如何听课评课

1、新课程背景下英语教师怎样有效的听课与评课 听课与评课是新课程改革中的重要活动之一。课堂教学蕴含着众多的教学规律。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢？听好课，评好课就是为了教好课。所以，有效的听课评课活动不但能真正起到促进教学、提高教学的作用,同时也是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。现在就结合自己的实践，初浅地谈谈自己的认识，与大家共勉。当前听课存在的误区 一、思想上不够重视 有些教师只是把听课当成一种应付学校检查的任务来完成，在听课时马虎应付，有的教师只当“记录员”，忙于记录。所以，如果以这样的状态、心态去听课，教师就完全失去了听课的意义，达不到听课的效果和目的。听课必须很

2、投入地听，与授课教师同思、同乐，才能感受其中乐趣。听一节好课如同读一本好书,“开卷有益”同样适合于听课。二、没有调整好听课心态 新课程要求教师听课要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。用这五心衡量，我们做到了几心？而有些教师在听课时以挑剔的目光去寻找教师授课时的小小缺憾，经常在听课后把授课教师贬低得一文不值，体无完肤。抱着抵触之心怎能学人所长，听课必须调整心态。切记：一味地吹捧做“好好先生”；一味地批斗“斗地主”；一味地乱侃当婆婆妈妈。听课前一定要树立学习经验的心态，抱着学习的态度去用“五心”听课，因为教师教学方法的选择本来就没有最好的，只有最适合的。三、听课只关注授课教师的教 新课程理念

3、倡导的以人为本、教师为主导、学生为主体等教学原则，要求我们的听课也必须在关注教师活动的同时关注学生活动，在关注教法的同时关注学法。而有些教师在听课时关注的只是教师怎么讲，在课后评论的也是强调教师怎么讲、怎么上，很少有人关注学生学的如何。在听课时候你是否关注了学生学得怎样呢？这堂课学生互动如何呢？四、听课不能做到跨学科听课 在平日的教学活动中，经常看到有的教师只听本学科的课，听其他学科的课觉得是在浪费时间，没必要，一听其他学科的课就有事，一听其他学科课就犯困。新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其他学科的联系，重视这一点我有切身体会，人无论教什么，无论做什么，都要开阔视野。听其他学科

4、的课，有时会让你眼前一亮，或许会发现一块新大陆，打开一片新天地。幼儿园的课让我们学会了如何寓教于乐；教语文、听数学课，让你觉得语文课也应该像数学课一样，语言严密；听英语课，让我们学会了互动、交流、活动形式的多样化。 有些教师听完课后一听了之，不对课堂实况进行回顾反思，不会带着听课过程中的疑问与讲课教师进行交流。不去进一步了解授课教师的设计思路和教学理念。其实，通过交流可以更清晰地分析课堂中的成功与失败，更好地借鉴教师的经验和教训。有些教师评课时要么一味地说好话，要么感情用事，抱着个人的恩怨一味地挖苦讽刺，抱着“我最大，我最行”的眼光看待同行，不能按照新课标下的课堂教学评价标准客观地去评课。所以

5、要想高效率地听一堂课，必须克服以上问题。教师如何有效听课 听课时有几个常见的问题要处理好。其一，听课不是评课。我觉得教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习别人的长处、闪光点，为我所用。其二，多记还是多听。有的新教师听课是手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课要多听少记，而且，记的学问也不可不学，应主要记下教师的教学流程、重难点处理，听者自己对教学闪光点的点评、感悟等“精髓”就可以了。其三，就是本文要重点探讨的是听什么与怎么听的问题。我粗浅地归纳为“四勤”，就是在听课时要勤看，勤听，勤思，勤记。（1）勤看。听课看什么？看教师教态（是否自然），板书（是否清楚），教学的手段（是否多

6、样），驾驭课堂能力（是强是弱），组织教学的方法（是否得当），教学内容的安排（是否恰到好处），课堂偶发事件处理（是否科学），师生感情（是否融洽），课堂气氛（是否活跃），时间安排（是否合理），学生主体性的发挥（是否积极）等等。不过，光看不行，上边我已提到“审美者”这一角色定位，因此，看的宗旨应是对照比较自己教学环节中的优缺点、不足点，力求改正，而决不是做“批评家”，那样就本末倒置了。（2）勤听。听的内容很多，我想指出的有以下几点：首先，要“听懂”，把自己看作学生，深刻理解重点难点，强化自己备课中的不足。其次，要“听全”，既听教师的启发，也听学生的回答；既听课前预习检查、新课导入，也听课终的小节、作

