西南大学20年6月机考(0405)《教育学》第一套答案

1、西南大学培训与继续教育学院课程课程名称：(0405)教育学一、单项选择题(本大题共 10 小题，每道题 3.0 分，共 30.0 分)1.在美国最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家（）。A.桑代克B.杜威C.斯宾诺莎D.荣格2.在中国教育思想史上的学术流派，其中产生持久影响的是（）和道家。A.儒家B.道家C.法家D.孟家3.以()、杜威等人为代表的“学生中心论”认为学生的发展是一种主动过程。A.杜威B.桑代克 C.赫尔巴特D.卢梭4.三级课程包括：（）、地方、 学校。A.家庭B.国家C.社区D.街道5.董仲舒的“三纲”即（）、父为子纲、夫为妻纲。A.君为臣纲B.天为地纲C.人为物纲D

2、.天地统一6.从性质划分，教育活动可分为教授活动、（）活动和管理活动。A.学校B.学生C.教师D.学习7.（）是按照一定教育目标而确定的在教育过程中作为主要教育内容的所有学习科目及其进程安排的总和。A.课程B.教材C.教辅D.教程8.学记提出“未发先预”、及时施教、循序渐进、相观而善、启发诱导、（）、藏息相辅、 教学相长等教学原则。A.相互补救B.长善救失C.互为依赖. D.因人而异9.以（)为代表的“教师中心论”，强调教师在教育过程中的绝对支配地位，从而主张学生是教育的对象而无视其主体地位.A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞10.人类的教育价值包括：（）和个人价值。A.集体价值B.团体价

3、值C.社会价值D.虚无价值二、判断题(本大题共 15 小题，每道题 2.0 分，共 30.0 分)1.涂尔干认为，教育是以个人及其利益为唯一或主要目标，它首先不是社会用以不断更新它自己的生存情况的方法。（）对 错2.儒家文化不作为封建政治构架的符号化表征，其教育价值取向带有明显的“工具论”色彩。儒家十分重视教育的作用，但几乎都是从国家和社会这个视角，来审视教育的价值。（）对 错3.根据道家的教育功能观，人性的自由与解放，即人性“复归”，一方面是人的知识能力的解放，另一方面是人的生活心境的解放。（）对 错4.正向功能和负向功能是美国社会学家默顿在 20 世纪 50 年代末提出的功能分析的一个维度

4、。（）对 错5.20 世纪初，主要资本主义国家开始进入垄断资本主义阶段，在欧洲和美国出现了资本主义教育制度建立以来第一次影响波及世界的教育改革运动。这是是新教育，进步主义教育运动。 （）对 错6.20 世纪初，世界主要资本主义国家开始进入垄断资本主义阶段，在欧洲和美国出现了资本主义教育。（）对错 7.教学过程本质：刺激反应说以桑代克和斯金纳为代表，他们从不是从生物化的哲学观出发，认为教学过程是安排刺激情境，控制反应，使学生形成适应的感应性，并通过练习和强化，最终形成习惯的过程。（ ）对 错8.从 19 世纪下半叶起是资本主义社会中教育发展规模扩大和速度加快的时期，也是近代资本主义社会学校教育制

5、度系统化和初步完善的时期。（）对 错9.教育本质“生产力说”指教育劳动属于生产劳动的一种，教育劳动的对象是人、教育者是生产者，教育过程是对受教育者施加某种影响，受教育者对施加外在影响内化为自己的知识、智慧等，从而形成生产能力，教育也就成为了直接的生产力。（ ）对 错10.18 世纪末到 19 世纪中期是资本主义社会逐渐摆脱教会对学校独霸局面的时期，教育开始了一个新的发展阶段。（）对错 11.儒道互补的视野下，教育既重视社会的发展也关注个人的发展，每个人的发展是整个社会发展的条件，社会发展的根本又不是为了人的发展，个人的发展与社会的发展相辅相成。（）对 错12.在古希腊，柏拉图从社会的角度，苏格

6、拉底从美德的角度，亚里士多德从人自身的角度,他们将专注的焦点放在教育所能达到的目的理想人格问题上来。()对 错13.教学过程的本质活动说是杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。（）对错 14.教育本质“上层建筑说”指社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，属于社会意识形态的范畴。（）对错 15.道家比较重视从个体发展角度来阐释教育价值，道家的教育价值取向具有鲜明的“本体论”倾向。在道家教育价值观中，个体“内在价值”重于个体“外在价值。（）对 错三、问答题(本大题共 6 小题，每道题 5.0 分，共 30.0 分)1.简答主体性原则。答：主体性原则，是指在教学过程中，

7、要正确认识教师和学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性、积极性和创造性都得以充分发挥，让教学过程处于师生协同活动、相互促进的状态，促进学生全面发展。2.简答什么是教学。答：从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。从狭义上讲教学是指在学校中，教师引导学生进行的学习活动。3.简答班级授课制。答：班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点，对全班学生进行集体教学的一种组织形式。班级授课制也叫课堂教学。班级授课制具有学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定等特点。4.简答文化与教育的关

8、系。答：文化与教育有下面的关系：首先，社会文化影响着教育。一是文化作为教育的内容，影响教育内容的状态，影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等，特别是不同文化背景下的教育，其教育的内容选取、课程设置、教学模式，以及采取的方法手段等都有显著差异。其次，教育对文化的作用是巨大，既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合，而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失，甚至中断。5.简答什么是课程。答：“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构

9、思和初步设计。据此，可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。作为方案，课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。6.简答现代社会教育的共同特征。答：现代社会教育的共同特征有以下几个方面。 第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。 第二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征。 第三、学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。 第四、重视教育立法，教育具有法制性。 第五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。 第六、重

10、视教育的交流与合作，教育具有国际性。 第七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动的基本理念。四、论述题(本大题共 1 小题，每道题 10.0 分，共 10.0 分)1.运用课程原理评价新课程改革。答：20 世纪末，随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，国际竞争日趋激烈，国家的发展、民族的振兴需要大批具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人，这就迫切需要基础教育加快改革的步伐，全面推进素质教育。新中国成立 50 年来，我国先后进行了七次课程改革，每次的课程改革都顺应了当时的实际情况，建构了适应现实需

11、要的基础教育课程体系。但是就当前而论，我国基础教育课程仍有许多不足，如教育观念滞后，人才培养目标不能完全适应时代的需求等。针对时代的要求和基础教育课程存在的问题，教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行），新一轮基础教育课程改革在全国范围内有步骤地全面推进。新课程改革的培养目标有如下方面：倡导学生的全面、和谐发展； 关注每个学生的成长； 着眼于学生的终身可持续发展。基础教育课程改革的具体措施表现如下几个方面：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