德育教育活动中培养学生科学创新精神的实践研究

1、德育教育活动中培养学生科学创新精神的实践研究中 期 报 告执笔 朱承一、课题提出的背景1今天的中小学生，将生活在激烈竞争的21世纪，没有创造能力，就只能跟在别人背后爬行。人的创新意识、创造精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，而不是与生俱来的。创新教育不只重视全面发展人的素质，而且还着力追求人格发展的和谐性与特异性相统一的理想化人格。2长期以来，学校德育工作往往抛开学生身边实际的东西，注重一丝不苟地按照课本进行说教。一味地说教远不如学生身边发生的事情来得实际，后者对学生影响更大。我校是世界著名核物理学家吴健雄教授的父亲吴仲裔先生于1913年创办的。吴健雄就在这里接受了启蒙教育，迈开了她攀登

2、科学高峰的第一步，为她成为“世界最杰出的女性实验物理学家”、“物理学第一夫人”、“核物理女皇”奠定了坚实的基础。吴健雄之所以有如此伟大的成就，靠的就是实事求是、脚踏实地的科学精神和勇于质疑、敢于突破的创新精神，这种精神势必引领明德师生热爱科学、崇尚科学、积极进取，不断创新。3九五期间，学校进行了“充分挖掘吴健雄人文资源，培养学生爱国观、世界观的实践与研究”的太仓市级德育课题研究，在十五期间，学校进行了“开发利用吴健雄资源，促进学生素质发展”的苏州市规划办德育课题研究。这两个课题主要研究了如何利用环境氛围的熏陶作用和榜样力量的激励作用来促进学生的心理素质和社会素质的和谐发展，应该说在理论上，对培

3、养学生的综合素质取得了一定的成果，为学校“十一五”课题研究提供了很好的切入口和抓手。二、课题的研究目标和基本内容通过对我校吴健雄资源的进一步开发、利用，用于德育教育实践，使学生达到创新型人才的培养目标：培养学生优良的思维品质，正确的治学方法和可贵的求索、实践、创新精神，形成前瞻的科学观；培养学生健全的心理、完善的人格、文明的举止、俭朴的作风，形成正确的生活观。并且从理论和实践上证明：在青少年的创新素质培养上，外在的良性教育环境营造与资源优势利用，能起到不可或缺的重要作用，在人材成长发展上的影响是深远的。进一步整理有关吴健雄的事迹和言行，构建吴健雄资源优势，进一步丰富和凸现吴健雄精神，使之成为校

4、园文化建设的主旋律。在德育活动中，进一步挖掘学校德育资源，有机渗透吴健雄的人文精神、科学创新精神，充分利用明德楼、紫薇阁、吴健雄墓园、吴健雄科技楼等校内德育基地，有计划、多渠道、多层次地开展“学吴健雄”读书、征文、主题班会、演讲比赛、十八岁成人宣誓仪式等系列主题教育活动，形成明德德育工作的特色。利用吴健雄资源优势培养学生优良的思维品质与正确的学习方法，鼓励学生刻苦钻研、求索创新，促进和谐班级集体的建设。三、前期研究工作自开题以来，我们一直按照课题研究方案开展课题研究工作，将课题研究任务落实到学期的每个阶段。1加强课题组成员的理论学习，围绕课题研究任务，加强教育、教学的研究，不断提高课题组成员的

5、理论水平和研究能力。特别注意加强班主任队伍的建设，利用各种途径，详细阐述课题研究的计划、内容以及实施的方法和步骤，及时布置和小结课题研究工作，通过交流、参观、学习、观摩主题班会，不断提高班主任的工作水平和能力。上半年学校组织了班主任基本功比赛，选派多名班主任参加班主任网络培训和心理健康教师培训，提高班主任的业务水平和课题研究水平。2根据实际情况，及时修改课题方案。在具体的操作上，主要采取在教师指导下学生自我研究、自我教育的形式，以达到最佳的实践效果。3开展丰富多彩的德育教育活动。紧紧围绕该课题开展了一系列的教育活动，通过开展活动来丰富学生的课余生活，让学生在活动中去感悟吴健雄的人文和科学创新精

