《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计(四年级下册)

1、渴望读书的大眼睛优秀教学设计(北师大版四年级下册) 领域北师大版语文四年级下册第六单元“眼睛”主题教材书名：义务教育教科书出版社：北师大出版社1.指导思想与理论依据1.语文课程标准明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”正确把握语文教学的特点，就是要在加强语言文字训练、实践的过程中，让学生同时接受思想教育、情感熏陶，以全面提高学生的语文素养”。2.课程基本理念中指出“语文课程是实践性的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。应让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”2.教学背景分析教材内容分析：渴望读书的“大眼睛

2、”是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。“大眼睛”一是体现了对知识的渴求，二是体现了人与人之间的爱心。对于现在生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。本课我准备分两个课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文，感受大眼睛特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容.学生情况分析：四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程也有些了解。

3、他们已经初步具备了搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生联系背景资料来理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.教学方式与教学手段：为贯彻新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念，本节课力求突出以读代讲、读悟结合的训练，夯实学生的语言积累。在具体的教学方法上，坚持以“眼睛”为明线，以“情感”为暗线，运用情境创设法、媒体辅助法、朗读感受法、对比

4、理解法进行教学，指导学生入情入境，动情朗读，在情境中体验，在体验中探究。语文课程标准强调:阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,因此，本课中我指导学生以结合背景资料自读自悟、自主探究；融情诵读，读中感悟；联系自我，激发情感的学习方式进行学习。以读为本，以读促思，以读悟情。技术准备：教师准备：相关课件学生准备：学生搜集“大眼睛”相片及贫困地区孩子上学情况的相关资料。教学目标：1.知识和能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：图文对照，朗读中感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望；3.情感态度价值观目

5、标：学习课文中作者描写大眼睛的写作方法，引导学生进行“先观察，后联想”的习作训练。教学重点：图文对照，朗读中感受“大眼睛”特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望；教学难点：学习课文中作者描写大眼睛的写作方法，引导学生进行“先观察，后联想”的习作训练。教学流程示意(可选项)一、认识“大眼睛”，激发情感。1.谈话导入：照片中给你留下印象最深的是什么？这是一双怎样的大眼睛？（清澈的、明亮的、水灵灵的、忧郁的、渴望的）根据学生的回答，导入并板书课题：渴望读书的“大眼睛”。这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。【设计意图：创设情境，引导谈话。让学生地被这双大眼睛所吸引，激起学生想去认识、探究“大眼

6、睛”的欲望与兴趣，为学习全文做好情感铺垫。】二、品读“大眼睛”，领悟情感。（一）整体感知课文内容，理清脉络。课文围绕“大眼睛”照片，主要写了哪几方面的内容？（二）重点品读课文是怎样描绘这双大眼睛的。1.学生带着问题读25自然段。指导学生边读边做批注汇报交流：找出“专心”“明亮”等重点词语，和同桌交流感受，互读互评，合作学习。生怕是一种怎样的心理？（担心、害怕）带着你的这种感悟再读课文。这么动人的句子，作者是怎么写出来的？哪些是照片上我们能看到的，哪些是看不到的，作者的联想到的？那同学们也展开丰富的联想，想一想：她还生怕（）。师：是啊！她生怕的漏掉学习中的每一个细节，可见她是多么（扣题目）渴望读

7、书啊！师：谁来读这些句子，读出她的生怕，读出她的渴望。指名读，集体读。【设计意图：让学生抓住课文关键词语从读中感悟课文内容，联系照片中的眼神，想象还“生怕”什么，这一设计不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且让学生体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，充分感受到了大眼睛对读书的渴望。】2、老师真的听出了你们读懂了这双大眼睛，就是这双大眼睛充满了渴望，还充满了忧郁。她在忧郁什么呢？请同学们带着这个问题读第三自然段。可是就连这样的学习机会，她也担心会失去，这样的机会指的是怎样的学习机会？（指名说）你还能不能结合其它段落说说她担心失去的是什么样的学习机会，快速浏览课文找找“大眼睛”小姑娘是怎

