班主任德育论文精选

1、班主任德育论文 20132014学年度第二学期即将接近尾声了。回想这一学年我和同学们一起走过的点点滴滴，一种莫名的感觉油然而生，说不上是得意还是遗憾！学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。虽然我班大多数同学都来自农村，但我还是要求202班各方面的表现决不能差。既要教书又要育人！对于这个班的班主任工作，我也作了很大的努力，艰辛与困惑，仅用酸、甜、苦、辣不足以概括！当然，经过这俩年的磨砺，我感觉到了初中班主任工作任重而道远，绝不

2、是一朝一夕能完成的，同时在实践工作中也取得了点成绩！ 1.加强个人修养建设作为一名班主任，我很清楚我是班级工作的策划者与组织者，工作地位要求我与学生必须打成一片。因为初中生处于心理建设阶段，其周围接触人群情况决定了他们未来举止。所以班主任的自身素质是学生的风向标，指引着学生前进的路线。人们常说“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”我个人品格、行为，学生看在眼里，记在心里。我发现，我们学校的大多班主任都有着强烈的事业责任感，不抽烟、不喝酒，对赌博也敬而远之。平时因班级管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天问及为何如此疲惫，他们却欲言又止，后来得知，他们常常因为班级工作寤寐思之。我大为佩服，为我校有此尽心

3、尽责的班主任而感到骄傲。我还经常利用课余时间丰富自身文化知识，增加文化底蕴，做到温文尔雅。以身作则，做好表率，使德育工作成效“润物细无声”。2.做好与学生家长的沟通工作学生成绩、品格好坏，是学校、家庭共同的责任。我经常通过校迅平台与学生家长取得联系，让家长心里有数。同时，针对一些道德品格存在瑕疵的学生，我要先向学生了解情况，谈话，找原因，如果能及时改正，就不通知其家长。我班的学生当中也存在留守与单亲学生，没有完整的家庭关怀，学生孤僻、冷淡，甚至我向他们索要联系方式时，他们畏首畏尾，支支吾吾。这时我不向他们强要，以免伤害其自尊心，而是亲自到学生家里与家长交流，以实际行动表示对学生的关怀，保证德育

4、工作顺利进行。3把班级管理的主动权交给学生 在班干部队伍的建设方面。当前，保姆式班级管理模式在中小学中是相当普遍的。我知道我的统揽包办令学生失去了很多锻炼的机会，我也会因之弄得顾此失彼，焦头烂额。勿庸置疑，人的精力是有限的，奋斗在教学第一线的我们依然要备课、上课、批改作业、教研等，这些教学环节必不可少。特别是英语教师，单是辅导和训练学生口语就要花费大量的时间，若在班主任工作上还要事无巨细，亲力亲为，其势必造成教学工作与班主任工作两相误，吃力不讨好。我认为要改变这种现状，还须把保姆式班级管理机制转换为遥控式班级管理机制，即是班主任把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他

5、们在集体中当家作主，而我通过宏观调控来支配班级的正常运转。遥控式班级管理机制的关键是培养一大批能力过硬的学生干部。榜样的力量是无穷的。而班干部是旗帜，是班级的领路人。因此，我平时比较注重班干部“榜样”的树立与完善，严格要求班干部以实际行为来影响学生，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。功夫不负有心人， 在本学期学校的各项活动中，我班各方面都有突出人才，也有突出贡献，例如在校运动会中我班获得全校第二；在学校广播体操比赛中我班获得全校第一名。可以说综合评估达到了“文明班”的标准。这是同学们团结一致、共同努力的结果。 4建立平等和谐的师生关系，加强师生之间的心理沟通

6、心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。 一个十分有趣的教育现象是：在我校有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服；有的老师批评学生却引发学生的逆反心理。这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现

7、着心理上的相互沟通。因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。“子不孝，父之过；教不严，师之惰。” 流传了上下五千年。刚毕业出来，我对学生要求特别严，学生有了问题，动不动就批评，甚至于请家长，不给学生一点喘息的余地。学生见了我就如老鼠见了猫，怕得不得了。相处的时间长了，却发现“严管”之下似乎无“强兵”：一是学生成绩上不去，二是班上纪律差（特别是科任老师上课的时候）；三是学生之间关系不融洽，没有班集体概念； 四是学生无上进心，缺乏创新思维，没有自信心。我管得这么严，却没有良好的效果，我百思不得其解。经过细心观察，仔细揣摩，我终于发现了端倪。原来，教过严，

8、师亦过。 首先，因为管得太严，学生害怕老师，有问题不敢问，有疑不敢质，长此下去，尘封了学生的思考力，也尘封了学生的创新能力，他们在我用“威严”修建的道路上迈步。课堂变成了纯粹的“填鸭式”教学，或者学生们身在教室，心在外，我所面对的是一群不敢动的“木头”。 其次，学生们服的是老师的批评，服的是老师的严厉。可是，我的批评从来没有动摇过他们的内心世界，没有给他们建立一个正确的学习观、生活观、道德观。相反，在他们的头脑中，我的行为，我的语言已潜移默化地影响了他们，我今天处理事情的方法，明天就成了他们解决问题的手段。这种激进行为在同学之间有矛盾的时候、其他老师上课的时候表现了出来。久而久之，学生之间的关

