1165.“无痕”教作文 轻松写作文

1、“无痕”教作文 轻松写作文非指导性作文教学之体验 【摘要】美国人本主义心理学家卡尔.罗杰斯创造了“非指导性”教学模式。这里的“非指导”，不是教师放弃指导，而是教师无时无刻在不露痕迹地“指导”。我在习作教学的实践中深深体会到，运用“非指导性”教学理念，让学生学会自我感受，自己去发现写作的意义，发现写作的魅力，倾吐心声，放飞遐想，真正达到“我手写我心、我文抒我情”的习作境界。【关键词】非指导性 无痕教学 轻松写作 “无痕”教作文 轻松写作文 -非指导性作文教学之体验书面表达能力是现代社会必须的语文能力，是语文教学所着力培养的。然时至今日，作文教学问题颇多，许多老师对作文指导深感困惑，学生也不时发出

2、“作文、作文，听到头痛”的感叹。作文教学的主要问题是：目标过高、个性泯灭；指导过细，千人一面；积累太少，语言贫乏；脱离生活，内容空洞；注重师评，不会自改这样的教学，导致学生对作文没兴，趣，没愿望，勉强写成则干篇一律，缺少丰富的生活，真实的情感，生动的语言。教师观念落后，认为自己是作文教学的主宰。在习作教学的过程中，教师决定一切，把学生从主体地位上一次次推将下来，伤害了学生的写作积极性、主动性和创造性。美国人本主义心理学家卡尔罗杰斯创造了“非指导性”教学模式。他把心理临床治疗原理运用于教学，教师不对学生进行刻意指导，而是进行平等的对话、交流，注重情感的适应性，双方都真诚、平等地进行沟通。“非指导

3、性”教学充满着人本主义的思想光辉。罗杰斯批驳了历史上以教材为中心，以知识为中心，以教师为中心，以课堂为中心等教育行为，提出了“以人为中心”的教育主张，即教师在教育过程中完全不干预学生思想，只起组织者的作用。因而，罗杰斯的“非指导性”教学模式注重学生个性和情感，体现学生的主体性，对于当前的小学习作教学改革具有积极意义。 小学语文教学大纳和语文课程标准明确指出，小学生文章应是“写话”和“习作”，是写简单的记实作文、想像作文和应用文。小学生的作文只要能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思就可以了。我在小学习作教学的实践中深深体会到，运用“非指导性”教学理念，让学生学会自我感受，去发现写作的意义，发现

4、写作的魅力，倾吐心声，放飞遐想，真正达到“我手写我心、我文抒我情”的习作境界。下面我结合自己的短信传情的课堂实录来具体谈谈自己的看法。一、 拨开云雾见青天明确写作意义最近几年，不少国家在所谓教育民主化思潮的影响下，一反过去作文注重传达社会信息的功能，而强调作文社会意义的倾向。这种新的认识和观念的具体表现之一就是在作文教学中十分强调作文本身的价值，注重强调写作对于学生自己的作用。美国语文课程标准指出：“应该帮助学生了解写作的价值所在，作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受，学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目进行写作。”法国的语文课程标准把优良的写作技能看

5、作“同时也是享受有人情味的有创造性的生活时必备的能力。”师：很荣幸今天能给邰老师代课，因为我们是第一次合作，先聊聊天、熟悉熟悉吧！聊什么呢？这样吧，我们就来聊聊你们的邰老师，怎么样？生：好生：邰老师很关心我们。上次葛诗婕生病了，邰老师让我们打电话，写贺卡安慰她。生：邰老师经常给我们推荐各种各样的书，比如说：假如给我三天光明、三个火枪手、昆虫记开拓我们的眼界。师：邰老师不仅关心你们的学习，还很关心你们的身体，像妈妈一样。生：邰老师是我们的大朋友，很能融进我们这个集体，有时象个大小孩，经常和我们一起做游戏。师：邰老师已经和大家打成一片了嘛！生：我是和邰老师三年级认识的，也许是因为他很年轻吧，觉得邰

6、老师很另类，教学方法很特别，我们喜欢上她的课。师：看来大家和邰老师互相关心，你们之间浓浓的师生情也深深打动了我。师：那你想想此刻，邰老师在医院是什么感受？生：很着急，生病难受，不能及时回来上课。生：很担心，担心我们能不能上好课。生：我想邰老师不会担心，因为我们是朋友，她信任我们。师：那我们是不是可以想办法安慰安慰她？生：可打电话。师：可以，还有其他办法吗？生：也可发短信息。师：对呀，发短信是个好办法。可是短信从哪儿来呀？生：我们可以自己编！【由于自己与这个班级的学生彼此不熟悉，而且又是上公开课，为了消除孩子们的紧张情绪，和学生们聊天，就聊班主任老师，聊学生熟悉的话题，马上就放松了许多，同时，通

