综合实践活动课程的实施和研究

1、在实践中不断解读-综合实践活动课程的实施和研究 摘要：综合实践活动的课程表现形态不是先于活动的开展而存在，而是在活动过程中逐渐生成的，新课程的全新理念需要我们更多地从教学活动的实践中去解读.。几年来。从艰难起步到日益凸显其教育价值的今天，我们由衷地感到：没有亲自地实践探索就无法理解和领会课程改革的真谛。关键词： 综合实践活动课程 实践 解读.一、在探索的历程中解读我区综合实践活动课程实验教学研究活动的几个历程1 萌芽阶段：单一的课堂教学我区作为国家课程实验区之一从2001. 12.18开始了第一次综合实践活动课程的公开教研活动。至此拉开了我区课程实验帷幕，至2002.3.13相继开出了指纹、等

2、教学活动。教师们是抱着极大的热忱在茫然中起步，他们克服了教材内容的不成熟、教学空间的局限及教学辅助用具的缺乏等普遍存在的困难，利用兴趣活动课、班队活动课，有的硬是在学科教学的夹缝中挤时间孜孜不倦地探索着。实施初期教师是按教材中的课目一课一课地在课堂上教活动，说活动。教师们虽然在努力地创设问题和活动的情境，但还是离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，头脑中缺乏学生自主活动的概念。经过一段不算太长的曲线探索，我们思索着：这样的单一的课堂教学与传统的学科教学究竟有什么不同与优势，该如何往前行？！2.发展阶段：有主题的综合实践活动课程指导纲要明确指出：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育及

3、信息技术等四大指定领域，以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。以主题形式或综合项目将四者融和在一起实施，彼此渗透，达到理想的整合状态。2002年4月曙光小学师生共同拟定公交车主题综合实践活动，根据五年级学生的实际承担能力，将课题分成路线、设施、服务和广告四块内容。列出路线合理性、客流量问题、安全设施、设施比较、设施创新、服务设施、服务质量、卫生问题、广告产生、广告创新这些项目，利用几个双休日，在家长、教师的带领下，分头到公交车各个站点实地采访了车站站长、司机和过往市民，有的则乘坐公交车全线观察，与乘客聊天，拍摄了有关的照片，现场录音及手笔记录。活动中学生灵活地运用各种认知策略和智慧技

4、能，在众多的资料中过滤出有用的信息，并提出了许多切实可行的意见和金点子，如线路组同学重新规划绘制了821路线路图，还调整了9、8、2、15、821、515路等公交车间隔发车的时间和路线，理由是让车子路径商业购物中心和市中心，从而可增加客流量。设施组的同学建议在车上增设食品柜方便乘客特别是早晨购买，增设电视机、简易厕所，还建议设一个尾气过滤成氧气的装置。广告组告诫不要在公交车上乱贴虚假广告。服务组建议创设侯车免费阅览亭、车内放置常用药品和垃圾袋、垃圾筒等便民设施。并向乘客呼吁要文明乘车，产生了较好的社会影响。以公交车为先导的主题综合实践活动公开教学活动后，在师生中引起了强烈的反响，我区教师与学生

5、一起精心设计、相继开发、组织指导开展了属于我们自己的，有地方特点与校本特色的主题综合实践活动。至此，我们就认准了 “主题综合实践活动”这一主要的课程实施模式。2002年12月在全国首届综合实践活动研究与实验课题交流研讨会上，我区中山东路小学的“我为家乡特产做广告”展板中，学生分服装、食品，工艺工业和名胜风景组收集了大量的信息，在实物旁还标写了学生自己为家乡特产作的广告语。如：“小城故事多 慈城年糕好”、“山中珍品 口中美味的羊尾笋”、“奉化千层饼 一口酥到底”、“奉化芋艿头 交个好朋友”、“杯中情望海茶（宁海望海茶）”、“四明胜地 慈溪杨梅”、“一颗小小汤团 让你全家团圆”。2004年6月在区