9、系不融洽，进而导致整个班集体缺乏凝聚力。 再次，在一个个体相互独立的班集体中，学生之间缺乏友谊，班级之内没有良好的人情氛围。学生遇到了挫折，得到的是同学们的嘲讽，老师的批评，在这样的环境中，学生有了错误，就会缺乏改过自新的勇气。学习上遇到了挫折，就没有上进的动力。长此下去，打击了学生的自信心，影响了学生正确世界观的形成。 为改变这一点我开始和学生经常的聊聊生活聊聊理想。不时的问寒问暖。设计一些如“我爱老师，老师爱我”“班级是我家”等主题班会加强彼此的了解，并经常强调同学之间的团结，现在我和学生之间不再陌生了，同学之间也多了几分深情。在加强“问题生”的管理方面。我认为，正确对待问题生的逆反心理，

10、是教育成败的关键。每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。有一阵子，每当班级自习课纪律不好，就进行说服教育。连续几次，不但没有效果，而且一些学生明显表现出一种逆反的抵触情绪。我就自我反省，感觉到：不守纪律的学生毕竟是少数，老是打断他们学习的思路，自然会使有些学生产生反感。因此我就调整了方法，使得批评教育更具有针对性，收效颇佳。其二，有些逆反的行为有助于完善班规班纪，使得制度更具可信度和可行性。因此，我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的

11、要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。总之，我们不能以对立的心态来对待问题生的逆反心理。而应该坐下来，了解他们的心理动态，给他们以朋友的关心、期待和信任。同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。再次，在培养学生自身“修养”“能力”方面。 谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两

12、者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。在教育实践中，我利用每周一次的班会课，以主题班会的形式，以“友谊永存”、“珍惜每分钱财，让班级充满勤俭的风潮”、“勤奋是成功的基础”等主题 ，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。帮助学生充分认识自己在非智力因素中的潜能，并将这一认识转化成学习的精神动力，增强学习的自信心，从而搞好学习和品行。平时，我还经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础

13、上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为最后，在学生与科任教师之间架桥梁方面。平时，我还比较注重和其他科任教师密切配合，了解本班学生学习各科情况，并把本班同学的情况介绍给每一位科任教师，使科任教师对被介绍的同学做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。并掀起学习的热潮，完美自我形象、班级形象。遗憾的是，学生偏科思想仍较严重，普遍喜欢语文及其他主科，对其他各科还是

14、老观念不太重视。著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。我相信，这一学期在我的带领下，在全班同学的努力下，我们班正朝着更加优秀的道路前进。我们将不管在学习上还是在其他方面都会取得更加优秀的成绩。我也希望，他们因为有我这样的班主任，每天都能快乐充实。初中班主任德育论文做个

15、善赏识的班主任 -做初二班主任的心得 武进区嘉泽初级中学 刘春华 关键词:爱心 赏识 都说初中班主任难当,初二班主任更难当.随着初中学习生活的稳定,初中生的心理发育成长,初二可谓多事之秋.此时的初二学生独立意识强,但独立能力并不强,想表现自己,让自己引人注目却又难辨是非;有较强的性意识,渴望与异性交往,希望得到异性的赏识青睐,却又难以把握正常的男女交往;对身边的一切充满好奇,常常难以拒绝网吧之类的不良诱惑,初二,对一个学生来说,已到了紧要关头.作为初二的班主任,如何做个引航人,引领学生安全渡过这急流险滩 这不仅要*我们的工作热情,更要*我们的爱心和工作艺术,通过这么多年的探索和学习,我从魏书生

16、老师和赏识教育专家周弘老师那里得到了启发:初二的班主任应该是个善于赏识的班主任. 善于赏识的班主任应做好三方面的工作:用爱心去赏识学生;引导学生赏识自己,赏识别人;让家长赏识自己的孩子. 用爱心去赏识学生,低标准,严要求. 以前,我总认为班主任应该是个医生,专门找出学生的缺点,然后批评教育,督促他们及时改正,尽可能使自己的学生优秀,甚至完美,似乎只有这样才能算个称职的班主任.因此,我的眼睛总是盯着学生的缺点,认为缺点不说不得了,优点不说少不了,学生改了一个缺点,我不是肯定,鼓励,而是立马再找出一个不足,时刻让学生夹着尾巴做人,即使他是块烂铁,我也要把他炼成好钢.可这样做的结果换来的常常是自己心

17、烦气躁.因为,学生的所作所为总不能令人满意,大概恨铁不成钢是这一时期班主任的共同感受.后来,我学习魏书生老师班主任的艺术和周弘老师的钢是怎样炼成铁的,我找到了失败的根本原因在于:我总让学生失败,学生永远的失败直接导致了自己工作的失败,马不停蹄地给学生找缺点,让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人,以致学生看不到一点希望和光明,不管怎样努力,都达不到老师的要求,失败的感觉最终磨掉了学生的信心,好钢最终因为缺乏自信而成为了烂铁,明白自己失败的原因后,我开始调整自己的工作方法,从学生的角度出发,从这一时期学生的心理特点出发,用全新的理念去指导自己的工作,对学生优点不说不得了,百分之一的优点我要扩大为百分

