文秘写作 文天祥教学设计与反思.doc

1、文天祥教学设计与反思文天祥教学设计与反思品德与社会伟大的先人第一课时教学设计苏红艳教材简析：伟大的先人是人教版品德与社会第三单元独具魅力的中华文化中的第一个主题，这一主题包括：至圣先师孔子、司马迁与史记、活动天地三部分内容，通过了解先人们的事迹，让学生懂得先人们的精神也是中华文化的重要组成部分，从而培养学生积极向上的精神品质。学情分析：1、五年级的学生有了一定的思考、搜集、分析和整理资料的能力，课前能按教师的指导完成预习任务。2、五年级的学生对历史名人所处的朝代，及取得的成就有大致的了解。但历史人物对自己和现实生活的影响和意义体会不深，无法客观公正的评价，仍需教师引导。教学目标：知识：了解中国

2、历史上孔子、司马迁等其他伟人的事迹，感受伟人非凡的品质及中华文化的魅力。能力：通过搜集、分析与整理孔子等名人的有关资料，培养学生自主合作探究能力。情感、态度、价值观：通过学习，增强民族自豪感，培养学生对中华文化的认同感，学习孔子等先人的优秀品质。教学重点：让学生关注人物，重要的是要透过他们的事迹，关注他们的精神。在教学中要注意以情感人，以事感人。教学难点：了解历史人物的思想和事迹，并从中受到启发。课前准备：教师：自制课件、孔子资料片、孔子动画片。学生：搜集孔子的名言、司马迁与史记的相关材料，其他历史名人资料。教学设计：谈话导入：在中华民族五千年的历史长河中，中国人民创造了独具魅力的中华文化，涌

3、现出了许多杰出的代表人物，这节课我们就走进古代的伟大先人。同学们，你知道哪些古代的伟大先人？（小组讨论、交流）活动一：了解至圣先师孔子及论语（一）孔子生平1、我说你猜。（简述孔子生平）2、分享短片孔子生平，进一步了解孔子。3、小结:孔子不仅仅是一个优秀的人，他作为一位伟大的思想家，教育家，有许多的名言至今都给我们后人留下深深的教诲，他的思想精髓都记录在论语这本书中了。（二）了解论语。1、学生说说所知道的论语。2、课件出示论语资料。3、论语里都记载了孔子都说过的哪些话？这些话是什么意思？我们可以通过他的几个故事和名言来了解。【设计意图：注重对教材的灵活运用，注重课内外知识的互相结合，通过师生共同

4、搜集资料，展示资料，了解孔子生平，丰富学生的感知，提高其认识与表达能力。】活动二：交流孔子的故事及名言。1、（看课件显示：己所不欲，勿施于人论语x颜渊敏而好学，不耻下问。论语x公冶长）课件播放“孔子拜师”过渡：孔子早在两千多年前就说过这些做人、学习的道理，现在，我们还常常听到老师、家长给我们讲这些道理，可见，孔子对我国文化的影响有多大。中国两千多年来的文化主流就是儒家思想，孔子是其代表人物。2、你还知道哪些名言呢？学生展示自己搜集到的论语中的名言警句。文天祥教学设计与反思小结：这些名言我们多读读，多想想，对我们的学习、成长是很有帮助的。提示：我们可以选一句最喜欢的话作为自己的座右铭。3、学生代

5、表讲述一两个孔子的故事。4、课件播放“因材施教的故事”、，学生谈感想。教师小结：看了小故事，你对孔子的“因材施教”思想是否有更深的了解？孔子确实为我们的教育留下了宝贵的思想。我们可以看看百家讲坛中的于丹老师的“论语解读”，那里有很多故事值得我们思考。【设计意图：从人物到思想，从一般性认识到深入的探究，充分发挥多媒体技术优势，激发学生的认知兴趣，教学逐层深入。学生了解论语的过程就是进一步走进孔子，同时注意从学生已有的生活经验和身边的事物入手，调动学生参与学习的主动性和积极性。】活动三：了解孔子的影响1、师：在中国几千年的历史中，孔子的思想和文化的形成及发展影响最大、最久远，有很多地方都有孔子的塑

6、像。如：山东的孔庙，春秋战国时期鲁国的都城，孔子的故乡。许多国家和地区都有纪念他的塑像，请大家看看这一组图片。（教师播放各国的孔子塑像，相机解释。）很多国家也成立了孔子学院。（截止到现在，全世界已经有了322所孔子学院，分别分布在96个国家和地区）2、过渡：我想同学们一定很好奇：“孔子怎么有如此大的影响力，我们后人为什么如此的纪念他呢？”3、小组合作学习，并派代表汇报。小结：两千多年来，孔子一直被推崇为“至圣先师”，影响着一代代的中国人，由于他的影响力，他也被尊为世界文化名人。（板书：孔子至圣先师）总结：回顾中华文明发展的历史，孔子因为其教育思想和道德思想对中国乃至世界文化都产生了深远的影响，

