课题结题领导发言稿

1、课题结题领导发言稿 中小学教学研究课题结题暨开题论证会校长发言稿 尊敬的各位领导、课题主持人、各位老师上午好： 今天，是我们墩尚镇 7 所学校共有三个市级、七个区 级中小学教学研究“建构式生态课堂”专项课题一起结题， 同时还有六个连云港市第十期“家校结合”教育专项课题和 三个赣榆区 XX 年学前教育专项教研立项课题开题，区教研 室的二位专家领导为我们做了专业的引领和指导，我希望通 过课题研究，搭建教师学习和研讨的平台，促进教师不断提 高专业素养，培养一批专业素质过硬、勤于思考、善于钻研 的教师队伍，并通过这些教师的引领，形成学校浓厚的教研 氛围，促进教师不断提升自身素质，推动学校良性发展。 针

2、对本次几个课题的论证，我们将做到以下几点： 1. 我们要提高认识，转变观念，增强教育科研责任意 识，扎实做好研究工作。 本次我们申报和确定的课题是基于促进教师专业化发 展来考虑的，有明确的研究目标而不仅是一个科研课题，也 不是以最后的鉴定成果为主要目的的，更不是为了评职称、 评先进而获得资本，所以要高度重视研究的过程，优化研究 的过程， 切实把研究工作落实到行动中， 扎实开展研究工作。 2. 我们要把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密 结合起来，切实发挥课题实施对学校发展的促进作用 学校所开展的课题研究，首先是一种教育教学行为， 然后才是科学研究行为，即做课题的目的是要研究教育教学， 提高学

3、校的办学水平，促进教师的专业发展，使之服务于学 校教育教学质量的提高。教育科研并不是独立于教育教学之 外的额外工作，而是立足于学校工作的实践、渗透于学校工 作的方方面面、着眼于解决教育教学工作中的实际问题而展 开的。所以我们课题组要紧紧围绕学校工作的中心开展实验 研究，要把课题研究作为解决实际工作中存在问题的主要途 径，在实践中探索，在实践中提高，在实践中总结，切实在 课题的实施中服务于自己的本职工作，促进学校教育教学质 量的提高。 3. 我们要加强学习和教学反思，提高自身的理论素养， 促进专业化发展。 学校发展的关键是教师，素质教育的实施和教学改革 的推行，迫切需求教师职业的专业化发展。 “

4、教师应成为研 究者”是教师专业发展的方向。所以，在开展课题研究的过 程中，我们要学习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握 最前沿的理论信息来指导课题研究 ; 要广泛查阅资料，了解 目前关于这个课题研究的深度和高度，避免重复做别人已做 过的事情 ; 要加强教学反思，重视学习、实践、认识的积累 和感悟，在课题研究中促进自己的专业化发展，逐步从一个 普通的“教书匠” 成长为一个乐于研究、 善于研究的研究者。 4. 我们要发扬团队精神，重视研究方法的总结和应用。 课题组的教学科研目前已经有了一个良好的开端，但 艰辛的研究工作正等待着我们，研究过程中一定会遇到诸多 的新情况，新困难。希望我们课题组的老师

5、能团结协作，紧 密配合，发扬团队精神 ; 课题组成员要有明确分工，切实履 行研究任务，加强交流合作。要做到各负其责，密切配合， 分工而不分家，耐心细致做好研究工作。同时要注意科学的 研究实验方法的运用和总结，避免少走弯路，提高研究的效 果。 5. 我们要拓展研究视野，广泛交流借鉴。 我们课题组要根据课题研究和实践的需要，开展形式 多样的研讨会、培训会、交流会、总结会 ; 要采取走出去、 请进来的方式广泛交流借鉴，拓展研究视野，对课题研究提 供理论和实践支持。 我发现课题组的多数成员还是第一次参加这种工作， 我们的计划、方案还不完备。今后我们还要经常邀请各级领 导、专家来校指导研究工作，以便使我

6、们的工作做得更好。 我相信我们的课题研究工作在上级领导及专家的指导、 帮助下，只要我们课题组成员同心协力，扎实工作，我们的 目标就一定能实现 ! 最后再次感谢专家的精彩引领和指导， 谢谢大家 ! 在中小学立项课题结题年活动动员大会暨结题培训班上 的讲话 同志们： 今天举行博白县中小学立项课题结题年活动动员大会 暨结题培训班。参加此次活动的是今年结题的负责人和部分 学校的领导。此次活动的目的是贯彻落实县教育局结题年活 动工作方案的要求，切实开展立项课题研究工作，完成课题 研究任务，取得预期研究成果，从而促进我县教育事业和科 学发展和教育教学质量的全面提升。刚才，县教研室张重炎 通报了我县“十一五

7、” 规划以来课题立项、 课题结题的情况， 组织学习了博白县中小学立项课题结题年活动动工作方 案，龙潭一中和文地中学课题组的同志介绍了如何开展课 题研究、如何做好结题工作的经验，朱汝洪同志作了结题讲 座。 下面，我就如何开展结题年活动、做好今年的结题工 作提出几点意见： 一、我县课题研究工作和简要回顾 我县从“十五”规划以来 （XXXX 年） ，经过教研室统一 组织向上级申报立项的课题共 810 个（ 不含电教站等其他部 门组织申报的课题和学校自行申报的子课题 ） ，其中国家级 课题 14 个，省级课题 81 个，市级课题 715 个。“十五”规 划（XXXX年）立项了 66个课题，其中52个课