18、之九十九,百分之九十九的缺点缩小为百分之一.对学生要低标准,严要求,让学生跳一跳就够得着,让他们获得成功的喜悦,让他们在我能行中成长,但标准低,要求一定要严,做得不好,我也会惩罚学生,但惩罚有一个原则:不侮辱学生,不贬低学生,让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做,惩罚的目的在于鞭策,更在于传递老师对他的赏识和关心,告诉学生你能做好的,但你必须努力!基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师,尊敬老师,从而更努力地发展自己. 二.引导学生赏识自己,赏识别人 初二学生正处在发育高峰期,朦胧的性意识和对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟,为防止不良现象的发生,我给他们上

19、了多次相关主题班会,帮学生揭开这些神秘的面纱,课堂上,我称他们为佼佼者,称他们为英雄,学生一脸的惊讶,然后我从你从哪儿来讲起,讲到他们的爸爸有成千上万个孩子,而唯有你能过五关,斩六将,顺利地来到这个世上,仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为英雄,你是百万分之一,宇宙的巨大潜能蕴藏在你身上,等着你去开发,挖掘,你把自己看得有多高,只要努力,你就能发展得有多高.每隔几周,我就让学生总结一下自己,看看近期又取得了哪些进步,再想一想,下一阶段你可能会获得哪些进步,具备哪些优点,把你的优点和即将具备的优点都写下来,经常看看,经常对照,经常自我鼓励,学会赏识自己,相信自己是最优秀的. 引导学生赏识别

20、人,正确处理好与冤家对头的关系,正确处理好与自己所欣赏的异性关系.我常鼓励学生要有正义感,要能真正地助人为乐,真正的同学情,哥们义气在于能帮对方比原来更优秀,因此常有同学来告密,某某同学最近有哪些不对,或某某同学应该跟他谈谈,刚开始,有部分同学不理解,报复甚至反目成仇,对这些同学,我常这样开导他们:你的这些缺点确实存在吗 一般情况下,陌生人会提醒你吗 指出你的缺点,某某同学得到好处了吗 陌生人不会提醒你,因为你的好坏与他不相干,同学指出你的缺点,他自己得不到什么,只是增加了竞争对手的实力,之所以这样他还要指出你的缺点,是因为他是你同学,同学情使他希望你能更优秀,对提出自己不足的人,应心存感激,

21、对别人提出的问题,我们有则改之,无则加勉.我们应赏识对方的正直,善良,并要求自己也能这样做.对于学生中的早恋倾向,我不再粗暴地干涉,正如洪水一样,不该堵而该疏导,在祝贺他长大,懂得欣赏美的同时,让他(她)静下心来赏识对方,究竟是对方哪些优点吸引了他的目光,再想想对方的优点他能否也具备,当你具备这些优点再回过来看对方,看自己,你会发现自己更优秀,引导学生学会取长补短的同时,明确爱情婚姻的责任,爱情的花朵是最美的,但如果开得太早,开得不是季节,这朵花不仅开不大,开不美,而且很容易被摧毁.赏识自己,赏识别人,不断取长补短,为自己这朵花不断增加养料,相信你这朵花到时会最美最艳. 三.让家长赏识自己的孩

22、子 目前的家长,主要有这样两种:一种望子成龙,望女成凤型,他们和班主任一样,成天盯着孩子的缺点,以别人孩子的优点来比自己孩子的缺点,喋喋不休,期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点,结果是把钢炼成了铁,成天生活在痛苦和担忧中.另一种家长则截然相反,相信树大自然直,要成人自成人,对孩子不管不问,有的甚至常年在外挣钱,让孩子跟着祖辈甚至一个人在家,这两种家长有一个共同的特点:不赏识自己的孩子,看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值,为了解决这个问题,我与任课老师一起抽空上门家访,对第一种家长,我们谈孩子的优点,谈我们班主任工作的成败感受,谈赏识教育的理念方法,让家长改变观念,看到孩子的优点,看到希望,换种眼

23、光看孩子,并经常与老师交流沟通,树孩子自信,帮孩子走过青春十字路.对第二种家长,则更多地讲家庭教育的重要性,讲这一年龄段孩子可能存在的心理困惑及有可能出现的问题,同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值.田地荒一年,损失算得清,外出打一年工收获也看得见,但孩子荒废一年,往往将影响孩子的一生,这个损失将无法用金钱来衡量,帮孩子顺利走过这一时期的急流险滩,收获也许暂时看不到,但巨大的价值正蕴藏在孩子身上,相信自己的孩子,赏识自己的孩子,在孩子身上投资你的爱和精力,你将会收获幸福,总体来看,这种家访交流效果很好,家庭教育跟不上,班主任工作也就轻松了. 总之,要做好初二的班主任,首先要了解这一时期学生的

24、身心特点,用我们的爱去赏识学生,关爱学生,唤起学生的自信,教给学生让自己优秀的办法,争取家长的理解和支持,我们这群引航人,才能顺利完成我们的任务,引领学生顺利渡过初二这个急流险滩.班主任2008年工作总结发表文章 百度搜藏 QQ书签 收藏本文 一年的时间就这样匆匆而过，下面我把自己一年中各项工作进行一下总结。 一、教育教学工作方面 这一年，我担任的是三年级的语文教学。从参加工作以来，我几乎都是担任一、二年级的教学工作，教学三年级的语文，对我是个挑战，为了也能出色的完成三年级的教学任务，首先我利用课余时间学习有关小学中年级的课程目标，利用晚上睡觉之前的时间一遍又一遍的阅读教学参考，争取早日对三年