6、学生学习成果展中15所学校25个主题成果分别以展板、实物作品、课件介绍等形式参加了展示。与此我们成功地总结了“以学生为基点 选好主题内容、以活动为载体 实现真正体验、以发展为目标 贯穿整个过程”的主题综合实践活动的实施方略。3.提升阶段：“主题综合实践活动教学链”的提出主题综合实践活动开展的初期，我们的教师更多地是以“成果展示”的形式展现，由此出现了过分追求综合实践活动的课题和成果的精致化的现象，师生。为了主题成果而急功近利，却回避了或淡化了对学生进行的系列的学习方法和学习能力的教育活动。为提高过程的有效性和方法的针对性的，我区教师又相继专题开展了“成果展示”的牵手共寻文明影、与家庭文明签个约

7、、形象班花、走近李白、科技就在我们身边、“开题指导”的宁波-爱的城市、美丽宁波留有我们的足迹、走近宁波民营企业和“实践体验”的我为母校喝彩、走进书法特色学校、“计划修订”的回眸世界杯、童话世界等颇有质量的主题综合实践活动。在全区中产生了积极的影响。几年的实践，面对我区实施新课程的实然状态，作为新课程的实践工作者，我们不仅要做涨潮时的弄潮儿，更应是一个冷静的反思者。虽已创造性地开发和构建了自己的课程，但还是属于“游击战”性质的。课程实施的症结和各学校开展的不平衡，迫使我们不断地审视、梳理，如何形成“人民战争”之势，成为广大教师普遍的自觉的可操作的教学行为。一次次的亲身经历体验，一次次的思维碰撞，

8、使得我们自己有一种不满足，迫使我们更进一步的思考我们前行的步子，2005年下半年我们从“课程与教学”层面出发，根据江东课改的教育教学实际，经过尝试与比较、挫折与成功，适时地理性地提出了主题综合实践活动可以分解并归纳为以下七个系列教学活动：“起始选题开题指导计划修订实践体验（技能培训）信息整理成果展示总结评价”，我们称之为“教学链”，并分别从“教学基本策略”、“学生主体体现”“导师有效指导”和“主要教学步骤”等方面对各教学环节作了比较详尽的阐述。“教学链”是由一个有目的的、有意义的主题贯穿的整个过程。以主题综合实践活动的形式将各认知领域的内容融合起来实施教学是我们的基本思路。她是一个完整的整体，

9、好象链条般环环相连，又可以是末首相接成环状，前一次的活动总结产生的问题，为下一次的活动提供了持续探究的主题内容。如此螺旋式上升循环，使得师生在完整地经历一个认识事物与环境的过程中不断自主创新，实现自我的完善和超越。这一教学操作模式的提出，使得综合实践活动这一新课程的实施从此有了一个相对系统的固定的操作模式，全区教师以课题研究的方式， 按此程序相对有序有效地开展各自的主题综合实践活动，逐一进行着可行性验证探索。 二、 在过程的变化中解读随着实验进程的不断深入，教师在教学思想观念，教学方法途径等方面不断地从片面到比较全面地发生着转变。模糊的感觉在减少、清晰的认识在增加。 1.从学科教学的局限（认为

10、只要几位任课教师参与或由科学教师搞搞就行了）到各学科教师都自觉地加入综合实践活动课程的教学。综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或有关人员参与。少数教师或专职教师承担，是难以满足全体学生开展综合实践活动需要的。通途小学根据学校的实际情况安排了近三十余名教师任课，以发挥各任课教师的学科专长，既落实综合实践活动过程中的教师问题，又保证了课程质量。事实上班队活动及少先队大队部活动的组织者在本课程实施的组织与管理上是最有经验、最有发言权的。只有通过有效的方式不断地唤醒、激活并集中存在于教师心中的教育智慧，对综合实践活动进行协同指导，我们的课程才会绽放出充满个性的多彩的花朵。2.从教教

11、材到用教材教，教师不是以完成教科书（资源包）中的教学任务为目的，而是积极主动地投入到选择教材内容并开发符合学校办学特点、地域优势、文化底蕴的，符合学生年龄心理特征、兴趣爱好和现有认知水平的，贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的课程教材。我们教师和学生都是自己课程的开发者、建设者。3.教学时间从在课堂四十分钟内完成教学算结束了，到教学活动的整个过程（包括课前及课后的社会实践活动）。老师们深切地体会到，综合实践活动课既不是两三门学科的简单相加，也不是几个学习领域的知识拓宽；它需要实实在在地通过学生一系列的亲身实践，在过程中学习科学研究方法，增加探究和创新意识，发展综合运用知识