6、神，促进和谐班级集体的建设。如在吴健雄、袁家馏墓园举行的扫墓活动、十八岁成人仪式，结合教师节、国庆节、清明节、劳动节、母亲（父亲）节、新生军训、创建安全文明学校活动、廉洁文化进校园活动、“先进文化校园建设”和等主题开展了一系列活动。我校在07年12月开展了校园文化艺术节系列活动，包括以“构建平安、卫生、文明、和谐的校园”为主题的征文比赛； 以“弘扬先进文化，书写精彩人生”为主题的校园书画大赛；以“弘扬先进文化，展示青春风采”为主题的手抄报比赛；以“美化宿舍，优化生活，亮出真我”为主题的文明寝室评选大赛；以“讲文明,树新风,建和谐校园”为主题的师生演讲比赛；以“我心飞翔，唱响和谐之歌”为主题的校

7、园歌手赛；以“阳光体育，和谐运动”为主题的体育竞技比赛。活动中同学们充分展示了自己的青春风采和精神风貌，进一步推进了素质教育的实施，推动了校园精神文明建设。上半年结合“庆改革开放，迎奥运盛会，建文明城市” 主题活动开展了：“我心中的奥运”英语演讲赛，“我与奥运”小报比赛，“红五月”校园歌手赛、“众志成城，抗震救灾”献爱心活动等等，把奥林匹克精神、改革开放的时代精神与弘扬爱国主义精神、民族精神结合起来，培养学生的社会责任感和民族自信心，激发学生爱国之情、报国之志。每位学生都能参与到活动中来，在参与中提高认识，在活动中得到教育，树立爱我中华、爱我家乡的观念，立志报效祖国，振兴中华，建设更加美好的家

8、乡。 4在课题研究中，加强成果意识，提高研究成果的先进性、实用性和实效性，研究过程中注重理性思考、及时总结，及时作好阶段成果汇报。四、前期研究成果1学校获奖：“机器人”拓展未成年人思想道德途径获首届太仓市未成年人思想道德建设工作创新案例优秀奖，实施四项工程，推进未成年人思想道德建设在太仓市加强未成年人思想道德建设工作会议上交流，陆敏菊、王金云老师的论文成功从自信开始获江苏省第十届“五四杯”中学青年教师教育教学论文竞赛三等奖。在太仓市中小学法律知识竞赛中，学校获团体二等奖，张杨同学获个人三等奖。2为不断提高课题组成员的理论水平和研究能力，08年4月学校组织了班主任基本功比赛，包括理论知识笔试；教

9、育案例评比；演讲比赛；主题班会方案设计，每位班主任都能积极参加，效果明显。各班举行了相关的主题班会。3课题开题以来共收到班主任德育教育个案、活动方案设计等50多篇。五、研究启示1、研究中存在问题对课题研究的认识及主动研究还不够，课题研究氛围不够浓厚。课题研究是一个长期的过程，需要依靠教师主动地、创造性地实践与研究，但部分教师对此热情不高，尚缺乏主动参与、大胆探索与实践的精神。教师间的交流与互助不够，教师的合作意识与合作能力有待进一步提高。还未真正系统性地开发利用吴健雄资源，特别是对吴健雄人文资源的挖掘深度不够，对学生人文素质的培养、科学创新精神的培养有待深化。如何促进学生自我教育、自我研究等方

10、面做得不够。课题研究的规范性还不够强，课题研究的成果不够显著，缺乏高数量、高质量的成果。2、下阶段研究计划加强学习，提高课题研究的能力。收集、翻印相关的教育理念、教育科研的文章及材料，邀请名师作讲座，以集中学习和分散学习的形式开展课题研究能力的培训。规范课题管理，进一步重视课题研究的全程化、规范化，提高课题研究质量。抓好课题切入，进一步深化课题的实践研究。创造良好的课题研究氛围，将学科组活动、备课组活动、年级组活动与课题研讨有机结合、渗透于一体，克服以往各自为战，孤立分化的局面。倡导教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，继而解决问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。

11、积极撰写研究心得体会及论文，积累高质量的实验成果。收集整理课题研究资料，及时汇编课题研究成果。一方面是教师的研究成果，主要为教师辅导学生的心得体会文章汇编，教师论文汇编，教师辅导案例汇编等，另一方面是辅导学生取得的成果。撰写终期研究报告，推广课题研究成果。2009年3月引导自主学习 培养创新意识主课题中期成果报告昆山市南港中心小学一、课题背景创新是素质教育永恒的主题。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。我国中小学知识

