100 ，再 1 个 1 个教 学 设 计地数，从 91 数到 99，你会从 100 开始接着往后数吗？从今天开 始我们要学习更大的数，认识比 100 更大的数字。教师个人空间站二、轻松导入课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐

6、多少人？三、师生互动，快乐教学1、亲历数数，认识计数单位“千“。课件演示 75 页例题 1。提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？ （1）演示 1 个 1 个地数，数出共有 10 个小方块。这是几个十？几个一？思考：10 个一是（ ）板书：一个一个地数，10 个一是（ ）（2）课件演示 10 排小方块，每排 10 个。数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从 10、20、30、90、100。提问：这是几个十？10 个 10 是（ ）板书：一十一十地数，10 个十是（ 一百 ）（3）课件演示小方块，10 排，每排 100 个。提问：这

7、么多的小方块，怎么才能数得又快又准？学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。小结：一百一百地数，一共 10 个一百。课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数， 100、 200、900. 师：九个百再添上一个百是多少？（一千）板书：一百一百地数，10 个一百是（一千），从而引出课题，教 学 设 计介绍“千”这个全新的计数单位。（4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？学生分组讨论交流后，小结：10 个一是 10，10 个十是 100，10 个一百是 1000。这就是计数单位间的十进关系。(5)生活中的数。说说生活中 1000 以内的数。教师个人空间站四、愉快练习（1） 让学生说一说计数器从右往

8、左数每一档表示的数位名 称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？（2） 借助计数器，共同完成第 1 题，教师拨珠子，学生数数。 （3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成 2、3 两题。板书设计：万以内数的认识一个一个地数，10 个一是（十 ）一十一十地数，10 个十是（ 一百 ） 一百一百地数，10 个一百是（一千）（第二课时）1000 以内数的组成及读写教学内容：教材 p76 页例 2、p77 做一做 。教学目标：1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以教 学 设 计内数的组成。2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 3、培养

9、学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。教学重点：理解数位的意义及数的组成。教学难点：掌握 1000 以内数的读、写方法。教学准备：点子图 小棒、计数器教学过程：一、愉快复习1、复习一位数和两位数的读写法.小结：读数、写数都从高位开始，末尾的 0 不读.2、 出示计数器并进行如下提问：1 从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数 位？1 每个数位的计数单位是什么？2 10 个一是（ ）、10 个（ ）是一百、（ ）个一百是一千 。 3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。 提问：百位、十位、个位上的 2 个珠子各表示什么意思？ 小结：2 个珠子所在的

10、数位不同，它所表示的意思也不同.二、轻松导入出示例 2 图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？教师个人空间站教 学 设 计比 100 少还比 100 多？三、师生互动，快乐教学1、教学三位数的组成。（1）出示例 2 图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆 点？比 100 少还比 100 多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。）10 个 10 就是 100，这里有 10 多个 10，比 100 多，这个数大 于 100。先圈出 100，一共圈出 2 个 100，就是 200，与三十五合起来 就是二百三十五。（2） 如果用小棒表示（课件展示）就是 100 一捆的木棒有 2 困，10 个一捆

11、的木棒有 3 困，再加上 5 根小棒。（3） 根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个 百，几个十，几个一？ 学生思考后回答。板书：这个数是由 2 个百，3 个十，5 个一组成的。引导学生 读一读。提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回 答在计算器上拨 235。2、三位数的读、写。（1） 提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数 应该怎样读、写？（2） 请学生板书“235”的读法和写法。教师个人空间站提问：二百三十呢？又该怎样读写？ 学生思考后在练习本上写出。新 |课 |标|第 |一 | 网（3）你能在计数器上表示出 203 吗？怎样读、写？教 学 设 计（4 ）师

12、生共同总结三位数的读法： 读数时，一个数的百位 上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，数 位中间的 0 就读零，末尾的 0 不读。写数时，一个数有几个百就在百位上写几，有几个十就在十 位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个也没有就在 哪位上写 0。3、完成练习（1）读出下面各数.234 520 806 721 910 900（2）写出下面各数教师个人空间站三百六十二四百零四六百五十七百（3）p77“做一做”第 1、2 题。4、教学例 3（出示课件）。同学们看看这幅图，数一数右面有多少个彩点，这么多彩点 要怎么数？ 生 1：先 10 个 10 个地数，数出 100，又一百