7、所以，今天我们仍然要纪念他，吟诵其经典名句，体悟其中的深刻道理。活动四：了解更多的历史人物1、除孔子之外还有很多历史人物也是再为自己的理想和事业坚韧不拔地努力着、奋斗着的。（1）教师介绍李时珍、唐太宗李世民、张衡、文天祥等历史名人，同学们还知道哪些历史名人的故事，给大家说一说。（2）讨论交流：从这些历史人物身上，你感受到了什么？2、教师小结这些历史名人的精神，值得我们继续传承和发扬，它是我们中华民族的脊梁，是我们中华文化的精髓。【设计意图：从孔子拓展到更多的伟大先人，既自然又使课堂容量增大，引发学生更多更深的思考，从而让课堂延伸到生活，体现品德与社会课程的综合性、社会性与学生学习的自主性。】作

8、业课下请同学们选一句最喜欢的孔子的话作为自己的座右铭，制成精美的书签，时刻用名人的精神来指导我们每一个人的成长。板书设计伟大的先人孔子至圣先师论语儒学经典【篇四】文天祥教学设计与反思过零丁洋教学设计及反思为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了过零丁洋教学设计及反思，过零丁洋概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的最高表现。下面一起来学习下吧!过零丁洋教学设计及反思由查字典语文网小编整理，仅供参考：教学目标：1、检查背诵。2、学习过零丁洋，要粗知大意，把握思想感情。3、有感情的背诵。教学重点：有感情的背诵和默写教学难点：

9、1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。教学步骤：一、以题切入，确定基调师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗?生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。今天我们就来学习文天祥的过零丁洋。二、学习过零丁洋1、朗读古诗同学们请看题目，谁知道题目的意思?生：过零丁洋就是路过零丁洋。师：仅仅是路过零丁洋吗?此时的文天祥为何会在零丁洋呢?生(看注释)：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚

10、，成了元军的俘虏，他会做何感想呢?生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。生：还有伤感与无奈。师：过零丁洋就是在这样的境遇中创作的。同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读?2、简介作者及背景文天祥(12361283)字履善，一字宋瑞，号文山。吉州庐陵(今江西吉安)人。1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。在贾似道当权时受排挤。1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、

11、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。但不久为元军所败，退入广东。1278年在五坡岭(今广东海丰北)被俘。元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书过零丁洋诗以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市被害，从容就义。此诗是文天祥的代表作，作与作者被俘后第二年。后来元军统率张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志杰。三、把握全诗意思。1.此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵

12、勤王抗元。译文：回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今战火消歇已熬过了四个周星。2.颔联两句有何联系?用了什么修辞手法?国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。风飘絮形容国势如柳絮飘散，无可挽回;雨打萍比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。(可跟学生讲解诗歌的意象与意境的联系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本诗的飘絮与浮萍一般指坎坷的命运或不顺的仕途。)文天祥教学设计与反思译文：国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。3.颈联在构思上有什么特点?颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写

13、目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中惶恐、零丁具有双重含义。(可联系杜甫的闻官军收河南河北中的即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳，文天祥的诗句更胜一筹：他可能是受到老杜的这种四柱对的影响，但他并不是简单重复，杜甫的诗只是两组现成的地名，而文天祥则是把两个地名转化为两种心情。)译文：惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，零下洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。4.尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?作者直抒胸臆，表明自己舍身取义的人生观，坚贞不屈的民族气节，以身殉国的浩然正气。在于诗人以生命为歌，以生命殉诗，以生命殉国，从而赢得了后世的尊崇

14、!译文：人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。六、学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗诵得最有感情，最为流畅。七、全班同学闭上眼睛，欣赏张明敏的歌曲我的中国心，默默感受爱国情怀。八、师生共同有表情地朗读诗歌。课后反思：1、合作是教学快乐的钥匙，师生上课时的合作探究，枯燥的学习因合作而充满欢乐，倦怠的工作因合作而激情再现;2、巩固落实很重要，之所以个别同学语言不严谨，最后环节有些赶时间，主要原因是个别同学对学案没有进行认真的讨论，课前预习不够深入，要运用好学案还要抓落实才好。3、有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐

15、，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。存在的问题是：准备充分了要流畅地把教学流程完成需要长期的锻炼，这种全新的教学模式我还掌握得不够熟练，课堂也会出现一些没有预料的情况，合作探究的评比标准和细节还不完美，教学流程还不够娴熟，表达不流利。今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们的学习和教师的生活将会充满阳光。以上就是查字典语文网小编分享的过零丁洋教学设计及反思的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。【篇五】文天祥教学设计与反思出师

16、表教学设计及反思篇一：出师表教案设计及反思出师表教学设计及反思教学目标：1积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。2了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。3朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。4.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。教学重难点1背诵全文，力求当堂成诵。2引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学方法1朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。2讨论法关于文句的疏通、文意的

17、理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。3探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。教具准备：多媒体课时安排：2课时教学时间：xx.9.13教学过程：第一课时检查预习：简介“表”的有关常识简介诸葛亮简述本文的写作背景1关于“表”。表，是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅报燕惠王书、李斯谏逐客书，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在文心雕龙?章表里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