7、过聊老师，更增进了师生感情，为后面引导学生给老师发短信，关心老师奠定了感情基础，让学生愿写。】 我们的作文教学就应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。二、斜风细雨不须归提高写作兴趣众多媒体披露的调查数据均显示：学生怕上作文课，怕写作文，是一个不争的事实。语文课程标准解读中强调：兴趣是作文最重要的内驱力。如何引发学生对作文学习的兴趣，如何让学生喜爱写作文，如何提升作文教学的效率，也一直是语文教师们探索研究的热门话题。语文课程标准要求教师

8、在作文教学中“鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来”。也就是说，要让学生不仅有东西可写，还要能够发自内心地、自觉自愿地写。这里的关键是如何“鼓励”，这节作文指导课，从儿童好奇心强，容易被外界新奇事物的刺激所感染的身心发展特征出发，激发学生的学习兴趣。师：（上课铃响，我匆匆走进多媒体教室）瞧，你们一脸的疑惑，在想什么？生：今天怎么是你上课？应该是我们邰老师啊？生：今天我们上什么课？生：我们邰老师怎么了？师：想知道究竟是怎么回事儿吗？看看我收到的这条短信息就知道了。师：（翻看短信）谁来读读这条短信？(生读短信)刘老师：你好，昨晚我高烧不退，嗓子说不出话来，现在还在医院挂水，不能赶回来上课了

9、，麻烦你帮我上节课。同时替我向同学们说声抱歉，希望他们上课积极认真。师：看完短信，你的疑团解开了吧！师：邰老师回信啦！我比你们还激动，这次我来读吧：（收到你们的短信，真的很感动。如果我有一双翅膀，真想马上飞回你们身边；如果我有一双千里眼，真想看看大家精彩的表现；如果我有一双顺风耳，真想听听大家上课的感受。）师：很遗憾邰老师看不见大家精彩的表现，但你们上课有什么感受，我可以向她转告。学生自由讨论，畅所欲言【整节课由“趣”字贯穿始终，学生兴趣盎然地走进短信、学习短信、编写短信、发送短信、接收短信。】我们的作文教学就是要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进

10、入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情。满足学生的写作需要。要学生抒发真情，首先就是让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动。三、只留清气满乾坤抒发真情真意 好的文章大抵就是在“物不平则鸣”和有感而发下写就的。任何一个作家，只要是他的优秀作品，大都是他最真实情感的流露，是一个作家心灵的外化。甚至有很多感人至深的作品，就是作者刻骨铭心的亲身经历。在这种情况下，一个作者可以尽展其写作才华，尽抒其心灵情感。一个成熟的作家既已如此，而对于一个初学写作的学生，我们却根本忽略真实情感在作文教学中的作用，这不能不说这是我们现行作文教学中最根本的失误。也只有反正这种错误的作文教学观念和行为，充分认识到

11、丰富心灵的泽润培育、人生世相的深刻感悟、情感的真实展现是学生作文的基础，是我们作文教学的努力方向，并贯穿于作文教学的过程中，才能使作文的获得生命。师：来看看同学们即兴编写的这些短信写得怎么样？（实物投影出示这些短信）（1）树的幸福，在于以翠绿点染土地；桥的幸福，在于连接了道路；我的幸福，在于有你这样的好老师，好朋友。愿你早日康复！ 生：她用上了我们课文中的语言。师：能学以致用，而且用得还很恰当。最好一句话一行，像诗一样看得更清晰。（2）同学们的祝福，让您快快康复。同学们的安慰，让您打针不累。同学们的真情，让您遗憾全没。在此祝您早日康复，看看我们这群可爱的朋友。 生：写得比较压韵，特别是哪个“您

12、”字，写出了对老师的尊敬爱戴。生：我觉得用“您”字不妥，因为邰老师是我们的朋友，就不要用尊称了，直接写“你”就好了。师：所谓“仁者见仁，智者见智”，如果你把邰老师当成朋友，就用“你”；如果你把邰老师当成令人尊敬的师长，就用“您”，怎么样？（3）亲爱的老师、朋友miss邰，此时，医生正用针插入你的手。你痛，我也痛。你牵挂我，我思念你。你期待我，我盼望你。彼此的你我牵牵挂挂，难分难舍。愿你回来，上节作文课。生：他用上了英语，很新颖 【这一环节，学生与教师真情互动，认知与情感同构共融。这些生动的短信都是学生当堂生成的，都是他们本于内心的郁积，发乎情性的自然。】我们的作文教学就是让学生们学会积极主动地