12、教学的系统性、巩固性和难度高，形成了学生应试能力相对较强，动手创造性方面明显薄弱的特征。传统的教学，学生的学习常常处在被动、维持的状态。往往由教师提出一个个问题，设计一个个步骤，学生按步行事，遵问而答。学生对教师所提的“问题”的依据是什么，怎么提出来的，基本上不知道。没有也无法获得提问的能力和养成提问的习惯。尽管教师的讲问较具艺术性，学生的回答也大致不错，但学生被老师牵着鼻子走，他们一旦离开了教师的指导与所提的“问题”，独自面对材料便茫然无措，不知如何入手，如何理解思考，如何把握学习重点，更谈不上深入剖析。我们的教学只重视问题的解决而忽视了问题的提出。针对目前的这种教学状况，我们提出了“自主学

13、习”教育教学改革实验，即根据社会发展和学生自身发展的要求，教育者通过创设和谐、宽松、民主、平等的教学环境，激励、启发、引导学生内在的教育需求，使之成为具有较强的自主学习能力，能够主动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。二、概念界定所谓“自主”，就是学生的主观能动性、创造性得以充分发挥，学生有一种自主求知、兴趣盎然、不懈努力、孜孜乐读的情怀。“自主学习”就是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不仅会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，为其终身学习奠定坚实的基础。本课题的研究，既要教给学生自己学习的本领，让他们自己去探索、去历练，获得正确的知识和能力，从而培

14、养小学生的自学能力；又要着眼于学生的创新意识、创新精神的培养。从小教会学生学会自主学习培养他们强烈的创新意识和初步创新能力，对他们将会终身受益。这是本课题研究的最终落脚点。三、理论依据1教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。”培养能够不断适应社会和世界变化，不断探求新知，主动开创未来的跨世纪的人才。我们力图把著名教育家叶圣陶先生的“引导自学”思想应用于教育实践，试图在教学实验中探索以学为本，引导学生自主学习的教学模式，让学生在所有的学习领域中成为

15、学习的主体、学习的主人，并在活动和交往中充分发挥“自主性、主体性”，综合性地培养学生的创新意识和创新能力，使学生成为具有创新个性的社会人。2创造性是人所普遍具有的潜能，人本主义的心理学家马斯洛说：创新性作为一种潜在的可能，在现实的人身上“它或被掩盖，或被歪曲，或被抑制，或受到任何可能的阻碍”。在这里教育的功能使这种潜在的可能转化为现实，人的创造性有赖于教育功能的发挥。建构主义认为教学应该通过设讨问题情境和创设开放性的学习环境以诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考、反思，以开拓学生思维、创新与实践的空间。在这个过程中，学生被看作知识建构过程的积极参与者，要引导学生以自己的独特经验去建构知识，并努力

16、为学生的建构知识提供大量的认知工具，不断开拓学习时空，增强学习能力，使之获得学习的成功。 叶圣陶先生强调：“教是为了达到不需要教。要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。教育要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。”深刻揭示了教学的目的和本质，概括了教与学的辩证关系，为我们指导教学实践提供了理论依据。四、课题研究目标、内容在理论研究方面，着重对学生自主学习心理与创新精神内涵的理论学习和研究，深刻理解创新精神的几个层次的丰富内涵，为相关课题提出理论支撑；加强对“教法”和“学法”的研究，注重学习方法指导，强化学生创造思维的训练，初步构建“以学为本，引导自主创新学习的教学模式

17、”；培养学生自主学习意识和能力，并以丰富多彩的各种特色活动为训练链，培养小学生自主创新精神。 具体目标：1探索出一套学生行之有效的自主学习策略与实施方案，让广大教师积累较为丰富的实践经验。2培养学生浓厚的自主学习的兴趣，鼓励学生根据自身特点，形成自己独特的学习风格。3引导学生学会分享与合作，形成良好的协作意识和能力。4提高教师的教学水平、教育科研能力，以课题研究来推动教学改革，加强教师的校本培训，促进教师健康成长。研究内容：本课题分设以下三个子课题1转变教学观念，改革学习方法的研究。优化课堂教学结构，培养学生自主学习兴趣和学生的综合能力，变接纳式学习为自主性学习，使课堂教学具有内容的生动性、目