25、级的语文要求有一个系统地了解。为了提高学生的读写能力，我从一开始，就给学生布置了一个不成文的作业，那就是每天晚上完成当天的作业后，坚持读一篇优秀的作文选，由家长在当天的作业本上进行签字。刚开始有的学生很不习惯，可是一年下来，我班的学生已经养成了这个习惯，同时，学生的读写能力有明显的提高。全班百分之九十的学生能够很顺利的完成每次作文，而且能够做到内容丰富，语句通顺。每篇观察日记都能完成得很好。 对于学生每天的作业，我都会很认真的批改，而且对于有进步的学生的作业，我会给他写上这样一句话：今天看到你的作业有这样大的进步，老师真高兴。对于作业完成得非常好的同学，我会给他写上：你的作业完成得真好，老师很

26、佩服你。学生看到自己的作业，很高兴。而且也会在他的作业上给我写上：老师，你看我今天完成的作业有进步吗？还有的学生会在作业后面给我出一道猜谜语或者脑筋急转弯的题目。通过小小的作业本，拉近了我们师生的距离，增进了我们的感情，更激励了学生认真完成作业的热情。 在教学中，我重视每一堂课的教学质量，力争让每个学生喜欢我的课。我觉得只有学生喜欢，他才愿意接受。我给学生创设一种轻松的学习氛围，我用和蔼的教学语言进行讲授，使他们没有压力的进行学习，这样上课气氛非常活跃，学生们能够积极的动脑思考，积极的回答问题，口语表达能力有明显提高，所以，课任老师也都愿意用我班的学生进行优质课。也有很多家长向我反映：老师，我

27、的孩子回来说，很喜欢听你的课，我听了心里很欣慰。 我的教学原则是不让每个学生掉队。我班有个学生叫高熠锴，学习基础比较差，我就利用课余时间给他补课，而且我经常和他谈心，给他讲学习的重要性，帮他树立自信心，只要发现他的一点进步，我就不失时机地进行表扬。为了帮助他学习，我还给他配上一个小帮手，只要他一有学习困难，可以随时请教小帮手。功夫不负有心人，经过一年的努力，高熠锴的学习成绩有了明显的提高。孙俊伟是从海阳新转来的一个学生，由于从小没有养成一个良好的学习习惯，学习懒散，经常不完成作业，他的家长由于工作忙又没有时间抓他。 为了尽快养成一个及时完成作业的习惯，我每天晚上放学后看他写作业，当下班的铃声已

28、经响了，我还在陪伴着他写作业，帮他解决不会的难题。 总之，在教学中，我注重培养学生的学习习惯，鼓励学生在学习中互相帮助，“一帮一、一对红”已经成为学生们的口号，学习的积极性调动起来了，学习成绩就有了明显的提高。 二、班主任工作方面 作为一个班主任，我觉得最重要的是培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯， 树立一个积极向上的班级风气。我要培养学生从小要正直、善良、诚实勇敢。我经常教育我的学生，老师不怕你们有错，犯了错勇敢的承认并改正，才是最棒的。对于每一个学生，不管是学习好与差、家庭环境优与劣，我都会平等对待他们。为了鼓励学生敢于承认错误，及时改正错误，我首先给学生做出榜样，教师职业道德十不

29、准中规定老师不准在课堂打手机，有一次我却没有做到，为了改正这个错误，我在班 级上当面承认了这个错误，并保证今后不在上课时间接打电话，让学生监督。我的这一做法使学生很受感动，也纷纷下来找出自己的缺点，并保证今后改正。每天的课间操后的队列，不管是天气多么寒冷，多么炎热，我都会和学生一起走下来，有时也会像小学生一样随着音乐迈着我的步伐。所以，我班的学生已经养成了习惯，每天都能精神抖擞地进行队列。 为了很好的完成班主任工作，我会利用学校的活动不失时机地进行教育。为了庆祝元旦，学校要求每个班排练一块节目。当时我就想，我班的男同学性情比较活泼，好动，以前这样的机会也都是女同学的事，所以这次我一定要排练一个

30、有男同学参加的节目，有了这个打算，我请来了幼儿园的薛老师，把我的想法跟她说了，薛老师很支持我的工作帮我排练。这样，全班男同学除了特殊情况没有参加排练，其他都很愿意地参加了，在排练中，我培养学生不怕苦、不怕累的精神，我以维护班级的集体荣誉来鼓励他们。结果，这块节目受到了学校领导的好评，还代表学校给韩国的小朋友进行演出呢。 我班有一个性情非常活泼好动的同学，叫xxx。说实在的，我从一年级起，就非常为她犯愁。可以说，这个学生每天没有一时让你放得下心的时候。在二年级的时候，每天都有学生甚至家长向我告状，xxx又打我了，对于xxx，我是真没少费功夫，可是，效果都不是太明显。五月份的一个星期六的早晨，我和

31、孩子去开花石爬山，刚到山上，我发现了xxx，他正在山腰上摘黄花，我很好奇的过去问：xxx，你摘花干什么呢？他说：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她的床前，让她高兴。听了他的话，我的眼泪差点掉出来。多么可贵的孝心哪！我说：你真是个孝顺的好孩子，来，我也帮你摘，祝你的奶奶早日康复。我一边摘花，一边又对他说：“xxx，你的奶奶为了抚养你，吃了不少苦（xxx从小父亲就进监狱，母亲把他撩给了奶奶），你是应该孝顺他，可是，不光是送花你的奶奶高兴，我觉得如果你在学校好好表现，学习进步，你的奶奶会更高兴，你信不信？” xxx说：“老师，我知道了，我以后一定好好表现。”说实在的，这个孩子还从来没有这么认真地