13、运用作文的形式来表达出自己感情。作文就是他们心灵倾诉的一种方式，一种自然而真实的方式；作文就是表现他们心中快乐与烦忧、期盼与失落、歌颂与批判的一种方式；作文就是表达了他们自己对生活和人生感悟的一种方式。这时候，作文就是学生真实的生活，真实的心灵，真实的自己。也是他们真实的需要。四、淡妆浓抹总相宜鼓励个性张扬充分的个性写作和自由作文，不拘一格的作文形式，是学生成长的需要，是学生未来发展的需要，是教育的本质。那种“我出题，你作文”的方式，完全违背教育的本质，严重影响学生人格的健康发展。因此，在教育过程中，必须根本摒弃“我出题，你作文”。如果在评价过程中不得不“我出题，你作文”，只要出题者不是高高在

14、上，能够做到出题作文的立足点出发点是让每一个作文的人有话可说，让每一个作文的人尽展其才能，就完全可以把“我出题，你作文”的负面作用降低到最小；在教育过程中摒弃“我出题，你作文”，就不应该再是梦想。师：等待的时间真难熬啊！师：趁这个等待的时间，刘老师再考考你们，会不会编其它短信（出示：我校的“枫叶文学社”开始招募短信写手啦？只要你任选下面任何一个话题自主创编精彩的短信，及时给我们投稿。勤业二小枫叶文学社）生（自主创编，教师巡视）师：看看我们班哪些同学能有幸成为文学社的短信写手。生：周铎，先祝你新年新气象，可乐可新春。虽然和你整天在一起，但仍然要发条短信给你。你我好比天上的双子座；你我好似蓝天的白

15、云和小鸟，文具盒里的铅笔，直尺形影不离。哎！别忘了回信哦！生：老豆，看着你乌黑的头发上又多了几根白发我真的是心痛。老妈，看着你光嫩的皮肤上又多了几条皱纹，我真是伤心，为了让“老年”这种病状不在你们身上出现，我决定在新的一天里会有让你们期待的表现！生：姚明，你被伤病困扰，不能再一展身手了，nba没了你，好象是天上没有太阳，不再光芒四射，地上没有花草，不再十里飘香。希望你早点好起来，乘着“火箭”飞到nba冠军的奖杯上。 生：他用了夸张的手法，表达出自己对姚明的关心师：你真是姚明的铁杆球迷。生：我的两位分别了两年的朋友；如果我们好能再见面的话，兄弟：送你一首诗：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远

16、影碧空尽，你我情谊永相从。 生：他改编了黄鹤楼送孟浩然之广陵，形式很新颖，希望他把最后一个字读读准，这样才能更准确地表达自己的意思。师：不管是编、是说，都要求我们学好语文。【在学生初步了解短信，编写短信的基础上，再创设多种情境，让学生自主选择主题创编短信，进一步掌握短信的写法。在由扶到放，润物无声的指导中，学生写出的短信形式更新颖、语言更生动、题材更广泛。】我们的作文教学就应该让学生尽展独具特色的风姿，发挥他们自身的极致，释放他们无穷的创造力。写和不写，写多少，写什么，怎么写，应该是完全自由的。一切以“我想”、“我要”、“我能”为核心。使学生对作文充满信心。五、润物细无声互动有效点评 师生间及

17、学生间的探讨，既是写作层面的学习和交流，更是感情的交流、灵魂的碰撞、思想的砥砺。并且在探讨中，心灵得以深刻，是非得以辨别，灵感得到拨发，希望之火就会被点燃。生：“同学们的祝福，让您快快康复。同学们的安慰，让您打针不累。同学们的真情，让您遗憾全没。在此祝您早日康复，看看我们这群可爱的朋友。” 生：写得比较压韵，特别是哪个“您”字，写出了对老师的尊敬爱戴。生：我觉得用“您”字不妥，因为邰老师是我们的朋友，就不要用尊称了，直接写“你”就好了。师：所谓“仁者见仁，智者见智”，如果你把邰老师当成朋友，就用“你”；如果你把邰老师当成令人尊敬的师长，就用“您”，怎么样？生：我的两位分别了两年的朋友；如果我们好能再见面的话，兄弟：送你一首诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤帆远影碧空尽，你我情谊永相从。” 生：他改编了黄鹤楼送孟浩然之广陵，形式很新颖，希望他把最后一个字读读准，这样才能更准确地表达自己的意思。师：不管是编、是说，都要求我们学好语文。【写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中产生的成就感。】我们作文教学就是要营