13、一百地 圈，看看有多少个一百。 数一数，圈一圈的过程中，你们又哪些 发现呢？ 生 1:10 个 10 是 100，生 2:900 和 100 合起来是 1000. 师： 那么 1000 里面有多少个 10 呢？总结：1000 是由 10 个（100）组成，也可以说由 100 个（10） 组成， 还可以说是由 1000 个（一）组成。四、愉快练习1、 最小的三位数是几，最大的三位数呢？2、 一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的 一位数，十位上是 0，这个三位数是多少？教 学 设 计3、用 0、1 和 3 这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？ 4、作业。（1）练习十六 6-9 题

14、。（2）完成三题。教师个人空间站（第三课时）认识算盘教学内容：p78 页例 4 及做一做。教学目标：1、 认识算盘的结构以及各个部分的组成、名称。2、 初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的 数。3、 了解算盘是我国古代的伟大发明，知道计算工具的发展 简史，体会古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。 教学重点：认识算盘，学会用算盘拨数，会识数、读书、写数。 教学难点：理解算盘上上珠和下珠的区别及作用，会选择数位。 教学准备：课件、算盘。教学过程：一、愉快复习教 学 设 计二、轻松导入出示古代计算工具的发展图片，现在计算机在生活当中的用 处很大，但是算盘方便、准确的优点，仍旧在很多工

15、作当中发挥 它的作用。今天，我们就来认识一下算盘。三、师生互动，快乐教学1、介绍算盘结构。课件出示算盘：你们看到的算盘是由哪些部分组成的，你们 知道它们各自的名称吗？在学生的汇报中介绍：框、梁、档、上珠、下珠。2、初步认识算盘的计数法。（1）同学们还记得我们学过的计算器表示数吗？ （在计算器 每个数上拨数，有几个数就拨几个珠。）算盘和计数器有点相似，都是通过拨珠的方法来表示数，但 是计数阿德方法不一样。讲解：一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，比如 9，在计算器 上要拨 9 个珠子。在算盘上拨 1 个上珠表示 5，再拨 4 个下珠。（2）教师示范在算盘中拨出 1-9。强调：珠子要往梁上靠。“5

16、”一般不用 5 个下珠表示，而用 一个上珠表示；（3）那么，10 应该怎么拨呢？100 呢？强调：10 一般不用个位上一个上珠和 5 个下珠表示，而用十 位上一个上珠表示。你能说或 100 怎样拨吗？（让学生试着拨一拨）3、用算盘练习拨数。教师个人空间站教 学 设 计如何在算盘上拨出 563 这样大的数呢？引导学生明白：（1）在使用计数器的时候，因为计数器标明 了位数，所以只需在相应的位数上拨数就可以了。（2） 在算盘上没有固定的位数，我们在拨数的时候，首先 要确定位数。选定之后，从它向左各档次依次表示十位、百位、 千位、然后再相应的数位上拨数。（2） 我们要拨 563，第一步应该做什么？我们

17、看看着两个小 朋友是怎么拨的。说说他们拨的 563 有什么不一样？（4）请同学们在算盘上也拨出 563。4、结合算盘的数位意义和顺序，学会数的读写。（1）拨出 563，问：这个数是由几个百，几个十和几个一组 成的？怎么读，怎样写出这个数呢？（2 学生先尝试写，然后指名汇报读法、写法。小结：从高位起，百位上是 5，就表示 5 个百，就在算盘的 百位下面写出数字 5；十位是 6，表示 6 个十，对着十位下面写出 数字 6；个位是 3，表示 3 个一，对着个位下面写出数字 3.思考：如果遇到哪位上没有珠子，那这位上表示什么？写数 时应该怎么办？4、试一试：课本 78 页“做一做”。指名上讲台上演示，

