人教版八年级上册《芦花荡》导学案

1、人教版八年级上册芦花荡导学案 学习目标： 1. 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。 2. 赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 3. 揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 学习重点： 1. 通过体味故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格. 2. 掌握运用多种描写方法刻画人物性格的写作方法。 学习难点： 揣摩文中如诗如画的景物描写，并分析其作用。 一、自主学习 （一）基础达标 1、芦花荡作者 ，河北省安平县人。现代 家、 家， 派代表作家，他的作品往往通过描写儿女情、家务 事反映时代变化。主要作品有： 、 、 等，后来都收在 。 2、本文的体裁是 ，其三要素为 、 、 。小说

2、以 塑造人物形象为主，故事的情节包括： 、 3、读准下列加线字的字音 提防（ ） 竹篙（ ） 苇塘（ ） 疟子（ ） 寒噤 ） 吆喝（ ） 一梭机枪（ ） 蹿（ ） 仄歪 ） 趴（ ） 扒（ ） 飒（ ） 转弯抹角（ ） 4. 理解下面词语的意思： 转弯抹角： 悠闲： 张皇失措： 编算： 央告： 转弯抹角： 打牙跌嘴： （二）初读感知 快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文 内容。 二、合作探究 （一） 研读赏析 1. 找出文章中描写老头子的句子，并分析运用了哪些人物 描写的方法，刻画了老头子怎样的性格？这种性格对故事情节 的发展有何作用？ 2、找出文中的环境描写的句子，并体会其妙

3、处。（学生 勾画文中景物描写的语句，要求读出美感，教师引导分析景物 描写的作用。） 【小支架】： 环境描写：是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境 的描写。 环境描写主要有以下作用： 一是交代故事的时代背景； 二是渲染气氛； 三是烘托人物性格。 此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发 作者的思想感情等。 （二）展示交流 三、拓展延伸 一个记不住儿子名字的父亲 秋冬之交的风萧瑟中带着凌厉。 我遇见他的时候，银杏树金黄色的叶子正打着旋儿在风中 劲舞。他站在银杏树下，看见我过去，满脸谦卑地问：“你是 这里的老师吗 ?” 我没停步，“嗯”了一声。 他赶紧跟过来，又问：“高三十七班在哪里

4、?” 听到这话，我停下来。我带十七班的语文课。学生家长问 话，我不能不回答。 “你有事 ?”我边问边打量他。他穿着一身洗得发白的旧 军装，上面留有一块块云彩似的盐渍，看样子他刚赶了远路， 汗渍还留在脸上。也许是汗水浸透了内衣，每一阵秋风掠过， 他浑身就一阵轻微的颤抖。 我说：“你跟我来吧。” 他有些拘谨地跟在我后面，边走边说：“俺想等下课再去 找他，怕上课时影响了学习。” 到了办公室，我一边拉把椅子让他坐下一边问：“你找谁 呀?” “李小牛，俺儿子 ! ”他自豪地说。 “李小牛 ?十七班好像没有这个学生。”我转过头问带化 学的丁老师。丁老师想了想，摇摇头。 他赶忙说：“李小牛是小名，这大名”他

5、抹了一把有 些干焦的短发，满脸歉疚地说，“俺还真记不起来了。” 我惊讶地问：“记不起来了 ?”“记不起来了 ! ”他脸上沁 出一层汗，红晕也 +. 我带着不满说：“这可就难了。每个班姓李的学生都很 多，没名字可不好找。” 他一听这话，搓着手说：“你看俺糊涂的，临来的时候想 着带上他的一张奖状，好看上面的名字，没想到一着急就全忘 了。”我问：“你找他有什么急事吗 ?”他急忙站起身来， 说：“没什么事，没什么事就是想看看他。”我们学校是 半寄宿制，远路的学生一个月回家一次。 他望了望我，犹犹豫豫地从怀里掏出一个蓝布小包，打 开，里面装着几个石榴。石榴都已经熟得裂开了，满肚子的石 榴籽红玛瑙般晶莹剔

6、透。他挑出一个大个的，掰开递给我， 说：“你吃，甜着呢 ! ”然后把剩下的那一半剥成几小块，分 给办公室里的其他人。 我拈起一粒放进嘴里，一股特别的清凉和甘甜霎时传遍了 全身，感觉很特别。 他看着我说：“甜吧 ?” 我问：“你家种了很多石榴 ?” 他摇摇头说：“家里只有一棵石榴树，是俺小牛出生那年 栽的，已经十八年了。你别说这棵石榴树还真帮了俺家大忙 了。每年它都疯结，那果子坠得整棵树都歪了，树枝快拖到地 上了。俺用大竹竿撑着呢 ! ” 十八年一棵石榴树，肯定有不少故事。我用眼神鼓励他往 下讲。“每年中秋节，俺就把大个的、品相好的摘下来，拿去 卖。每年卖的钱差不多就够李小牛的学费了。”我这才记

7、起李 小牛的问题还没解决呢 ! 就问：“你能确认李小牛就在十七 班?” 他想了想，说：“肯定在十七班。奖状上的名字没记清， 那数字是记死了的 ! ”我问：“你找他就是为了送石榴 ?” 他“嘿嘿”笑了两声，有点腼腆地说：“对，就是送几个 石榴给他吃。” 我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。 他也叹口气，说：“这孩子到现在还没吃上今年的石榴 呢! ”说这句话时，他的眼角有点湿润，见我们没吭声，接着 说：“每次石榴熟了的时候，俺就想让他先尝个新鲜。他就 说：摘去卖了吧。没经过霜打的石榴有点涩，不好吃。我 就把那些小个的留着，让它继续长，秋霜一打，涩味就去了， 到时再吃，才真甜呢 ! ” 听到这里，我

8、们沉默了。他说：“俺娃懂事呢，不然整个 村子咋能就他一个考上你们这样的学校呢?眼见天冷了，广播 说明天大幅度降温，要上冻呢。石榴不能冻，一冻就烂成水 了。俺这就匆匆忙忙送来了” 整个办公室一片沉寂，沉寂得有些肃穆。 就在这时，下课铃响了。我赶忙说：“老李，走，我带你 去找李小牛 ! ” 李小牛的确在十七班，叫李克歆，上次全市联考，考了全 校第三名。他家住在山左口，一个偏远的乡村，离我们学校大 约有 35 公里。 1. 文章主要写了一件什么事 ?请用简洁的语言概括。 （2 分） 答案：一位记不住儿子名字的父亲赶在冻坏前、走了 35 公里山路给高中的儿子送石榴。 2. 文章画线语句属于什么描写 ?

9、有何作用 ?（2 分） 答案：环境描写，形象写出了秋风的凌厉、寒冷，烘托了 “父亲”为给儿子送石榴赶远路的艰辛，为下文作铺垫。 3. 结合上下文语境，揣摩人物的心理活动。（4 分 ） “我摇摇头，叹口气，心想瞧这父亲做的。”“我”为 什么“摇头”“叹气”? 答案：我摇头、叹气，是因为我以为这位“父亲” 远远 的赶路来学校，就为了给儿子送石榴，太溺爱孩子。 “听到这里，我们沉默了。”为什么 ？ 答案：听了“父亲”的话，被这份深沉的父爱深深感动了 同时，也为自己刚才误解了这位“父亲”感到羞愧。 四、布置作业 本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮 掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹 老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。 五、板书设计 芦花荡 孙犁 情节 护送、受伤、复仇 一波三折 人物 老头子 传奇真实 环境 芦苇塘 诗情画意 人教版八年级上册芦花荡导学案 相关文章： 1.!- e