7、业布置；既听基本知识的讲解，又听基本技能的培训；既听课内知识，又听课外拓展延伸；既听教师的讲解，又要听学生的回答与互动声。总之，要强调一个“全”字。最后，要“听透”，要熟悉教学内容，要吃透老师对教材与教法的整合方法，要听透教师独特的教学个性，真正能够消化吸收。（3）勤思。听课时我们常常会自觉不自觉地思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？这个教学环节有无更好的启发引导思路？自己应怎样对“闪光点”进行活学活用？这节课的主要教学模式是什么？对自己的启发又是什么？诸如此类的问题都要边听边思考。 需要指出的是看、听、思这三者结合起来能最大限度

8、地发挥听课者的主观能动性，从而听有所得，思有所获。（4）勤记。“勤记”的要求是在最佳时机记下最佳的内容，“灵光”稍现即逝，重在随机把握。“勤记”的目的只有一个：备查用，助记忆。勤记，要做到记重点，“记我想记”。因此，我们在平时要多听，多想，多比较，多做研究，这样自己听课才会越来越有艺术性。教师如何有效地评课 看过许多有关评课的文章，受益颇多，但感觉大部分文章理论性很强，实际操作意义不大。能否把我们的评课进行简单化，就从最基本的老师、学生、课堂着手，简简单单地评课堂。下面结合自己谈几点初浅的做法：一、看老师是否心中有目标 目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高

9、，反之亦然。我们每一位老师的每一堂课都要心中有目标，环环有目标，要非常明确自己的每一个环节要给学生什么，要得到怎样的效果，自己要进行充分的预设，这样教学起来才会游刃有余。教师心中有目标，教学时会更加自信，围绕这目标进行教学，万变不离其宗。所以我们评课前可以先问问执教老师这堂课的目标是什么，我们可以感觉到目标定位清楚的老师的课堂思路清晰，收放自如；反之，执教老师目标定位模糊课堂必然杂乱无章，犹如一盘散沙。老师心中有目标是一堂课的基础，是一堂课的核心，是有实效性的前提。二、看教学思路是否清晰 写文章要有思路，上课同样要有教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的

10、实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作效果。我们平时观课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。三、看学生是否学有所得 我们的教育一切都是为了学生，那我们看一堂课最关键的

11、是否也要看这一堂课学生得到了什么，学生发展了什么，语言上的，感情上的，不必要去进行测试，我们听课教师只要稍加留意，很容易就会察觉到。现在，我们好多的课故弄玄虚，看似犹抱琵琶半遮面，其实早已一览无疑在心中。这样的课堂学生也已经习惯了，他们知道如何迎合老师，替老师把戏唱完，其实这些内容学生早已心中有数，一堂课上下来，学生什么也没有学到，只是陪着你浪费了45分钟时间。所以，对于不讲就懂的内容我们在课堂上就不需要浪费口舌，讲了也不懂的内容也不用再涉及，而要讲一些通过老师的引导点拨学生能所得的内容。一堂课，学生有所得，是我们课堂追求的最高境界，这就是解放的课堂。四、看课堂是否是真实的课堂 课堂是真实自然

12、的流露，不是表演的舞台，只要与学生真心交流，才能让课堂成为学生与老师真正的交流场所，老师才能真正地融入学生。哪怕你的教案不是那么精彩，哪怕你偏离了教案，但只要你与学生真心交流，我想，这样的课堂就会让人感觉舒服，就会受学生欢迎，学生也只有在这样的课堂中才会真正学会学习。随着课程改革的深入，一些作秀课堂正在逐渐退出历史舞台，因为那样的课堂，只会给学生埋下虚伪的种子，真实的课堂才是教育的常青藤。所以，我们评课者一定要抓住这棵常青藤，因为只有真实的才是最完美的。五、看师生互动效果 一堂活泼的课，需要学生真正地动起来。教师能够有效地激发学生学习英语的兴趣，学生能自主踊跃地举手发言，自觉融入课堂，就是一大进步，特别是在做pairwork和groupwork时，学生能够互相合作学习，乐于表现自己，老师多提问某些学生几次又有什么关系呢？