初中英语优质课堂的构建论文：浅谈初中英语优质课堂的构建

1、 初中英语优质课堂的构建论文：浅谈初中英语优质课堂的构建课堂教学是学生学习的主要阵地，课堂教学的有效性直接关系着课堂教学的效率、学生学习英语的态度以及未来的发展状况。课堂教学的中心是学生，其有效与否的决策者是学生。课改专家、华东师大崔允郭博士曾经说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。”在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈谈如何构建初中英语优质课堂教学。一、优化课堂教学氛围，创建英语情境英语课程本身有着实践性的特点，课堂教学需要学生积极的参与，而学生学习英语的最

2、终目的是能够达到听、说、读、写运用自如的能力。但是初中生由于年龄相对较小，自控能力比较弱，很容易受周边环境的影响，我国古代也有“孟母三迁”的故事，证明了环境影响的重要性。教师可以抓住这个特点，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创建英语情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习的自主性，优化课堂教学氛围。 如：在英语课堂上，可以规定学生必须用英语进行交流，鼓励学生张口说英语，教师也要参与到其中，改变自己传统的思想观念，做学生的合作者、朋友，尊重学生的人格，让学生用英语说说自己的想法，谈学生感兴趣的、关心的话题，对于学生想要表达却不知道英语词语是什么的时候，教师要鼓励学生自己动手查阅英语词典或者

3、书籍，让学生自己动手，加深对词汇的记忆。还可以将教学内容设计成活动、对话等形式，诱导学生主动学习英语，构建活泼、生动的英语教学课堂，提高英语教学效率。二、设计有效、可行的英语课堂教学互动目前，教育改革在我国的开展日益激烈，“新课改”要求基础英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。传统的以教师为中心的教学方式，注重教师的讲，一节课下来都是教师在不断的讲，学生听的是云里雾里，课堂氛围死气沉沉，甚至有的教师还会出现“拖堂”的现象，完全忽略了师生之间、生生之间的互动，而初中英语新课改的基本理念是：整体设计目标，

4、体现灵活开放，采用活动途径，倡导体验参与，面向全体学生，注重素质教育等等，这一切都离不开课堂教学互动。所谓互动(interaction)是两人或跟多个人之间思想、情感和观点的相互交流，对交流各方产生影响。课堂教学互动主要包括两方面的内容：1.师生互动，指的是发生在教师和学生之间的课堂互动，即：教师的教学行为、教学理念、教师的思想感情等，与学生的学习行为和思想感情等产生思想上的共鸣，相互认可、交流。此时，教师应注意的是：尊重学生，平等地对待学生，做学生学习上的合作伙伴，切忌教师姿态高高在上。通过师生之间的互动，缩短教师与学生之间的距离，创建和谐的师生关系。2.生生互动，指的是在师生互动所营造的良

5、好课堂氛围中，在教师的启发引导下，学生相互提问、对答、讨论等课堂表现形式。新课程标准要求课堂教学的主体是学生，教师做好辅助作用，指引学生前进。因此，在课堂教学中，教师可以提出教学目标，明确问题，诱导学生主动去探究学习，对于自己不明白或者存在疑问的地方，学生与学生之间可以展开讨论，相互交流思想、思维方式等，活跃课堂氛围。教师也可以为学生创造讨论、争论的机会，如：开展英语形式的“debate”，存在competition的英语活动等，促使学生主动去学习英语知识。三、教师有利导学，优化英语课堂教学所谓“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。

6、初中生年龄有限，思维能力和自我约束力也有限，作为教师，在教学课堂中，给予学生足够的自主权同时，要正确地引导学生向教学大纲靠拢。课堂教学是学生学习的主要阵地，也是增长知识的最佳时机，教师应诱导学生合理地运用课堂教学的时间，提高教学效率；关注学生的个性特征，研究、总结学生的兴趣爱好，创设适合学生学习的教学模式，激发学生学习的兴趣，诱导学生探究，让学生对英语课堂教学产生“意犹未尽”的感觉。如：教授readingpages 96 and 97 “comic strips”时，教师可以在课堂教学一开始进行设疑，“a robbery .； an escape from the zoo.； an exciting