科学教科版六年级上册第四单元能量第一课各种各样的能量教学设计

1、“各种各样的能量”教学设计广州市越秀区东风西路小学邓全伟【教学目标】1科学概念能量能使物体动起来；能量有很多种形式，声、光、电、热都是能量的形式；能量还储存在食物、燃料中。2过程与方法能根据生活经验、资料和实验来认识能量，了解周围存在的能量和形式；经历光、热、声是否是能量的探究过程；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量的知识。3情感态度与价值观能积极地从事有关能量的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；在探究活动中培养学生对研究能量的兴趣。【教学准备】实验用的大烧杯、圆底烧瓶、橡皮塞、开水、塑料杯、线等；图片资料或课件等；事先也可让学生收集有关能量的资料。【教学过程】一、导入：1、上课前，请同

2、学们帮我一个忙：我这里有一部风车，谁有办法让它转动？是什么让风车转动的？板书：风谁有办法让我头顶的风扇转动？是什么让风扇转动的？板书：电2、请同学们看图中的物体又是谁使它动起来？幻灯片：汽车、水车板书：水、汽油3、教师小结：风、流水、电、汽油等都能使物体动起来，它们都具有能量。板书：能量使物体动起来（在这里，教师不必像教材中那样说出机械能、电能、化学能等，实际上，说了学生也不会清楚的）过度：判断一样东西是否具有能量，简单标准是：“能量能使物体动起来！”4、那么在我们周围，你觉得哪些事物有能量呢？热、光和声音有能量吗？一、研究光具有能量。(1)、学生思考交流，用什么方法可以证明光是一种能量？（学

3、生们知道太阳可以产生太阳能，因此是有一定基础的）(2)、电使课室的光管亮起来，那么光管的光有能量吗？（3）、实验演示太阳能计算机的运用。谁解释为什么这样？板书：光过渡：在灯光照射下课室到处充满能量，那么人有没有能量？二、研究热具有能量。(1)让学生们先做出自己的判断，并说出判断的依据（理由）。(2)学生小组讨论：怎样用实验的方法证明热是一种能量？(3)学生实验：利用身体热量使温度计夜柱上升。学生解释实验并得出结论：热能使物体动起来，所以热是一种能量。三、研究声音具有能量。过度：你觉得人体发出的声音有没有能量？学生回答-你说话的声音有能量吗？声控开关实验：组织学生齐发出声音：板书：声音过度：人的

4、热、声音有能量，你觉得我们能量从哪里得到的？四、研究食物具有能量。(1)让学生先作出判断：食物中储存着能量。(2)再让他们说出各种理由及事例。（3）小结：人和动物都是从食物中摄取能量的，吃了食物才能维持体温和从事各种活动，所以食物中存储着能量。五、教师总结：能量能使物体动起来，光、热、声音、电流、水流、风等都具有能量，能量还储存在像汽油这样的燃料以及食物之中。过度：下面我们通过一段判断来加深刚才所学内容的认识。六、播放录像片段。通过学习，我们知道能量在我们生活中无处不在，我们不认真寻找思考还找不着呢。对于能量大家有什么疑问？课堂延伸：七、思考：4人小组研讨：1、在我们校园中存在多种多样的能量，找一找并记录下来。2、利用互联网找一找，除书本上学到的能量外，生活中还有哪些能量为人类所利用？3、我们学校东风校区、盘福校区紧挨东风路、盘福路，马路上有能量可以被我们利用吗？如果有是什么