会计信息化条件下会计人才培养机制大学论文

1、会计信息化条件下会计人才培养机制目录一、 对信息化人才要求的特点 1（一）要具备会计、财务、管理、信息技术等宽阔的知识面，是一个多面手 2（二）要有自主学习的能力 2二、我国会计信息化人才培养现状分析 3（一）目前高校的专业设置模式很难培养高层次的会计信息化人才 -4（二）对会计信息化人才具备的知识结构存在认识上的误区 4（三）高校会计信息化师资队伍短缺并且存在“断粮”的危机 5（四）没有健全一套会计信息化人才培养的长效机制 5三、 培养我国会计信息化人才的措施与建议 6（一）发挥政府和市场两只手，推进信息化人才建设 6（二）高校充分开展“主辅修”教育模式，引导学生夯实会计信息化人才基础 6（

2、三）学历教育健全、继续教育、在岗教育的长效人才培养体系 7（四）校内校外联手加快我国会计信息化师资队伍 7四、结束语 7会计信息化条件下会计人才培养机制的思考摘要会计信息化人才要具备会计、财务、管理、信息技术等宽阔的知识面，能够将会 计与计算机高度融合，具备自主学习不断更新至少的能力，具备较高的职业素质，是 能动脑、能动手、能协调的多面手。目前这类人才严重短缺。而相对人才短缺的局势 更为迫切需要解决的问题是对会计信息会人才培养的认识和培养机制的问题。可以通过充分发挥政府和市场这两只手的重要作用等措施，推进会计信息化人才建设。关键词会计信息化；人才；短缺；培养；措施在经济全球化和信息化的深入发展

3、下，我国会计人才队伍建设进入了一 个新的 里程。2010 年财政 部印 发了 会计 行业中长期 人才发展规划 (2010-2020)，其中明确指出“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为 主，拓展到内部控制、 投融资决策、 企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、 会计信息化等高端管理领域” ，国内外激烈的市场竞争环境。电子商务和电子政 务的推广， 国民经济和社会信息化的深入， 信息资源开发利用等， 都迫切需要会 计信息化人才。 然而，目前国内急需且严重短缺会计信息化人才的现状更为焦虑 的是对会计信息化人才培养的认识和培养机制问题。 与一般的会计人才相比， 会 计信息化人才的培养有何特点？如

4、何培养？我国目前的会计教育体系对会计信 息化人才的培养存在什么问题？如何改革？本文将对这些问题进行探讨。一、对信息化人才要求的特点会计信息化是国家信息化的重要组成部分， 是与企事业单位信息化、 国家信 息化相呼应的一个概念，也表述了我国继会计电算化之后的一个新的发展阶段。 然而，何谓“信息化” ，目前仍无定论。许多学者从技术、过程、组成要素等不 同层面对信息化进行了研究， 归纳其观点有： 从技术层面看， 信息化是以信息资 源开发利用为核心， 以计算机、 网络通信等信息技术手段为依托的一种新技术扩 散的过程；从过程层面看，信息化可以理解为一个信息资源开发、利用、创造价 值的过程， 是在社会和经济

5、活动中普遍采用信息技术， 开发和利用信息资源， 以 此推动经济发展和社会进步， 利用信息资源为社会创造财富的过程； 从组成要素 来看，信息化可以由信息基础设施、 信息技术与信息产业、 信息技术应用和信息 人才四个要素组成。 由此，会计信息化既表述了会计工作环境和手段的变革， 即 现代信息技术在会计领域运用的过程； 同时表述了会计工作目标的提升： 会计信 息资源开发、利用、创造价值或产生效益，为社会创造财富的过程。这二者是相 辅相成的。 因此，会计信息化对人才的要求除了思想品德、 职业道德等方面必备的条件外，在以下方面对人才的要求更高。（一）要具备会计、财务、管理、信息技术等宽阔的知识面，是一个

6、多面 手“打造一支熟悉国际规则、 掌握企业管理、 信息技术和会计业务的多面手的 会计信息化人才队伍； ”这是财政部王军副部长对会计信息化人才提出的知识结 构要求。会计信息作为一种资源，要为企事业单位、为社会创造价值，主要通过 及时、准确、 可靠地向会计信息使用者提供决策有用的会计信息实现。 而传统的 会计与业务分离、会计数据不能共享等“弊病”无法实现这一目标。如何充分运 用现代信息技术， 将会计业务流程与其他业务流程融为一体， 将会计信息系统与 业务信息系统无缝集成，实现物流、资金流、信息流的三流合一，消除“信息孤 岛”，为企事业单位的经营决策提供信息支持；如何充分运用现代信息技术，加 强内部