32、跟我说过话呢。 从此，我发现xxx不论在学习上和纪律方面都有了明显的进步，虽然偶尔还会不断的违反一些纪律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育会成功的。 本学期，我进行了中队委和小队长的轮流制，这样锻炼的每一个学生自己管理自己的能力，同时也有利于班级工作的顺利开展。 以上是我一年来的工作表现，有不当指出，请各位老师指正。试论高中心理健康教育与德育的有机结合随着我国教育改革的深化，关注学生身心全面健康的发展已日益成为教育的主导观念。然而，学校心理健康教育在我国毕竟还是一个新生事物，在具体实施学校心理健康教育的过程中，还面临诸多问题。一 心理健康教育与德育的有机结合有其现实的必要性。心理健康教育

33、与德育都是大德育范畴中的重要组成部分，其目的都是为了培养全面发展的人，以提高人们的生活质量从而最终达到人与自然、人与社会的和谐发展。这几年来，学生的心理与道德问题有趋向严重之势，过去带有普遍性的问题还没有解决，新的不良现象又不断出现。比如：1学生流失现象有逐年加剧之迹象，究其原因，除个别学生因家庭经济状况之故而退学之外，绝大部分都是由于不良心理品质导致学习差、逃学而丧失学习信心等原因要求退学的。2学校管理力度虽然不断加强，而突发事件却不断发生，经常有些学生冒出一些行为异常的现象和非理性的行为，如女生之间的打架，结伙敲诈，没有任何理由纯粹是看不惯的斗殴等等，令人颇为费解。3认定自己不能成才，他们

34、往往自暴自弃，不能对自己作出正确的认识和评价。这些学生的个体心理问题被综合反映出来，就表现出学习困难、人格欠缺、自控自律差等现象。4父母望子成龙心切而学生回报反应淡漠，“为家长读书”已成为一种普遍现象。家长管多了，孩子嫌罗嗦；管少了，又会失控；管轻了，没效果；管重了，又离家出走甚至自杀。以“自我”为中心、孤独、离群、脆弱、自私、缺乏责任感、对生活持无所谓的态度等独生子女中的种种负面心理特征充分显现出来。以上这些问题的存在，可以说是心理问题，但从另一个角度来看，也是德育的问题。不少学生的不良行为是心理与道德交错发展的结果。因此在学校教育中，心理健康教育与德育的有机结合有其现实的必要性。心理健康教

35、育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多种途径和方法，培养学生良好的心理素质、提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。 德育，即思想教育与品德培养，这和心理健康有密切关系。从心理学的观点看来，无论是正确的思想还是优良的品德，都需要健康的心理品质为基础。健康的心理品质，诸如爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和艰苦奋斗、自力更生，勇敢坚定，不畏困难，严于律己，宽以待人，与人为善，助人为乐，讲究文明，遵法守纪等等，有些形成优秀思想品质的基础，有些则是它的直接组成部分，而不健康的性格，诸如狂妄自大、自私自利、胆

36、小怕事、怯懦自卑、狭隘猜疑、缺乏乐趣，畏惧困难、沉溺幻梦、悒郁寡欢、悲观厌世等等，这些既是低劣的思想品德的基础，有些则是它们的组成部分。换言之，人的心理品质和人的思想品德是紧密联系在一起的。因此，不提高心理健康的水平，就谈不上形成优良的思想品德。培养健康的性格和培养优良的思想品德是同一教育过程中同时进行的两个侧面，两者不可偏废。否则，就难以形成优良的思想品德。提高学校德育工作质量重要因素之一就是要高度重视与心理健康教育的有机结合。因为在对青少年进行思想品德教育的实践中，往往要充分遵循和应用心理科学来对照、分析教育对象要依据青少年学生年龄阶段及其心理学特征来设计教学内容、形式和方法，因此，德育工

37、作如果脱离青少年学生的实际，效果不会很理想。只有充分认识到努力加强和提高学校的健康教育，并把德育作为不可缺少的内容来抓，才会促进德育工作开展，使思想教育工作卓有成效。二 心理健康教育与德育的有机结合是可行的无论是从理论上看还是从实践上看，实现心理健康教育与德育的有机结合，不仅是必要的，而且是可行的。学校心理健康教育有其独特的教育目的、内容和方式与方法。它是积极地影响着学生有关健康的实践、态度和知识在其身体心理学及社会行为方式方面的有意识活动的总和。高中开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，能有效的缓解高中学生在课业负担、人际交往、考试焦虑等方面的心理压力，促进学生身心全面和谐发展，有利于学

38、生健康成长。高中开展心理健康教育，有助于教育工作者树立“以育人为本”的教育观念，为德育拓宽途径、丰富内容和改善方法。心理健康教育与德育有共性，都是有目的培养人的知识、技能和思想品德的活动，属于一种社会现象，并且包含在德育的内容之中。在总目标上是一致的，对象都是学生，基本职能都是“育人”，都是帮助学生解决问题，都是围绕认识、情感、意志、行为四个层次开展工作，都是以培养全面发展的高素质人才为宗旨。同时，学校心理健康教育也有自己的特殊性，它主要是指以“健康”为目标，有目标地增进人的知识与技能 ，影响人的思想品德的活动。而德育的内容主要包括：思想政治理论教育、人生观、道德观、民主与法制、形势与政策教育