18、标的层次性、指导的针对性，检测的及时性。2发挥学生自主作用，培养学生创新能力。发挥学生的“主体”作用，着眼于学生全面发展，形成学生自己自主学习的个性特色，让学生独立掌握自主学习的技巧、规律、方法，培养学生个性化自主学习能力和良好的自主学习习惯，逐步达到：“自主学习自主解惑协作质疑自主结论。”3如何在德育活动中培养学生的自主创新精神。通过少先队等活动，培养学生自主管理的意识和勇于探索，敢于拼搏、敢于创新的精神。另外，围绕主课题学校成立了年级组课题8个，骨干教师个人课题18个。五、研究方法和对象1文献研究法：通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题。2实验研究法：在实验的不同阶段对实验

19、对象的自主学习能力进行测评，将实验班级学生成绩进行横向、纵向对比。 3行动研究法：在实验过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改和补充。4调查研究法：有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题、探索一定规律。5经验总结法：不断总结研究成果，进行阶段性小结，调整、完善研究方案。六、研究进展教育科研是教育事业沿着正确方向发展和不断取得成功的基本保障，是提高师生素质、创建特色学校、提高教学质量、提升办学档次的有效途径。苏州市“十一五”课题“引导自主学习，培养创新意识”立项以来，我校坚持走“科研兴校”之路，教育科研工作始终坚持“面向全体学生、贴近教师工作、科研培训一体、追求务实

20、高效”的工作理念，以课题研究为突破口，以课堂教学为主阵地，以提高教育教学质量为宗旨，着力解决教育教学中的实际问题，将教育科研在新课程实施中的先导作用落到实处，推动着新课程向纵深发展。1构建科学管理机制 科学的管理体系是教育科研成功的关键因素。在管理人员的安排上，校长及中层领导带头，挑选出骨干教师，采取网络式分级管理模式：“校长教育科研领导小组教科室课题组”，使得教育科研工作职责分明，任务得到层层落实。在管理方法上，形成了一整套行之有效的管理体系：有计划、抓落实、总结交流、考核评定、推广运用。2教育科研工作纳入考核范畴，增强教师责任感我校把教育科研情况列为教师工作考核的范畴，从参加教育理论的学习

21、到参与、承担课题研究，从展示课题研究公开课到记录课题研究情况，撰写教育科研论文等方面对教师的科研情况进行考核，引导教师大兴研究之风，走“科研强校”之路，不断提高自身的理论素养和研究能力。学校建立了实验课题管理制度。我们坚持开展“四个一”活动，即要求每名教师都参与一项实验课题研究、每学期上好一堂课题实验课、设计一个实验课方案、撰写一篇科研论文。3课题研究直通校园、直通课堂课题研究是最实在、最系统、最深入、最能集中表现教研主体性，也最能展示教研成果的标志，是教育科研的生命。我校结合新课程实际开展课题研究，把校园和课堂当作研究主阵地，让教师发挥特长、施展才能，用科学的理论作指导，在实验、调查、比较、

22、分析的基础上，不断探索和总结教育教学的内在规律。开展“引导自主学习，培养创新意识”课题研究课活动，落实集体备课实效，做到了“五定一保”，即定时间、定地点、定人员、定中心发言人、定教研形式，保证集体备课研究的效果。集体备课编写教学设计方面突出“三个体现、三个注重”。“三个体现”是体现课堂学习形式的多样性、体现教案使用的灵活性和实效性、体现学生学习的自主性；“三个注重”是注重学法的归纳和指导、注重对学生学习过程中创新意识的培养、注重科研目标的生成。给每位老师创设了一个自我发展，不断完善的平台，实现了人人有机会，个个求发展的良好教育科研氛围。4提供展示、交流的机会学校分期、分批让实验教师走出学校参加

23、上级教育主管部门组织的学术交流、研讨、观摩活动，保证广大教师有更多的机会获取教育信息，了解教改动态，引发课题研究新思路，完善课题研究实施工作，带动全校教育科研工作向纵深发展。学校一学期组织一次全校性的教育科研成果交流现场会，让大家总结成功经验，反思存在问题，向更高的目标迈进，使教育科研之路，越走越宽广。5完善设施设备教师在课题研究过程中往往会碰到一些自己难以解决的困难，这就要靠学校想办法，创造条件加以解决。学校教育科研书刊的增添、教具的提供、媒体教室的配置、教师办公电脑的配备、校园网的建成、三万册电子图书的网上资源，为课题研究提供了物质保证，创造了良好条件。学校现代信息环境的建成，为教师进行教