12、的能力。4.教师从开始的畏惧-试试-不断地获得新的体验、尝到了甜头，新课程带来的清新的空气，和孩子们的成功与快乐，使得我们的教师变得更自主、更愿付出。这在我们整个江东区已形成了一个正常的良性循环，一支由区综合实践活动指导小组、教坛新秀为骨干的朝气蓬勃的、有独特思想的、特别能奉献的教师队伍正逐渐地壮大、发展。学生也从一开始的纯兴趣、和盲目活动到现在的更理性自主地选择自己的课程学习活动内容，自主抉择活动的形式、途径，用最擅长的方式展现自己的成果。于此教师们在最现实，最直观的教学实案中不断地解读新课程，提升新理念，落实新行动。三、在不断的反思中解读. 1.新课程实施需走“常态化”之路 目前我区综合实

13、践活动课程教学模式已经形成（即综合实践活动基地+主题综合实践活动教学链），但作为新课程的实践工作者我们不仅要做涨潮时的弄潮儿，更应是一个冷静的反思者，我们面临的新问题，新困惑还远远不能乐观。主要表现在对学校领导培训不到位，导致实施上综合实践活动课程理念与学校操作实际相脱节，师资队伍建设和指导教师实施综合实践活动时遇到的前所未有的困难。课时的安排形同虚设；有临时搞突击的现象，如何以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施？建立教学的长效机制（即管理机制、激励机制、评价机制和监督机制），这是许多学校领导和综合实践活动教师迫切期待指导和解决的问题。 2课程本质的理解需不断地加强综合实践活动新课程

14、，不是靠一些专家、几位教师闭门造车编写而成的。课程既不外在于学生，也不凌驾于学生之上。学生本人是课程的组织者，没有学生的学习活动，就不存在完整的课程。只有通过学生亲自的真情实地的课题研究、专题探讨、现状调查采访、文献查阅、实验观察等的实践活动（不是演戏、作假），学生才会对周围世界产生兴趣，进而不懈探究,不断提升自我生命的质量与价值。没有经历痛苦、茫然、失望、喜悦、满足等种种感情变化，就不会有对大千世界的独特感受和发自内心深处的真切体验。学生的自主参与与自主决策越充分，课程实施就越有效。作为教师在教学实施过程中只有不断地加深对课程本质的理解，充分地适时地发挥导师的有效指导，为学生的和谐、健康成长

15、，为教育真谛作出我们独特的贡献，我们的教学才能产生对学生终生受益的效果。3及时总结收获 明确前行方向综合实践活动课程的关键是我们做了什么，而不是说了什么。目前我区总体处于主题开发和建设阶段，我们要以朴素的方式继续扎实开发和开展主题综合实践活动并有效地探讨“教学链”的各环节的教学活动。继续探索与学校大队部活动、与学科、与学校特色、与社区教育结合的教学途径，不断提高活动过程的有效性和学生学习方法的针对性，办好区综合实践活动基地，优化软硬件设施。逐步积累、及时总结、分享经验、推出综合实践活动先进单位，提炼实验成果。以提高课程执行能力，确保国家课程计划的严肃性与正统性，实现课程区域性的均衡推进。几年来

16、我们先后编写了我教新课程、我与孩子共建新课程、我们的共同财富和三六年级主题综合实践活动文本讲义稿等书籍。受到了一线的老师和专家的高度的赞赏。教师们是课改的第一发言者，有着更多的独特的感受和属于他们自己的成功，也由衷地写下了与众不同的高质量的教学论文百余篇，在全国、市、区级获奖、发表并汇编。2006年我们的主题综合实践活动教学链综合实践活动课程教学模式的实践与研究成果获得了宁波市基础教育成果二等奖，在福州举行的全国课改实验区综合实践活动第四次研讨会上，我区综合实践活动课程实施探索的成果经验情况向全国同仁和专家们交流，同时获得了全国课程改革实验区综合实践活动课程研究成果一等奖。区综合实践活动基地也于2006年1月荣获全国优秀中小学劳动技术教育基地的称号。待添加的隐藏文字内容3伴同着新课程艰辛成长的我们面对成绩清楚地懂得，我们才迈出自己踏实的第一步，综合实践活动实施成果不能只是停留在书页里的文字，课程的可持