7、控制，防范经营风险；如何充分 龙源期刊网 运 用现代信息技术，将会计数据（信息）标准化，便于会计信息资源的进一步开发 和利用，节约开发和利用成本， 创造社会效益等； 这些都需要会计信息化人才具 备经济管理、财务、会计、信息技术等复合型知识结构，并具备一定的工作经验 和能力，能够将企事业单位的会计流程与业务流程， 以及风险控制流程整合成计 算机实施的一体化流程， 能够将会计数据、 会计规则用计算机化的语言表述， 能 够深入理解和把握会计准则和会计政策， 熟练应用计算机技术等。 因此，会计信 息化人才是能够将会计与计算机高度融合，是能动脑、能动手、能指挥、能协调 的多面手。（二）要有自主学习的能力

8、 能够不断更新自身的知识结构会计信息化是社会科学和自然科学多学科相 互交叉的领域。 计算机、通信等现代信息技术的迅猛发展为经济全球化的深入发 展提供了技术支撑平台， 使得企业跨国经营、 资本跨境流动、 企业并购等经济活 动日益频繁；同时，全球化的市场竞争环境也对会计信息系统提出了更高的要求， 使得企业的经营管理对信息系统产生了依赖。信息技术与经济管理的相互渗透、 相互促进， 不断推动了社会的进步。 面对这种不断变迁的复杂的经济环境和信息 技术的日新月异， 会计信息化人才的知识储备不可能是储存式的， 而必须是输入 式的主动获取， 能够通过自主学习不断更新知识， 跟上信息技术和经济发展对人 才的知

9、识结构要求。（三）要有吃苦耐劳的精神，能够勤奋、踏实、认真地钻研业务会计信息化作为企事业单位信息化、 国家信息化的一个组成部分， 其实施过 程是艰巨而复杂的。“如果说通用分类标准（XBRL的制定是历经千辛万苦的一 次重大创业的话， 那么，推动通用分类标准的顺利贯彻实施， 则是摆在我们面前 的更为艰巨、更需要付出心血和汗水的系统工程和重大任务。 ”王军副部长的这 席话是对我国企业会计准则通用分类标准的制定与实施发自肺腑的感叹， 同时也 总结了会计信息化实施的艰难复杂。 会计信息化的过程是要站在国家以及企事业 单位全局的高度，对单位的基础信息、经济交易数据、会计数据（信息）等梳理 清楚，进行规范化

10、、标准化、代码化的表述；要将单位的会计与业务的处理流程 以及内部（风险） 控制流程进行整合后表述成计算机程序化流程； 要将经营管理 的需求与会计政策、会计方法的选择应用与计算机软件模块的功能进行融合等； 其业务性、政策性、技术性都很强，实施过程繁琐、艰苦而漫长，会计人员除了 需要具备业务的综合知识外， 还需要具备吃苦耐劳、 认真细致、 踏实的工作作风 和奉献精神，也就是要具备较高的素质和职业修养。二、我国会计信息化人才培养现状分析我国从会计电算化到会计信息化已经经历了三十余年的发展历程，至 今在会计信息化的建设过程中， 目前的现状是， 掌握信息技术的人才有， 掌握会 计的人才有， 而既掌握会计

11、又掌握信息技术的人才奇缺。 随着我国经济社会的发 展和信息技术的广泛深入应用， 以及长期从人才市场不断传递出的需求信号， 应 该对会计信息化人才的供应有所缓解。 然而，事实是会计信息化人才难求的现状 没有改变。其主要原因有：（一）目前高校的专业设置模式很难培养高层次的会计信息化人才高校承担着教育培养社会所需人才的重任， 每所高校的专业设置以及专业的 培养目标和课程设置要满足社会对人才的需求。 然而，会计专业与计算机专业分 属社会科学与理工科 （自然科学） 不同的大的学科范畴， 没在培养学生的逻辑思 维、训练学生的思维方法，以及为学生铺垫专业知识架构等方面是完全不同的。 由此，会计专业与计算机专

12、业培养的学生按学科范畴本来就分属于不同的学科门 类的“产品”，其专业培养目标和课程设置是分别按照社会科学和自然科学定位 的。要培养会计与计算机高度融合的会计信息化人才， 学生在校期间必须进行社 会科学与理工科的思维方法、 自学方法的训练， 并且打下会计与计算机复合型知 识构架的较扎实的基础， 而目前高校的专业设置模式是很难培养这样的复合型人 才的。一是，国家教委部属高校的专业设置有统一规范。 新增专业不容易； 二是， 非国家教委部署的高校，有些可以根据市场需求自行设置一些专业或专业方向。 但这些高校大多都追求大而全的规模效应，绝大多数专业的教程设置大同小异。（二）对会计信息化人才具备的知识结构

13、存在认识上的误区近年来，我国高校的会计专业规模及跨级信息化的教学手段发展是迅速的。 会计教学软件、会计核算软件、ERP软件，以及计算机实验教学中心等硬件设施 条件都已经具备。 但是，对会计专业学生的信息能力的培养主要还停留在 “电算 化”阶段。无论从目标培养、课程设置、教学导向还停留在“会操作软件”的层 次。然而在知识经济时代，需要的会计信息化人才是能够依托信息技术和财务、 会计、经济管理知识，将会计方法（作业成本法、成本控制、存货计价等） 、会 计业务与其他业务整合后在计算机上实践， 从而改造组织的运营， 并帮助组织实 现其目标，使会计信息资源创造出经济效益和社会价值。（三）高校会计信息化师