24、育科研工作插上了“两翼”，教师做课题研究，可以放开手脚，大胆运用科学方法和现代教育技术手段进行尝试与创新。6紧抓教育科研培训学校始终紧抓教育科研培训不放手，校领导首先针对教师对教育科研意义认识不深刻的问题，深入开展专题学习与主题讲座活动，努力使教师认识到提高自身教育科研素质是件迫在眉睫的大事。其次，邀请教育科研专家到校授课讲座。2007年度，学校邀请科研型校长簿俊生来校授课并讲座，借此引领教师深入学习教育科研方法和程序知识。学校在教育科研这条路上，对教师不仅扶上马，还送上路，使其能自行走下去。真正做到了措施到位、有序高效。学校形成了“想搞教育科研、敢做课题研究、争当科研型教师”的良好氛围。7健

25、全激励机制，充分调动教师参与课题研究积极性和主动性 开展教育科研是促进教师专业发展的动力之源，是培养自主学习创新型人才的重要保障。为了推进课题研究工作的可持续发展，学校探索建立了教育科研激励机制。落实“南港中心校教育科研课题研究工作量化考核奖励办法”，对在课题研究中做出突出成绩的教师进行表彰奖励。奖励机制的建立，极大调动了广大教师参与教育科研课题研究的积极性和主动性，为教育科研工作的健康发展注入了生机和活力。七、阶段性成果“十一五”课题立项以来，我校教师在新课程实施中参加课题研究的积极性逐渐高涨，取得的科研成果也逐渐增多，在很大程度上主要取决于有个好的带头人，学校校长不仅直接领导课题研究工作，

26、还亲自参与课题实验研究工作。校长以身作则，身体力行，引导教师沿着发展之路，步入成功境界。1促进了教师的创新教学改革在本课题带动下的研究活动，促使教师从问题发现与问题解决的角度来审视自己习以为常的每日教学工作，使教师们教育的价值观、人才观、教学活动观及教学评价观等观念受到深深的触动，激活了教师们在现代教育理论指导下的创造性思考，全身心地投入“引导学生自主学习，培养创新意识”教学活动的设计与投放中去，并且随时把活动过程和效果作为研究对象，进行自我监测、评价、改造。有80的教师认为能支配自己教学行为的观念转变主要来自于参与本课题的研究活动，有70的教师能用书面语言表达课改思想，有90的教师能时常在日

27、常教学中设计并实行创新教学活动，有70以上的教师对自己教学活动的过程和效果较为满意。我校对教案、课堂教学个案和课堂教学实查的结果也充分显示出了这一点。2初步发展了学生的自主学习和创新能力“十一五”课题实施以来，经过学校教育科研工作者的努力，学生从被动接受的学习状态下觉醒，能以探索的眼光看待未知、看待知识，学生们正在重新思考为什么学习知识、学习什么知识才有价值以及怎样学习这些知识的问题。他们向我们展示了为自己内心需要而学习、为解决实际问题而学习的强烈动机和坚韧意志，向我们展示了在对知识的再发现再探索中获取知识的学习精神。我们认为，这种自主学习的倾向性态度是学生创新精神激活与发展的初始表现。他们的

28、独立获取知识的能力、搜集处理信息的能力、发现问题与解决问题的能力、表达与表现的能力以及交往能力等都明显提高了。经调查，50%左右的学生具备一定的自主学习能力；10%左右的学生具备较强的创新能力，并在各类创新成果活动中取得良好成绩。3活动成果“十一五”课题立项以来，我校100%的教师参加了教育科研课题的实验研究工作，形成了“人人有课题，人人搞研究”的良好局面。教师论文获奖与发表数量逐年上升，也表明了我校教师的教科研水平在逐渐提高。教师获奖及发表论文数量2006至2007年度达84篇，平均每人达1.6篇。八、研究的反思与下阶段的设想“十一五”课题立项以来，在校长的正确领导和真诚关注下，我校教育科研