39、、心理健康教育和学生日常思想行为的教育、指导与管理。二者内容上相互交叉，工作方式上密不可分，教育途径上互相促进，两者都需要课程教育、学科渗透、校园环境、学校配合等来进行实施，以及二者都必须遵循一些共同的教育规律，如先进的教育观念，新型的师生关系，坚持教育性与实践性相结合，坚持以正面引导为主，学校、家庭、社会三者协同开展等等。可见，二者的一致性或交叉重叠性，为它们的有机结合提供了理论的可能性。一方面，德育需要心理健康教育的支持和补充。从德育实施过程来看，日常德育往往忽视了道德心理的培养，过于说教和灌输，致使德育的绩效欠佳。因为个体品德的形成是一个道德认知、道德情操、道德行为共同协调发展的过程，其

40、核心就是道德内化，即将新的道德要求变成主体的道德行为。这种道德内化所需要的心理素质或心理结构要素的培养，如果由心理健康教育来承担，将会收到事半功倍之效。其次，心理健康教育适当扩充和完善了德育所需要的目标和内容。社会发展的同时也带来了一些新的社会心理适应问题，如网络迷恋、性观念淡漠、独生子女的骄纵、自私、缺乏责任感等，这些现象使得德育的目标和内容要不断地主动寻找与心理健康教育的交叉点，而心理健康教育正是以其自身的优势弥补了德育在这方面的不足。另一方面，心理健康教育也只有渗透德育，才能最有效地发挥其在学校教育中的作用。因为，心理健康教育的目标和内容虽有其特殊之处，但都是为了落实和服务于大德育，其在

41、价值交往和价值取向上不能违背德育的要求。不少心理异常患者，往往都在世界观、人生观、价值观方面存在问题。因此，在整个教育体系中。心理健康教育工作者如只一味地追求所谓的“社会适应良好”这一心理健康标准，而忽视德育中的社会积极价值观念参与，就容易使学生在追求心理健康过程中满足于现状，不思进取，与世无争，心静如水，这与学校德育中追求崇高理想、顽强拼搏的精神就似乎有背道而驰之嫌，甚至可能阻碍学生道德品质的发展，不利于心理健康教育效能的发挥。三 正确实现心理健康教育与德育的有机结合未来21世纪学校培养的合格人才是复合型、多面型的人才，其中具备合格的心理素质和品格非常重要。只有根据客观的社会生活条件和青少年

42、学生的身心发展规律，利用心理学知识组织教育情景，严格的要求与训练，使青少年学生按照新时期社会发展需要的政治思想、世界观道德规范调节自己的行为，才能使他们成为社会需要的人才，以提高德育工作的实效性。那么教育过程中，如何实现二者的结合呢?1在心理健康教育的方法上，心理健康教育应从德育中吸取有益的成分，融人自己的工作中，为“我”所用。具体地说，一是心理健康教育应真正将学生正确的人生观、价值观、世界观的培养作为目的和内容之一，把德育的相关内容看作是心理健康教育目标和内容的合理延伸和扩展，使心理健康教育在重视学生最一般、最基本的心理需求的同时。也适时地关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求，从而

43、最终使心理健康教育的基础层次目标合理有效地延伸到德育这一较高层次的目标中去。二是心理健康教育工作者应更新教育观念，努力学习一些德育工作的理论、方法，在注重心理健康教育观念的同时，有机地结合一些德育工作的理念，为有效地实施心理健康教育提供一个背景更为广阔的理论支撑。2 在心理健康教育的价值取向上，心理健康教育应以德育为引导方向，合理地引入德育工作中的“价值参与”方法，使心理健康教育能有一个更为积极的社会效果。因此，在心理健康教育中，首先从德育的视角中寻找一些合理的思想方法，主动地在心理健康教育中渗透正确的世界观、人生观和价值观，适时地与学生一起进行“价值评判”或者“价值澄清”或者“价值导向”，帮

44、助学生澄清一些似是而非的价值观念，引导他们运用理论推理的方法对自己的内心冲突进行归因，进而帮助他们作出充分理智的合乎社会需要的价值选择，从而使学生心理健康发展具有后劲。3在心理健康教育的内容选择上，特别是在班级或团体心理辅导过程中把心理健康教育与德育有机结合，如以既是个体心理健康的核心，又是良好品德形成的心理基础的“健全人格”为中心的内容。4在进行思想教育过程中，从事德育工作的同志应把批评、惩戒与心理咨询结合起来。当学生犯了错误，对其批评、惩处后，要注意用心理咨询来恢复学生的心理，免其心理受挫、失衡，引起心理疾病。通过心理咨询帮助其以正确的认识和态度来看待自己的错误，避免类似错误重现，从根本上

45、不断完善其人格。而不仅仅是为了惩戒。因为，这样并不能使犯错误的根源问题得到解决，如果仅仅只是惩戒吓唬犯错误的学生，而不寻找其犯错误的根源，有时会使教育失败。5在进行思想教育过程中，从事德育工作的同志要认识并根据青少年的心理特点施加影响以提高教育效果。比如：高中阶段的学生独立思考的要求增强，成人感的出现，自我意识的明显增强，性别感的增强，尊重的要求，交友的需求，个人能力显示的要求等等。如果德育工作能在认真研究和考虑他们这些心理特点和情况下进行，就能收到较好的效果；其次，要看到某一年龄阶段心理发展的不稳定因素，能正确认识和对待；再次，由于生理原因和社会原因所造成的心理变化，会使开展德育工作碰到出现