14、资队伍短缺并且存在“断粮”的危机目前高校会计专业从事信息化教学和研究的教师基本上是从计算机、 物理等 其它学科专业转行， 无论是从人数还是实力都是处于非常弱的地位， 并且存在的 “断粮”的危机。究竟其原因有： （1）历史欠账。会计信息化在会计专业是新生 的研究方向， 没有现成的师资。 长期以来， 我国会计专业教师的知识结构是以社 会教学为主的， 改革开放以来培养的中青年教师在计量方法、 计算机软件的应用 能力等方面显著提高，知识结构有显著的改善，但是“师徒传承”的研究生培养 模式很难改变留校任教师的思维模式。 （2）高校教师评价体制导向。 教师评价体 制是引导教师努力的纲领， 目前教师的职称晋

15、升等考评标准都是以科研项目、 发 表论文为主， 而会计信息化是一门会计与计算机交叉的应用型学科， 而会计专业 属于应用科学， 要按社会科学的评价标准在相关杂志发表论文非常难。 因而，会 计专业出身的教师来从事会计信息化教学和研究寥寥无几。 （ 3）社会上“浮躁风” 的影响，做学问、做研究是要静心，耐得住寂寞，不攀比名利的。而我国经济高 速发展过程中产生很多不和谐的因素， 急功近利等因素对学术界有很大影响， 更 不利于会计信息化师资队伍的建设。（四）没有健全一套会计信息化人才培养的长效机制会计信息化人才除了要具备复合型知识结构更重要的是还需要一丰富的实 践经验，并且要不断的跟上信息化发展步伐，

16、人之成才是一个漫长的过程， 需要 从理论到实践再到理论这样不断循环学习。 而高校的学历教育在会计信息化人才 的培养过程中仅仅能起到打基础的作用， 让其具备复合型知识构架和自我学习的 能力，如果没有一套长效的培训机制，人才很难成长也很难留住。三、培养我国会计信息化人才的措施与建议吹响我国“推动信息化人才建设”的号角，各级财政部门、高等院校、继续 培训机构、 企事业单位的庞大的人才建设系统， 多方合作制定并实施长远的人才 培养规划，以适应国家信息化战略对会计信息化人才的需求。（一）发挥政府和市场两只手，推进信息化人才建设随我国市场经济体制的逐步完善， 人才市场的建立， 人才培养导向由政府转 向市场

17、，“会计信息化人才短缺”的信号不断，而承担人才培养重任的高校和各 种培训机构，以及相关的制度、政策、措施还没跟上，也就凸现会计人才需求脱 节。由于会计人才信息化对人才的知识结构、 个人素质、 学习能力等都有更高的 要求，人才培养有其特殊性和难度， 这时候同时发挥政府和市场这两只手的作用 尤为重要。（二）高校充分开展“主辅修”教育模式，引导学生夯实会计信息化人才 基础随着我国人才市场的建立和完善， 这些年来高校的教育培养模式也在不断进 行改革和创新。 如国家教委的部署高校， 从大类招生并打通基础课， 到主辅修及 双学位等，都利于拓宽学生的知识面，培养复合型人才的培养模式。但是，由于 在校大学生对

18、自己的职业发展生涯还不知如何规划， 机上社会上急功近利、 浮躁 情绪的影响，追求主辅修、双学位形式，看重文凭较多。高校可以同各国开设 “打 啊学生职业发展生涯规划”课程，建立主辅修、双学位咨询机构，将这类改革创 新的培养模式从形式走向实质。 例如：可以通过专门针对计算机、 通信专业的学 生开设会计专业主辅修、 双学位班， 引导学生朝向会计信息化人才发展。 学生在 本科阶段夯实了计算机、 会计知识架构和思维方式、 自学习方法后， 才有可能成 为会计信息化的后备人才。（三）学历教育健全、继续教育、在岗教育的长效人才培养体系目前的学历教育主要有本科和研究生两个层次。 本科层次主要是打基础， 而 研究

19、生层次培养的会计信息化人才属于应用型高级人才， 会计硕士专业学位为培 养这类人才提供继续教育的机会。 现在的会计硕士学位在职学习和全日制脱产学 习两种模式，需要解决的问题是针对会计信息化人才的知识架构开设多门选修课 程，让一会计信息化工作实践人才进一步的获得系统的理论深造， 对直接从本科 进入会计硕士专业学习的学生可设置会计信息化方向， 加强实践环节的学习和培 训，便于其成长为会计信息化人才。 对于没有机会继续学历教育的， 可以通过岗 位专门化的培训提升他们能力。 由于会计信息化人才是具有复合型的专业知识结 构和技能的、 能进行创造性劳动并对社会做出贡献的高级应用型人才。 因此，人 才资格的评判也可以通过工作岗位这个载体来实现。 通过高校、 培训机构、企事 业单位组成一体的长效培训机制，各个行业建立起会计信息