18、其余同学分组练习。四、愉快练习1、完成练习十六第 10 题。（1）分组合作，一个人读书，另一位在算盘上把数表示出来。教师个人空间站教 学 设 计（2）指名同学上台演示，集体订正。 2、完成练习十六第 11 题。3、 课堂小结。教师个人空间站10000 以内数的认识（第一课时）教学内容：书 82 页例 5 及 83 页做一做教学目标：1、 通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用， 建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、 认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单 位之间的十进制关系。3、 知道数的组成，掌握数位顺序表教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万

19、以内的数，掌握数位顺序表。 教学准备：课件、计数器，数位顺序表格。教学过程：一、愉快复习二、轻松导入1、出示南京长江大桥图。教 学 设 计（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路 两用桥。（2）请学生认读公路桥长（ 4589 米）、铁路桥的长度（ 6772 米）。2、板书：万以内数的认识。三、师生互动，快乐教学1、教学例 5 ：（1）观察例 5 中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（说一说你是 怎么数的？）（2）一个大立方体中用 1000 个小立方体，这里有 10 个大 立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数

20、。（一千二千） （3）小结并板书：一千一千地数，10 个一千是一万。 “万”也是一个计数单位，他和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（4）十个千，我们在计数器上怎么表示呢？全班交流，发言在计数器上拨十个珠子。 我们一起学过，计数器上满十个 就怎么样。 向前一个数位进一。拨一个珠子，原先数位上的珠子 退 10 个。 我们在千位下的一个数位上拨了一个珠，这个数位是教师个人空间站什么？新 |课 |标|第 |一| 网师一千一千地拨，学生一千一千地数数到一万。教 学 设 计拨出 2356，请学生认读。根据学生认读板书 ：读作：二千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书 写作：2

21、356提问：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十，（ ） 个一组成的。 有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学 生可能说出它是几位数，最高位是什么位数等）2、认识数位顺序表。（1） 到今天为止，我们认识了几个数位？ 生：个位、十位、 百位、千位、万位，5 个了。（2） 和我们的座位一样，它们也有自己的位置，你们能排 一排它们的位置吗？拿出数位顺序表问：有谁会填这张表？（请一名学生填写， 其他学生在学具卡上填写）（3） 看数位顺序表明确，个位上的数表示几个一，十位上 的数表示几个十、（3） 熟记表格，同桌互说。四、愉快练习1、（1） 做一做：在计数器上边拨珠边数数。（2） 用计数器

22、数数，一个一个地数。a、9941000 b、9995-10000（男女生分组数，每组数一 题）2、课堂小结说一说你今天有什么收获？教师个人空间站教 学 设 计3、布置作业：练习十七 1-3 题。教师个人空间站10000 以内数的认识（第二课时）教学内容：书上 83 页例 6 及 84 页“做一做”教学目标：新- 课-标-第-一-网1、 继续巩固学习数的组成，熟悉数位顺序表。1、 2、进一步巩固学习万以内数的读法和写法。教学过程：一、愉快复习1、写出下面各数（1）3 个千，2 个百，3 个十，5 个一，组成的数是（ ） （2）9 个千，6 个百，4 个十， 7 个一，组成的数是（ ） （3）4

23、个千，3 个百，5 个十， 1 个一，组成的数是（ ）二、轻松导入出示星星组成的图片三、师生互动，快乐教学1、同学们数一数一共有多少颗星星，你们是怎么数的呢？数 一数，说一说。（可以圈一圈）10 个 100 是 1000，这些星星比 1000 多。先圈出 1000，一共圈出 2 个 1000，再一百一百地圈，剩下的 共有 458 个。2 个 1000 是 2000，和 458 合起来就是 2458 个。教 学 设 计2、 想一想，这个数是由几个千，几个百，几个十，几个一组 成的。 把这个数在计数器上表示出来，又怎么表示呢？3、 指名学生说出拨珠方法。四、愉快练习1、 完成书上 84 页的“做一