46、心理平衡被打破，产生逆反心理甚至出现某种心理障碍等现象，德育工作者应该认真对待，妥善解决。 教师优秀德育论文精选（）1、重视幼儿德育教育，能促使幼儿社会化的进程社会化是一种过程，是一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化、学习承担社会角色，逐渐充实，从而形成个性，融合于社会，成为社会成员。这个过程就是社会化。幼儿的社会化是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物处事的规范等等，在这个日益开放的社会环境中，人们的各种思想、行为习惯都在直接或间接地对幼儿产生影响，加上幼儿知识经验贫乏，又好模仿，辨别是非的能力很差，他们的意识、情感和行为更易受到客观环境的影响。家长的言行对幼小的孩子起着熏陶和潜移

47、默化的作用。正所谓近朱者赤，近墨者黑，在这样一个关键时期，若教师和家长不重视幼儿的德育教育，不对他进行正确的引导和教育，任孩子向反面的丑恶的行为模仿，容易误入歧途。社会上日前增多的问题儿童、青少年犯罪等一系列社会问题，足以说明早期德育教育的重要性。2、重视幼儿德育教育，能促进幼儿个性全面发展幼儿个性的全面发展，包括有身体的、智力的、情感的、品德和性格以及审美方面的发展，其中品德和性格的发展是全面发展的重要部分。良好的品德和优良的性格对一个人的发展起着深远的影响。我国墨子曾说：志不强者，智不达。许多国内外的研究也显示，智力发展好，聪明的人并不一定成功，而成功的人并不是都很聪明，但是他们却拥有许多

48、优良的品质和性格。如：坚强的意志力、自我控制能力、坚忍不拔、诚实守信的品质，乐观开朗的性格等等。正是这些非智力因素的影响促使他们走向成功。然而这些良好的品质和性格则应从小培养，因为幼儿时期是一个人性格塑造的重要时期，如果幼儿从小就具有良好的意志品质，能提高探究、学习的积极性，使感知、注意、观察、记忆、想象、思维处于活跃状态，并能承受一些困难和挫折，提高自身的抗挫能力。同时良好的性格也是幼儿个性发展的重要心理力量。性格活泼开朗，就能调动自身的主观能动性，主动参加各项活动，积极与人及同伴交往，从而促进幼儿各方面的积极发展。可见幼儿的德育教育，在促进幼儿个性全面发展中同样起着重要作用，应引起家长和教

49、师的高度重视。3、重视幼儿的德育教育，能促进独生子女的健康成长随着我国独生子女家庭的日益增多，独生子女的教育问题日益引起人们的重视。据有关部门对独生子女及其家庭进行的大量调查研究发现，在智力发展水平和身体状况方面，一般表现出较大的优势，而在品德行为习惯等方面则不尽人意。如：生活上的优越环境和过分照顾，而形成了幼儿的娇生惯养。家长的溺爱和缺乏理智的教育又形成了幼儿的不良品德和行为习惯。由于是独生子女，家里的一切玩具、图书、物品均为他一人所有，不需与别人分享，从而形成了以自我为中心的性格特征。又由于一些家长过分娇宠幼儿，一切包办代替，挫伤了幼儿的独立性和积极性，以至于幼儿的依赖性越来越强，自理能力

50、越来越差。又有一些家长对幼儿的行为放任与听之任之，处处妥协和满足幼儿，使幼儿缺乏自制、自控能力，养成了任性，执拗和粗暴等等不良行为和习惯。前苏联教育家马卡连柯曾指出：一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。在这个幼儿发展的关键时期，家长和教师再不去采取有效的措施，去干预和纠正幼儿的这些不良行为和品质，对他们的健康成长将带来许多不利的影响。将心理健康教育融入德育过程的探索安吉艺术高级中学 钱 洁【内容提要】：新形式下，学校基础道德教育重要性日显突出，但成效提高却不明显，急需融入新的方法与理论，本文从心理健康教育的角度对提高德育实效进行了一些探索。【关 键

51、词】：德育 心理健康教育如何提高德育工作实效是我们学校教育特别是职教类学校多年没有很好得到解决的问题。在新的形式下，德育方式的改进更迫在眉睫。另一方面，20世纪80年代以来，心理健康教育在各个学校逐步开展，并取得了良好的效果，但如何更好发展，也是摆在我们面前的重要课题。从学校教育实际情况出发，笔者认为将心理健康教育的内容方法融入德育过程，将是解决上述两个问题的一种必然趋势和有效措施。一、 德育过程中融入心理健康教育的必要性。 目前我们的德育中基本上只包括社会的理智和道德的价值，而缺少关于个人成长的心理教育。德育是一个有着丰富思想内涵的动态发展着的概念体系，心理健康教育可以赋予德育以新的时代内涵

