“玩”的多种意义

1、“玩”的多种意义32口常俊玲的多种意义席勒说:只有当人充分是人的时候,他才游戏;只有当人游戏的时候,他才完全是人.游戏与玩耍是儿童的天性,他们在游戏中玩耍.在玩耍中学习,求知,通过有趣的游戏,他们的身体,各种感官和心理因素都处在积极的活跃状态中,从而获得精神的愉悦与充实.道德教育,应通过开展具有游戏因素的教学活动,使品德教育与游戏有机融为一体,让儿童在游戏的自由王国中得到身体,精神的满足和快乐喜悦的享受.因此,道德教育如能在玩上下功夫,使学生了解玩,学会玩.能在玩中寻趣,玩中求知.玩中发展.则可以让儿童的身心得到彻底的解放.这样的道德教育对于儿童来说,不是一种负担,而是一种真正的幸福.一玩是儿

2、童应有的权利玩是儿童应有的权利,但这种权利却经常受到侵害.儿童生理科学研究成果显示,12岁左右的儿童,每天的连续睡眠时间应不少于10小时.但某市2002年的调查发现.少年儿童的睡眠时间普遍严重不足:近6o%的少年儿童全天睡眠时间(包括晚上的连续睡眠和白天的午睡)平均每天在8小时以下,其中13%的孩子每天睡眠仅67小时,8%的少年儿童每天甚至睡不到6小时.调查还表明,20%的少年儿童感到几乎没有玩的时间,另外的80%孩子每天玩的时间不足1小时.c2_联合国儿童权利公约第31条规定:缔约国认识njl童有权享有休息和闲暇,从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动,以及自由参加文化生活和艺术活动;缔约国应尊

3、重并促进儿童充分参加文化和艺术生活的权利,并应鼓励提供从事文化,艺术,娱乐和休闲活动的适当和均等的机会.3_我国是此项公约的共同提案国之一.因此,保护儿童应有的闲暇以及参与相宜的游戏和娱乐活动,是我们每个成年人义不容辞的责任与义务.但往往侵害儿童玩权的,不是别人,恰恰就是关心,爱护他们的父母,长辈和老师.他们为什么要这样呢?一个很重要的原因,就是成人对玩有这样那样的误解.我们可以从下面的材料中窥见一斑:并不休阉繁忙的一周过去了.周五晚,当蓓蓓背着沉句句的书包回到家里,整个人就一下子瘫倒在沙发里.每天早出晚归,有做不完的功课,此刻想到明天就是双休目,蓓蓓的神经总算松弛了下来.明天一定要痛痛快性:

4、地玩它一天,轻松一下.这样想着,她立刻打电话约了几个同学,准备明天去公园玩次日清屣,蓓蓓在睡梦中被妈妈叫醒.起来吧,昨晚你功课也没做,今天得朴上!妈妈很严肃地对她说.可我约了同学去郊游郊游?不行!你的功课这么差,再不加把劲,你就永远落在后面啦!那我星期夭完成作业不行吗?星期夭有星期夭的事,你不是还要去苏老师家朴习数学吗?唉!蓓蓓无可奈何地叹了口气整个双休目,她都无精打采地为功课而忙碌.周一,当她背起书包去上学的时候,觉得书包比以前更沉了.【】其实,玩并不是坏事,正:是通过玩耍,游戏,儿童体验了快乐,获得了知识,培养了能力,身心也得到了锻炼.在玩耍过程中.也有不少人玩出了兴趣,爱好和特长,产生了

5、志向,也许这就是走向成功的萌芽.那么,玩到底有哪些好处呢7思想理论教育.新德育下半月.行动二细说玩的好处1.玩中寻趣儿童的兴趣特点离不开三个好:好新,好奇,好玩.儿童一旦参与了自己感兴趣的活动,即表现出注意力高度集中,情感极端投入的现象,由此产生强烈的求知欲望.陶行知先生曾指出:我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然,与万物为友.解放了空间,才?能收集丰富的资料.扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力.学生有了兴趣.就肯用全部精神去做事.学与乐不可分.s所以.在道德教育中我们若能创设和组织大量的游戏活动,包括扮演,竞赛,小组合作等,使品德教育自然渗透其中.学生就会对品德课程产生浓厚的兴趣.通

6、过这些有趣的游戏活动,激发儿童自己去发现,去思考,去辨析并且由他们自己生出表达的兴趣,在这一过程中.他们会获得某种程度上的自我实现.这种自我实现在一个充满相互交往,沟通的课堂生活中也易于得到老师和其他同学的肯定与赞许.通过小组学习与合作,不仅能满足个体与他人交往的需要.在这种交往中,个体又能感受人与人之间达成的融合,沟通的快乐.并得到集体,小组的认同.看到自己在小组合作中的力量,找到与他人之间的许多共同感受,这些都是令儿童感到快乐的亭.一位教师为了让学生更好地认识一年四季的特点.就让学生根据自己的观察,分组设计动作和情景,来表现四季的特点.孩子们有的学着在草地上打滚的样子表现春天来了,有的在堆