24、做”1、2 题。2、 完成书上练习十七第 6 题。布置作业。10000 以内数的读写（第三课时）教学内容：课本第 85、86 页例 7 和例 8。教学目标：1、 掌握万以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括 万）2、 通过学习中间或末尾有 0 的四位数的读、写方法，加深 对数位的认识和理解。3、 培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。 教学重、难点：中间或末尾有 0 的数的读、写方法。教学准备：计数器。教学过程：一、愉快复习教师个人空间站教 学 设 计1、 在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是 （ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。2、 你会读吗

25、？并说一说数的组成。 468 720 609 800提问：有 0 怎样读？（强调中间的 0 必须读，末尾的 0 不读） 3.写出下面各数。教师个人空间站五百二十三六百四百五十三百零六我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数， 都要从高位到低位，按数位顺序读写）二、轻松导入前面我们学过了“千以内数的读法和写法”，今天我们来共同 学习“万以内数的读写法”。（板书课题）三、师生互动，快乐教学1、教学例 7。同学们，老师借用计数器任意拨一个数（745），相信你们一 定会读出来，那么我在前面再拨 3 颗珠子呢？这个数是多少？怎 样写？板书读、写出的数，问：它是由几个千、几个百、几个十和 几个

26、一组成的？总结：万以内的数的读法也是从高位起，千位是几，就读几 千、2. （1）拨 2080、6009这两个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？谁能 说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）教 学 设 计提问：这样的四位数和 3745 有什么不同？第一个数中间的百位上和个位上都没有数。 第二个数百位和 十位上没有数字。提问：这样有 0 的四位数怎么读？引导学生运用学过的千以内数的读法吗，自己尝试读一读， 再在小组内交流，然后回答。小结：中间有一个 0 或两个 0，只读一个“零”；末尾不管有 几个 0，都不读 。3、教学例 8（1）出示：一千三百四十二同学们，你们能借用计数器来拨出这个数吗

27、？能写出来 吗？ （在千位上写 1，百位上写 3，十位上写 4，个位上写 2）写得很对，万以内数的写法和前面学过的一样，从高位写起， 几千就在千位上写几、教师个人空间站（2）出示：三千零六十九七千零一二千七百一万 借助课件指导学生在计数器上分别拨出这几个数。（3）从计数器上能够看出，这些数都有哪些特点？引导学生明白遇到有 0 的数的写法和千以内数字一样，中间 或哪一位上一个也没有，就在那一位上写 0.（4）学生独立思考后，试着写一写，教师巡视，然后订正。 4、小结：我们读、写数的时候要从高位开始，按照数位的顺序读、 写。读万以内的数时，千位上是几就读（ ），百位上是几就读（ ）， 十位上是几就

28、读（ ），个位上是几就读（ ），数位中间有一个或 两个“0”只读（ ），末尾不管有几个“0” 都（ ）。教 学 设 计写万以内的数时，有几个千就在（ ）位上写几，有几个百 就在（ ）位上写几， 有几个十就在（ ）位上写几，有几个一 就在（ ）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（ ）。 四、愉快练习1、 课本第 86 页做一做第 1 题，练习十七第 9、10 题。2、 这节课你有什么收获？大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写 数时一定要看清这个“0”代表的是几个 0，即要弄清前后两个数 字所在的数位。教师个人空间站练习课（第四课时）教学内容：练习十七教学目标：1、 巩固万

29、以内数的读写法，能正确读写万以内的数（包括 万）2、 继续学习中间或末尾有 0 的四位数的读、写方法，加深 对数位的认识和理解。3、 培养学生学习数学的兴趣的自信心，发展学生的数感。 教学重、难点：中间或末尾有 0 的数的读、写方法。教 学 设 计教师个人空间站教学准备： 计数器。教学过程：一、愉快复习（利用口算、演板等形式对概念、相关联知识等进行复习）二、轻松导入今天大家一起进行一次练习课。三、师生互动，快乐教学练习十七1、 4 题，学生独立完成，集体订正。5 题，学生先试着读一 读，再指名读。 6 题，学生独立完成，指名回答。2、 8 题，25 张 100 元的一共是（ ）元。帮助学生数数