52、。首先，传统的德育存在着内容陈旧、工作层面浅的现象，而心理健康教育拓展了传统德育的范围，把如何认识自我、处理人际关系、调节和控制自己的情绪问题等等学生的个性发展问题，纳入到整个德育大系统中；其次，传统教育的教育方法主要是以“说教、灌输”为主，其方法缺乏有效性和灵活性。而心理健康教育主要是以疏导法为主，在尊重、信任和理解学生的基础上，与学生平等的沟通、交流，给学生创造了一个自由的心灵空间，能够取得很好的效果，促进学生的发展；最后，心理健康教育是德育的基础，可以调节学生的心理承受机制，促进德育目标的实现。只有具备了健康的心理素质，学生才能准确的理解、认识思想品德教育，使思想品德教育产生“内化” 的

53、功能。皮亚杰曾这样说过：“教育构成关系中的两个因素，一个是社会的理智和道德的价值，一个是成长中的个人，这两个因素的相互作用构成一个通过心理活动为中介而发生的动态过程”，可见，德育和心理健康教育是一个不可分割的整体。二、德育过程中可融入的心理健康教育方式在中小学德育课程中开展心理健康教育总的途径和方法可以采取以课程设置为主，课程设置可以分为两种方式：一是专门集中在一个年级段在德育课程中进行心理健康教育，并把这种教育理念贯彻于整个德育课程的全部；二是把心理健康教育的内容根据年龄特点分散在各年级段的德育课程中，作为德育课程中的心理健康教育、法制教育、品德教育的有机组成部分，而不能把心理健康教育的内容

54、随意地删减，更不能流于形式，把心理健康教育当作一种心理知识的传播。同时在课程实施过程中可以把活动和体验相结合，采取心理训练、问题辨析、角色扮演、心理知识讲座等，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识和社会道德知识，培养良好的心理与道德素质。随着现代电子科学技术和网络的发展，现阶段心理健康教育又多了一种新的途径和方法，即“网络心理健康教育”。所谓网络心理健康教育具有新颖性和操作性、灵活性和及时性、自主性和自助性、平等性和双向性以及虚拟性和隐蔽性等特点和优势，正是这些特点和优势使网络心理健康教育可以并且已成为学校心理健康教育的一个重要

55、组成部分，为学校心理健康教育与德育提供了新的途径和方法。但是心理辅导教师同时要加强网络上心理辅导的道德教育和引导，努力减少网络本身对学生心理健康所带来的负面影响，网络心理健康教育不可能成为心理健康教育的主要途径和方法，但可以作为传统的心理健康教育的一种支持和补充。此外，还要重视校园文化的建设，把心理健康教育与隐性课程相结合，充分发挥其积极作用。通过各种学校规章制度建设，校风、班风、学风建设等途径，进行有意识的设计，渗透心理健康教育的影响因素，利用积极健康的环境潜移默化的影响着学生，使其健康、快乐地成长。值得注意的是，在这个过程中还要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心

56、理健康教育，也不能以心理健康教育来取代德育工作。三、德育过程中可融入的心理健康教育内容心理健康教育的内容包罗万象，但德育中的心理健康教育应该是以人的素质为主，而对于职高生而言最重要的是性格、学习、自我及社会适应等四个方面的内容： （一）性格与情绪的培养。性格是人对稳定的态度和习惯化了的行为倾向。高中阶段是性格形成的关键时期，培养职高生良好的性格特征，是心理健康教育的重要内容。性格具有意志特征，对于职高生，最重要是培养他们意志的自觉性、果断性、坚毅性和自制力。情绪是个性特征的重要因素之一，没有良好的情绪，就不可能有良好的性格。而培养良好的情绪特征。具体主要是培养学生对自我情绪的认知能力。学生对情

57、绪的自我控制能力。学生了解他人情绪的能力。（二）与学习有关的心理健康教育内容。学生主要的任务是学习。与学习相关的心理健康教育内容主要包括智力因素和非智力因素两大方面。智力因素由感知、思维、记忆、言语等成分组成，其核心成分是思维。发展学生智力应侧重锻炼学生思维。非智力因素是指与智力活动有关的一切非认知的心理因素。学习是智力因素和非智力因素的综合效益。职高学生出现学习困难的比例较高，有很大一部分并不是智力问题，就是因为非智力因素的欠缺。培养职高生的非智力因素，可以从以下几个方面入手：培养学生对学习的直接兴趣，提高学习的积极性和主动性。培养学生良好的学习习惯。帮助学生掌握科学有效的学习方法。对学习困

58、难学生进行有针对指导。（三）与自我有关的心理健康教育。一个健康的人应该了解自我、接受自我、并能控制自我。因此德育过程中还应该做到引导学生正确评价自己。引导学生在认识自己的基础上，确立合理的个人目标。不仅要让学生学会欣赏自己优点，还要让学生悦纳自己的缺点。还应培养学生善于为既定目标克服困难抑制冲动行为的自我控制能力。（四）与社会生活有关的教育。提高学生心理素质，归根到底是为了培养其社会生活的适应能力。所以我们还应该培养学生正确的人生观、价值观，健康的行为生活习惯。培养学生适应环境能力。对学生进行挫折教育，让他们掌握积极的挫折应对策略。 总之，通过将心理健康教育融入学校德育过程，可以提高学校德育的针对性和实效性。在初步探索中可见其积极意义，学生学会认识自己，主动发展，学会调节在学习生活中产生的不良情绪，减少并逐渐消除由于人格差异而产生的不良行为，新的时代赋予了德育新的内