8、题由于超过结题 时间太久而作废，不能再申请结题 ;XX 年立项的 6 个国家级 课题也作废。 “十一五”规划以来 （XX-XX 年） 立项的课题共 463 个，到 XX 年 12 月前应该结题的课题 403 个，除了作废 课题 6 个和已经结题的课题 84 个，还应该结题的课题 313 个。 “十五”规划以来，我县课题研究有五个特点： 1、课题立项的数量逐年增加。 “十五” 期间 66个，“十 一五”期间205个，“十二五”前三年（XXXX）就立项了 533 个。 2、大部分的学校的都立项有课题。 34 个中心小学，立 项有课题的有 29 个，占 %;59 所初中 （ 不含高中的初中部 ） ，

9、 立项有课题的有 53 所，占 %;11 所高 （ 完） 中、职校，全部立 项有课题。立项课题超过 10 个的学校有： 小学水鸣中心小学 （33 个）、博白镇一区中心小学 （24 个） 、三滩中心小学 （21 个） 、永安中心小学 （16 个）; 、亚山 中心小学 （11 个） 、宁潭中心小学 （11 个） 、沙河中心小学 （11 个） 、龙潭中心小学 （10 个）; 初中水鸣初中 （33 个） 、博白镇三中 （25 个） 、永安初中 （20 个） 、博白镇初中 （15 个）、博白镇一中 （14 个） 、学田初 中（10 个）、文地一中 （10 个）; 高中博白中学 （65 个） 、王力中学

10、（63 个） 、博白县实验 中学（33 个） 、博白县三中 （22 个） 、龙潭中学 （14 个）。 3、课题研究工作学段越高形势越好。从课题立项、课 题结题的情况情况，高中比初中好，初中比小学好。到 XX 年，已经结题的课题 100 个，其中高中 55 个，占 %;初中 38 个，占 %;小学 7 个，占 %。有 29 所学校结有题课，其中小学 有 5 个中心小学 ; 初中有 18 所学校 ; 高中有 6 所学校。结题 比较多的学校有王力中学 （23 个） 、博白县中学 （19 个） 、博 白县实验中学 （6 个） 、水鸣初中 （6 个） 、博白镇三中 （5 个） 、 龙潭中学 （3 个）

11、、博白镇一中 （3 个） 、江宁一中 （3 个）; 结题 2 个的学校有：博白镇一区中心小学、水鸣中学小学、博白 镇初中、博白镇二中、那林二中、江宁二中、宁潭二中、文 地二中、龙潭一中。 4、 课题研究成果的档次逐年提高。XX年以前的课题研 究成果，主要是研究论文、研究报告等，XX年以后，开始出 现课题研究专著。XX年5月份，县教研室的自治区“十五” 规划 A 类课题“农村初中学生辍学现象调查分析及对策研究” 的研究专著农村初中学生辍学现象研究一书在中国言实 出版社正式出版 ;XX 年 5 月份，龙潭一中的玉林市 “十一五” 规划A类重点课题的研究专著 自主探究课堂教学模式研究 一书在中国戏剧

12、出版社正式出版。 5、 课题立项多结题少的现象比较突出。“十五”规划 以来（XX-XX年）立项的课题共529个，至U XX年12月前应该 结题的课题 338 个（其中有 58 个因超过时间已经作废 ），已 经结题的课题 100 个，结题率只有 %。 二、明确开展结题年活动的指导思想和活动目标 1. 开展结题年活动的指导思想。坚持以科学发展观为 指导，强化对中小学立项课题的管理，督促和指导课题组积 极开展课题研究，完成课题研究任务，取得预期研究成果， 努力探索教育教学规律，促进我县教育事业的科学发展和教 育教学质量的稳步提高。 2、开展结题年活动的目标。 一是通过开展结题年活动， 营造良好的教育

13、科研氛围，激发广大教师和教育工作者扎扎 实实开展课题研究的主动性和积极性，提高课题研究水平 ; 二是通过开展结题年活动， 全面清理整顿通报我县 “十一五” 规划以来（XXXX年）立项课题立项和情况，为学校督促教师做 好结题工作提供依据 ; 三是通过开展结题年活动，督促课题 组积极开展课题研究，完成研究任务，力争“十一五” “十 二五”规划课题期间应结题的课题的结题率达到80%;四是通 过开展结题年活动，引导教师扎扎实实开展课题研究，取得 优秀成果，提升课题研究成果的品位，促进教育教学质量的 提高。 三、对做好立项课题研究工作的要求 1、要深刻认识课题研究的重要性。课题研究具有十分 重要的意义：一是课题研究有利于教师的专业成长和职业发 展。许多名师的长成历程证明，结合自身的教育教学实践进 行课题研究，对提高教师的能力和水平，对教师的成长和发 展都是非常有帮助的。我县教学改革的历史证明，没有刘业 伦就没有“初中语文三段教学法” 这个课题，反之，没有“初 中语文三段教学法”这个课题，也就没有刘伦这位享誉区内 外的教改名师，更没有参与研究“初中语文三段教学法”而 成长起来的一大批骨干教师和学科带头人。二是课题研