30、后，思考算出答案。3、学生独立完成 11-15 题，然后集体订正四、愉快练习1、我会填。1 6035 是（ ）位数，它的最高位是（ ）位；1 一个数是由 5 个千和 8 个一组成，这个数是（ ）； 6300 里面有（ ）个千和（ ）个百；数字 3973 中，左边的 3 表示（ ）个（ ）,右边的 3 表示（ ）个（ ）。新 |课 |标|第 |一| 网2、谁的说法正确？ “8070”这样读（ ） 小明：八千零七零教 学 设 计小红：八千七十小丽：八千零七小东：八千零七十3、我来当医生：1 四千三百二十 写作：34202 七千零六十 写作：700602 2007 读作：二零零七五、拓展升华一个四位

31、数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数 字是千位上数字的 2 倍,这四个数位上的数字总和是 3。你知道这 个四位数是多少吗?教师个人空间站万以内数的大小比较（第五课时）教学内容：书上 90 页例 9 和 91 页例 10教学目标：1、 使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现 实素材，让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进 行估计。2、 培养学生的分析、比较能力和估数能力。2、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，教 学 设 计养成认真、仔细的好习惯。4、让学生在主动获取知识的同时，感受到数学知识就在身边； 体验到成功地喜悦；并产生热爱数学的情感。教学重点

32、：会比较万以内数的大小。教学难点：大于、小于号的正确使用。教学准备：实物投影、课件、课前搜集生活中较大的数，有关“近似数”的 材料。教学过程：一、愉快复习1、 课件出示：记忆大比拼，20 秒，逐一读一读这些数。2、 接着数一数。教师个人空间站3、（1）2998 2999（ ） （ ） （ ）（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）（3）（ ） 9000 9001（ ） （ ）4、读一读，说一说，各个数中的“3”在什么数位？各表示什么？ 327 1031 3762 163二、轻松导入课件出示教材 90 页的图文材料。三、师生互动，快乐教学1、1 号（940 元）和 2 号（1899 元）

33、显像管电视的价格分别是多少，比一比，它们哪个贵一些？w w w . x k b 1.c o m教 学 设 计（1） 2 号贵一些，940 是三位数，不够 1000，而 1899 是四 位数，超过 1000。（2） 2 号比 1 号贵，我们知道两位数比一位数大，所以四位 数一定比三位数大。小结：四位数一定比三位数大，也就是位数不同时位数多的 数大。2、3 号（1350 元）和 4 号（2365 元）比，哪一台液晶电视 更贵一些呢，想一想，位数相同的数怎么比较大小呢？学生分组讨论回答。1350 含有 1 个千，2365 里含有 2 个千，4 号贵一些。比较它们的高位，1 个千比 2 个千小，所以

34、4 号比 3 号贵。 3、 总结：万以内的数比较大小，数位相同时，从高位开始比，最高位上数大的数大。4、 如果把 2 号（1899 元）和 3 号（1350 元），哪一台贵一些？ 这两个数都是四位数，最高位也相同，该怎么比？千位数字相同，就比较百位的数。谁能说说位数相同的数怎么比较呢？千位、百位、十位都相 同，比哪一位呢？千位、百位、十位、个位都相同，又怎么比呢？总结：位数相同，最高位也相同时，依次比较下一位上的数。 四、愉快练习1、 90 页“做一做”2、 在里填上“、=”。299302 47803987 1010999 56857060296031 32483249 14561456教师个

35、人空间站教 学 设 计3、有三个小朋友，他们为三个数排了队请你看看他们排得对 不对。小羽： 1010936963小舟： 1010963936小健： 93696310104、总结：今天这节课我们学习了什么本领？教师个人空间站近似数（第六课时）教学内容：教材 91 页例 10。教学目标：1、 结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估 计。2、 通过教学活动培养学生的数感。3、 知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的 作用和意义。教学重、难点：初步理解近似数的意义。教学过程：1、 愉快复习2、 轻松导入新 |课 |标|第 |一| 网教 学 设 计猜数：指定一个 4 位数，学生猜猜是