8、样上学的。请找到了的同学读读第一自然段中的相关句子。（出示相关句子）请同学们读一读，找出重点词语理解课文。读后说说你找到了哪些词语：（蜿蜒、跋涉、30里路）“跋涉”什么意思？（走，怎么样的走）你能把它换成一个四字词语吗？（跋山涉水）什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么？（理解山区孩子上学路途艰苦）孩子们成人在平地上每小时大约走不到15里路，那么30里路就要走多长时间？成人在平地要走两个小时，那么对于这些不满10岁的孩子，既要爬山，又要涉水，两个小时哪能走得到呀？同学们，就在每天清晨我们还在梦乡里的时候，这位大眼睛小姑娘她已经出发了。（通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多

9、么不容易。）结合刚才学习的第一、三自然段内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗？（屏幕出示：虽然_，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。）同桌互相说，指名说。【设计意图：第三自然段联系第一自然段进行学习，自主找出“蜿蜒”“跋涉”“30里路”等重点词语理解山区孩子上学的艰辛，从而体会眼中为什么会充满忧郁与渴望。同时联系自我，通过对比，体会山里孩子上学的艰难与执着。】同学们，从你们的回答中我知道，这个顽强的大眼睛小姑娘已经打动了大家。现在把我们的这种情感融入到这两段话中，再读这两段话吧！跟随着这位小姑娘，我们一起到山里去看看吧！（课件展示：一系列贫困山区的孩子艰难的求学经历。）同学们，当你看

10、到这一桩桩，一件件艰苦的求学经历，现在你能不能再来说一说，就连（）的学习机会，她也担心会失去。结合第1、3自然段和图片内容说一说。让我们来环顾四周，我让们来看看，在我们的头顶，我们的眼前、身后、周围、我们的桌椅看到什么？再联系刚才看到的一组组图片，你想到了什么？（让学生通过对比，反思自我，激励孩子更同学们，现在你能不能再来说说这是一双（）的大眼睛。“渴望读书的大眼睛”中的“渴望”可不可以换个词，可以换成？（盼望、希望、期望）读一读，有什么不同，哪个好，为什么？（理解“渴望”就是苦苦地盼望，迫切地希望）看着这双大眼睛，再读课题，把“渴望”读出来。【设计意图：这一组组鲜活的画面给学生以强烈的冲击，

11、帮助学生走入课文所描述的情景中，从而达到情感的共鸣，被大眼睛们渴望读书的精神所打动，激起了学生的同情心与爱心，再通过对比反思自我，激励学生更加努力地学习。】此时，我们再凝视这双大眼睛，我们仿佛听到了她的内心在娓娓述说，请齐读第4、5自然段。此时此刻，我仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她呼唤着什么？忧郁中她在苦苦地呼唤：（我要读书！）渴望中她在真切地呼唤：（我要读书！）透过这双大眼睛，我们仿佛看到了千千万万个濒临失学的孩子都在呼唤着我要读书！）让我们一起来呼唤吧！（生齐呼：我要读书！）我要读书！课件出示图文：我要读书！【设计意图：在这一声声迫切的呼唤声中，以声传情，把情感体验推向高潮在这种高涨的

12、情绪中让学生配乐朗读第2至5自然段，以读悟情。】（三）读写结合学写法。1.观察第2.3自然段，看看作者是怎么写出这么动人的句子的。2.总结出写法：先观察后联想。3.小练笔：仿照例子，给第四、五自然段补写观察部分4.出示图片，指导用“先观察后联想”的方式来说句子。你看，这个小男孩_,_。生怕（好像）_,生怕（好像）_。5.写话训练：先观察，后联想，我能写。你看，这位小姑娘_,_。也许_，也许_。三、关注“大眼睛”，体验情感。这双大眼睛唤起了海内外千百万人的爱心，很快成为希望工程的形象标志。请你默读第6自然段，完成填空。师小结：希望工程就是这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程，它让这么一双大眼睛，也让千千万万的“大眼睛”看到了希望。（边在黑板上画上简笔画：眼睛。并板书：希望）所以说，课题中的这个“大眼睛”指的是苏明娟一个人吗？（不是，是千千万万个濒临失学的孩子）【设计意图：通过找数字填空的方法感受这张照片发表后产生的巨大反响。并用多媒体展示了一系列捐助希望工程的感人事迹。形象直观地让学生感受到大眼睛的魅力，体会到希望工程的社会意义。】四、走近“大眼睛”，升华情感。1、就这样