29、取得了一点成绩，但还不如人意，仅就获奖和发表论文的状况而言，数量逐年上升但缺乏精品。教师中也不同程度地存在着把科研与教学对立起来看待，认为搞科研会影响教学等问题，研究成果实践指导性也有待加强。新课改是一项长远的、艰巨的工程，我们认为要将这项工程做好，必须解决好以下四个方面的问题：教师培训是关键，教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；教育理念是基础，教师的观念决定着课改的方向和性质；方法改革是重点，转变学生的学习方式和教师的教学方式是决定课改成功的关键；评价改革是动力，评价是为了促进更好更快地发展。课题研究实施的长期性、反复性与紧迫性促使我们积极进取、不断创新，在努力提高教师的教育科研与执教能

30、力的同时，积极引导学生自主学习，培养他们的创新意识。我们学校将以良好的开端为起点、以饱满的热情为动力，用创新促发展，向科研要成果。我们将在上级教育主管部门的正确领导下，直面挑战，寻找发展机遇，努力将我们学校的教育科研工作更加深入扎实地开展下去。在数学新课程教学中渗透科学创新意识中期报告执笔 张洪军一、课题提出的背景1宏观背景伴随着知识经济的到来,创新日益成为一个国家获得竞争优势的核心力量,并将成为一个民族进步的灵魂和国家兴旺发达不竭的动力.作为人才源头的教育,培养具有创新精神和实践能力的创造性人才,既是时代的要求,也是教育不可推卸的责任. 我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存忙的

31、高度来以识，缺乏创新精神的民族是没有希望的，因此，作为教师，必须培养学生创新精神。2中观背景“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，应通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在实践中还要克服对创新认识上的偏差，其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。3微观背景考虑到我校的实际情况：生源较差，学生的学习习惯不好，教学中通过渗透科学创新意识，使学生能够学会学习，树立信心，发现自己的

32、闪光点。本课题的研究将为本校数学教学及辅导提供帮助，解决数学教学中学生缺乏创新意识和创新精神的问题。二、课题的研究研究目标和基本内容 （一）研究目标1理论目标：在数学新课程教学中渗透科学创新意识，培养学生的创新精神、创新意识以及创新能力。教学中应该围绕学生的创新动力、创新的思维品质、创新品德、创新意识、创新能力等方面进行，从而提高学生的学习能力，提高教学质量。2实践目标：虽然中学小学都在提倡创新，提倡创新精神，创新意识，但力度上远远不够，而且在我查阅了大量的资料之后，发现我们在创新教学及认识上有一些偏差。从这个意义上理解，通过本课题的研究，教师能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，教师在数学教学中

33、渗透创新精神和创新意识。把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，培养学生的创新能力，引导学生再去主动探究。（二）研究内容发现问题体现了创新意识的积极特征，是创新能力的关键所在。爱因斯坦说过：“发现问题往往比得到解答更为重要，解答可能仅仅是技巧问题，而提出问题并从新的角度去考虑问题，则要求创新性的想象并且标志着科学的真正进步。” 本课题研究的重点内容是：如何以新课程教学为载体，教师在数学教学中渗透科学创新意识，激发学生对数学的兴趣，培养数学学习能力，鼓励积极探究，形成主动学习的态度，从而提高教学质量。具体内容从以下几点展开：1在数学新课程教学中渗透科学创新意识的过程中如何

34、更新教师的观念，使教师具有创新的精神和创新意识。改变教师对教学中渗透创新意识的原有认识的偏差。2教师有了创新意识和创新精神后能通过挖掘新课程，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与新课程内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。学生也可以创新，也必须有创新的能力。3在新课程教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。从这个意义上理解，在数学教学中，应通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。三、研究操作措施1取得各级领导的大力支持。从大的环境来说，我校作为太仓市教育的一个重要组成部分，理应努力提高数学教学质量，为太仓的教育发展做出更大贡献，故本课题必然会受到市有关领导的关心与重视；从小的范围来讲，新的高考制度的改革，对数学教学也提出了更高的要求，为了学校自身发展的需要，学校领导亦将鼎立相助。2. 教育本身就是一个创新的过程，若要在数学新课程教学中渗透科学创新意识，对教师的要求也要提高，首先，必须提高教师的科学创新意识。其次，强化理论学习