36、什么数。猜的过程中提 示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。三、师生互动，快乐教学1、教学例 10（出示课件情景图）（1） 通过图片我们看到，主持人在电视中播报参加本届运 动会的运动员有 9985 人，而观众却说将近有 10000 人。同学们， 想一想，他们两人关于运动员人数的说法有什么不同呢？他们说 得对吗？学生分组交流讨论后回答。10000 是 9985 的近似数，为了方便可以用 10000 代替 9985 来描述。小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便 记忆。2、生活中的数学（1）你还能举出近似数的例子吗？同桌之间相互交流，然后说一说。（2）近似数的使用例：二年级同学 3

37、04 人，可说大约 300 人。 购物总价钱 2998 元，可说大约 3000 元。学生举例四、愉快练习1、 练习：第 91 页“做一做”2、 练习十八 5 题、6 题教师个人空间站教 学 设 计练习课（第七课时）教学内容：练习十八教学目标：1、 使学生更清楚地了解万以内数的顺序，熟练比较数的大小 的方法2、 培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯 教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。教学准备：教学过程：1、 愉快复习2、 轻松导入3、 师生互动，快乐教学教学练习十八。1、第 4 题，读题后，帮助学生理解题意。一列火车坐的人比飞机多得多， 一架飞机做坐的人比一艘客 轮少一些。可

38、以看出谁坐的人最少？多少人？（飞机 300 人）300 比哪个数少一些？（350）哪个数比 300 大得多？（1500） 由此看出坐 300 人的是飞机，坐 350 人的是客轮，坐 1500人的是火车。教师个人空间站教 学 设 计2、学生独立完成第 9、10、11 题，教师巡视指导，集体订正。 3、第 12 题，要求学生在算盘上拨珠，动手操作后再写出所表示的数。四、愉快练习（通过竞赛、游戏、有奖问答等形式巩固教学成果）教师个人空间站整百、整千数加减法（第一课时）教学内容：教材 95 页例 11、例 12。教学目标：1能灵活选择适当的方法进行整百、整千数加减法的口算。 2通过自己探索计算方法，解

39、决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 教学重点:正确口算整百、整千数的加减法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教学准备：w w w . x k b 1.c o m口算卡片、课前布置学生收集生活中有关整千整百的数据。教 学 设 计教学过程：一、愉快复习1学生汇报课前收集资料的情况。（生汇报师随机板书） 2观察数据特点，复习数的组成。提问：谁来说说这些数的组成？二、轻松导入利用数的组成规律，可以口算整百整千数的加减法。 板书课题：整百整千数加减法三、师生互动，快乐教学1教学例 11（1）收集信息：刚才大家收集了

40、很多生活中的整百整千数， 小强也收集了两个数据。出示例 11 图，说说图上告诉了那些信息（板书：电视机 1000 元，电冰箱 2000 元）（2）提出问题：小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数 学问题呢？1 选择一题列式计算。2 交流算法。说说你是怎样想的,学生尝试解决生独立计算，同桌交流算法，a 1 个千加 2 个千是 3 个千,3 个千是 3000。b 从 12=3 想出 1000+2000=3000。c 从 100+200=300 想出 1000+2000=3000。2教学例 12（1）组织学生编口算题活动教师个人空间站教 学 设 计出示 50、80、130 这一组数，2 人一组，分别

41、想一个加法算 式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。教师个人空间站（2）出示：8050 = 13050=新 |课 |标 |第 |一| 网学生交流算法。（以数的组成为主，只要合理就给与鼓励） 看课本并把它们补充完整,如果有问题可以提出来。 小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！ 9006001500600同桌互相说说计算方法。（3）总结：1 比较例 11 例 12 在口算时的不同。（提醒学生注意例 12 的 数据口算时需要注意进位或退位。）2 师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用数的 组成或其他不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。 四、愉快练习1完成做一做第 1、2 题。（口算卡片出示，个别说怎么算的） 2完成练习十九第 1 题。独立完成后汇报，师适时肯定。教 学 设 计利用估算解决问题（第二课时）教学内容：书上 96 页例 13 及练习十九第 5、6 题。教学目标：1、 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养