18、”2作家作品简介本文选自三国志?蜀志?诸葛亮传。作者诸葛亮181234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。3.背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也

19、陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧

20、”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开出师表，聆听经典，诵读经典。二、聆听经典，诵读经典，初步感知播放配乐朗读，学生听读，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。屏显生字词，学生自由读文，要求读准，注意停顿节奏。指导学生朗读（片断），明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要

21、谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。三、小组合作，疏通文意，概括段旨结合课下注释和已有的文言积累，将学生分成九组，通力合作译文，难词难句讨论交流，教师适时点拨指导。四、理解分析第、自然段学生结合注释自译课文、段，学生进行评价更正，教师肯定小结。思考问题：（）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原

22、因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？五、指导背诵：（）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。如：形势危急大臣表现两条建议（）学生试着自己背（）抽优生背（）全班齐背小结：阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂于文苑典册，可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。六、布置作业：熟练习背诵段，准备默写预习翻译段第二课时检查预习，学生译文。探究课文诸葛亮的出师表是一篇千古传诵的名文，理至而情深。请同学们默读课文，看

23、看诸葛亮是如何说理陈情的。阅读课文，探究下列问题1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议？你认为哪一个建议最重要，说说理由。2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。（老师组织学生自主阅读，交流）思路梳理：第一部分（1-5）分析形势，提出建议。第二部分（67）追忆往事，陈述理由。第三部分（89）分清责任，表明决心。感受真情，读文思考：贯穿全文的感情是什么？文中为何多次提到先帝？这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全文。多次提先帝意图：感激先帝知遇之恩，感慨

24、创业之艰难。警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。品味语言特色分析表达方式文天祥教学设计与反思本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。思考，交流，明确。文章开头分析蜀国面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分，

25、希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。拓展练习课堂小结阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。布置作业1、默写全文（可分段进行）2、熟练背诵全文3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短文。板书：出师表诸葛亮贯穿感情：“报先帝，忠陛下”人生写照：“鞠躬尽瘁，死而后已”三项建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞(寓情与议)自身经历：三顾茅庐、临危受任、刘备托孤(寓情与事)教学反思：出师表是一

26、篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代

27、臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是.1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，

28、句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。全文上完后，我又设计了这样的作业：“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，加深了理解，又训练了议论短文的写作。出世表一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。不足：让学生在美读中体悟情感尚应强化。篇二：出师表教学设计与反思篇三：出师表教学设计与反思教学设计表学科语文授课年级九年级上册学校玉龙五中教师姓名和燕琼章节名称学习内容分析学习者分析教学目标第12课出师表教学设计计划2学时“出师一

29、表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的出师表作过这样一番精辟的评论，宋朝文学家文天祥也给予了出师表高度的赞誉，他在正气歌中写道：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以充分地感受到出师表的影响之大，及它备受后人钟爱的程度之深。出师表是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年（227年），率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密，脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能

30、够粲然于文苑而千古传诵。出师表是一篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说：“读诸葛亮的出师表，无不为之惆怅满怀。”学生初识表这种文体，文中除少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。前面已学过的隆中对，对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。语文课程标准指出：“阅读?应该

31、让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。知识与技能：在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。过程与方法：反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，

32、共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。情感、态度与价值观：通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学重点及解决措施学习本文以议论为主兼用抒情和和记叙的写法以及语言质朴感情真挚的

33、特点。把隆中对和出师表联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，教学难点及解决措施又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。抓题眼“出师”，把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，把握文章要旨。教学设计思路本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把隆中

34、对和出师表联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。依据的理论【篇六】文天祥教学设计与反思文天祥教案文天祥教学设计黄永萍教学内容：这篇课文是本册教材的第四单元的一篇略读课文，文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料，重点记叙了我国南宋时期伟大的民族英雄文天祥抗元斗争的事迹，表现了他的英雄气概

35、和高风亮节，高歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。选编本篇课文，一是通过文天祥的事迹，激发学生热爱祖国的思想感情；二是继续以“把握课文的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”为重点训练项目，进行教学。教学目标：知识与技能：认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。过程与方法：了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。情感态度价值观：理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情。教学重点:通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神

36、与崇高的民族气节。教学难点：帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。教学思路：这篇略读课文，作者在结构上，采用“先概括具体总结”的写法，运用具体的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采用各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住具体事例中的重点语句，在合作交流中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培养学生综合能力。教学课时：1课时教学准备：课前布置查阅文天祥的资料。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、介绍英雄：同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？那么你都认识哪些英雄呢？2、提示课题

37、：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。二、合作探究，感悟品质。（一）初读课文，整体感知。1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读准确。2、师：可借助工具书理解词义。3、师：默读课文，想想课文主要写了什么？4、师：快速浏览课文，用文中的词语评价一下文天祥。5、师：练习给课文分部分。（二）抓住重点，感受品质。师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人？请用（）括出相关的

38、语句，并做好旁批。1、学生默读，做好旁批。2、汇报交流。（1）第3自然段抓文天祥的语言：文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：（出示文天祥的话，朗读）练习有感情朗读。（2）第5自然段过渡：你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？抓文天祥的过零丁洋导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