7、雪人,滑雪;看看表现秋季的这一组,没有西风吹,落叶飘,也没有摘果子,吃月饼,而是整组人肩搭肩,领头的高举着手,大家口中齐读着龙,龙,生意兴隆从教室头开到教室尾,哦,原来他们是在表演舞草龙南方儿童在中秋佳节所玩的一种传统游戏.孩子们正用自己独特的视角和方式来表达对季节.最直觉的感受.可见,游戏创设出来的宽松愉快的氛围,往往让孩子的童心,童趣发挥得淋漓尽致,并于玩闹之中不知不觉玩出了门道,玩出了创意.2.玩中求知儿童感知和认识世界的需要是强烈的,范围是广泛的.无论是生活知识,科学知识,自然知识,还是社会知识乃至道德规范,民族习俗等,统统都在他们的求知范围之内.但儿童有自已特有的感知,认识和把握事物

8、的思维方式与思维习惯,他们采用的情感性学习方式,即在感性的,轻松的游戏活动中自然地进入求知的世界.而且许多儿童都是在自己所发明的独特游戏中玩出了名堂.这里举一个有代表性的例子.邵亦波是我国国内最大的拍卖网站易趣网的首席执行官.他很小的时候就玩起了扑克,有一种玩法是这样的:他将扑克中的j当作ll,q当作l2,k当作l3,整副扑克牌加在一起的数字是364.邵亦波每天将整副扑克牌从头到尾地相加lo次,有时还将扑克牌抽出一张,把剩余的扑克牌相加起来,并进而推算那张是什么牌.邵亦波常常算着算着就糊涂了,被那些眼花缭乱的数字搞得头昏脑涨.但慢慢地,他对数字越来越敏感,头脑也越来越清晰,居然能在l0秒钟之内

9、将52张牌全部运算完,而且绝对正确.直到今天,他依然可以在极快的发牌速度中浏览5l张牌,然后说出你抽出的是什么牌.正是在玩扑克牌过程中,他培养了对数字的敏感,造就了后来在数学与计算机网络上的成就.【o】也许在我们的生活中,还有许许多多像邵亦波这样爱玩也会玩的孩子,如果我们能够真正地了解他们在玩中所获得的快乐与知识,就不会对他们横加指责了.3.玩中发展游戏性的活动,不仅使儿童在轻松愉快的气氛中获得知识,更能使他们淳朴,率真的本性得到自然地流露.在集体游戏中,儿童学会关心他人,与同学和睦相处,团结协作,爱护动植物,进而向美化自我,美化生活,美化自然的理想境界迈进.马斯洛指出:人自身越完美,他知觉到

10、的世界就越完美,而人知觉到的世界越完美.世界就会变得越完美.因为两者是一种相互促进能动的关系.具体说来,游戏可以促进儿童的各种智能得到全面地发展.在思想理论教育.新德育下半月.行动34游戏中,儿童得到大量机会扮演或进入不同的角色,使儿童的戏剧对话才能在角色扮演中得到了发展.这种对话一方面丰富了儿童的戏剧艺术感受.另一方面促进了儿童语言智能的发展.在游戏中儿童可以频繁地得到自我表现的机会.而这种自我表现相当大一部分又是与视觉艺术形象或造型能力紧密联系的,久而久之,儿童的空间智能,自我认识智能,交流智能得到同步发展;在游戏中.儿童有许多机会得到节奏的训i练,使他们的音乐和舞蹈才能得到发展,无形中丰

11、富了他们追随音乐的直觉能力和音乐智能;在游戏中.儿童能频繁地得到建构事物的机会,而建构又总是与手的动作和工艺紧密联系的,很多时候,建构还必须与他人合作,这就无形中强化了儿童的身体动感智能,空间智能和人际交往智能.好的游戏活动,像润物无声的春雨,渗透在儿童心灵的各个角落.它不仅给人以美的愉悦,同时,也给人以真的启迪,善的诱导和美的促进.比如,一位教师在上我不耍赖皮这一课时.设计了游戏为什么玩不下去了这一环节.学生通过对他们平常经常会遇到的一些生活场景的讨论.比如悔棋,玩游戏时偷看等,懂得了人与人之问都是相互联系,相互依存的.引导学生培养一荣俱荣,一损俱损的人际生态观.学生在这种生活化的游戏场景中

12、,潜移默化地获得了关怀,友善,合作等人文素养,形成了健康和谐的个性.三,不能玩过了头玩不仅是儿童正当的权利,有意义的游戏还能促进儿童的全面发展,但不健康的玩却是对这种权利的滥用.特别是在当代社会.随着网络的横空出世,给我们带来了一个崭新的世界虚拟世界.网络虚拟世界不仅深刻地改变了我们的生活方式.也为我们提供了极其丰富的玩耍方式和无限的玩耍空间.网络游戏与其他游戏一样,如果不会玩,不遵循健康玩耍的原则,就将为其所害.2003年1月12日召开的北京市政协十届一次会议上.民盟北京市委提交的一份网络游戏与未成年人教育调查报告中显示,北京市中学生上网成瘾者的比例达14.8%(初中生11.8%,高中生15

13、.97%).按照这个比例推算.2001年北京市92.26万中学生中,上网成瘾者约有13.65万人.远远高出了成年人的比例.有研究表明,过于沉迷于网络对青少年的身,健康将会带来极大的危害.美国斯坦福大学和德国柏林自由大学针对因特网对社会的影响联合进行的一项调查结果显示,在网上花费时间太多的人会变得自我封闭,不愿意进行现实世界中的面对面与人交往.联合主持这项研究的斯坦福大学政治学教授诺曼说.因特网会让你在不知不觉中消耗大量时间.错过给朋友打电话的约定时间.忘掉该做的事.他认为,因特网最终可能造成人与人的隔阂,使人们更少参与社会.与电视的副作用相比,有过之而无不及.网络中的电子游戏也许对开发智力有一

14、定的益处.但如果过于迷恋网络和电子游戏.必然影响学习,影响健康,许多媒体就曾经报道了因网络和游戏机的诱惑,一些孩子甚至大学生,博士生沉湎其中,荒废学业,身心受损,有的还走上了盗窃,抢劫等犯罪道路.因此,只有引导儿童适当地行使玩的权利,才能玩得有益.那么,什么样的玩是健康有益的呢?健康的玩应该有助于消除生活中的紧张情绪.缓解压力,提高生活质量,为此,我们在引导儿童玩耍的时候应该遵循以下三个原则:1.无害原则.即所开展的玩耍活动既要不伤害自己的身心健康,又不要给他人,社会与正常的学习带来危害.如果玩耍不仅无害,而且对自己的身心健康和社会发展有益,玩出了名堂,那当然是更高的境界了.2.适度原则.玩耍

15、活动要照顾自己的时间和财力,不要沉溺其中,耗费太多的时间,以至于过后感到后悔;不赶时髦,不攀比挥霍,争取花较少的时间和金钱而获得较大的满足.另外.也不能做时间和金钱的吝啬鬼.舍不得玩,只知道学习,成为学习的机器.俗话说得好.舍不得玩耍的人.迟早要花更多的时间和金钱去生病.3.安全原则.要考虑自己的身体情况,量力而行.不做危险游戏,要在安全的场所玩耍.当然,还要选择安全的玩伴,以免动不动就发思想理论教育.新德育下半月.行动谁能帮助迷失在网络里的孩子口缪仁票一研究的问题近年来,随着我国互联网的发展与普及,广大青少年对网络趋之若鹜,纷纷触网.互联网已经成为一些家长和老师眼中的洪水猛兽,孩子沉迷于网络

16、让家庭,学校,社会忧心忡忡,而色情网站,网恋等字眼更是让家庭,学校,社会对青少年上网心惊肉跳.当前,学生上网人数急剧上升,笔者所带的班级也有部分学生经常上网.甚至达到痴迷程度.笔者所在学校是温州市的一个省二级重点城镇高中,生源较好,学生家境不错,但不少学生家长常年在外经商,与孩子沟通较少,这些学生要么与爷爷,奶奶一起生活,平时祖辈宠爱有加.要么单独生活,父母管束不足,生活无约无束.笔者所带的高二(9)班,共49位学生,父母长期在外经商的有7位,父亲经商,母亲在家的有11位,跟祖辈一起生活的有5位,自己单独生活的有2位.班级中经常去网吧的就有7位男生,其中父母都在外经商的2位,父亲在外,母亲在家

17、的4位.这些学生已形成一个非正式群体,常常一起去上网,上课昏昏欲睡,无精打采.笔者不由生发感叹:谁能帮助迷失在网络里的孩子?由此,我们对这一问题做了一次质的研究.二研究的过程与方法i.抽样.由于当时中途接班,我对学生的情况还不太了解,该以谁为重点研究对象呢?所幸的是,在这7位学生中,有一位与笔者是邻居,我与其家长较熟,对他的过去也比较了解.小王过去成绩优秀,高一进校时位居班级前三名,但从高一下学期开始,由于事业发展需要父母到外地办厂,从此他开始了一个人的单独生活.一年下来,他的成绩直线下降.于是,我决定以小王作为研究对象.2.访谈.在接任高二(9)班第三个星期的某天早上.英语老师和数学老师相继反映小王上课睡觉,作业也未交.其实我早已知道他晚自习后去了网吧,两位老师反映的情况,正好可以当作导火线.晚饭后,我和小王在操场上做了一次正式交谈.师:听老师说你上课没精神,作业没交?生不友好的争执,打闹或者其他攻击性行为.只有了解了玩的多种意义,才能引导孩子们玩得开心,玩得痛快;玩出名堂,玩.出水平;玩不丧志.玩不丧德.71注释:,【1】席勒着,徐恒醇译:美育书简,中国支联出版