人教版《江南的冬景》教案

1、人教版江南的冬景教案 教学目标： 1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力。 2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能 力。 3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体 会艺术特色。 4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提 升精神境界。 教学重点和难点： 1、培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的 审美感知、赏析能力。 2、知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之 美，体会艺术特色。 教学过程： 一、导入： 达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一 位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更 是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说

2、： “青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水; 不看 钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”这句话形象地 说明了郁达夫先生游记散文的特点是“文中有画”。 今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南 的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。 二、初读文本，整体感知 请同学们阅读文本，思考两个问题： （ 出示幻灯片 ） 1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点?请用文 中的语言加以概括。 明确：“可爱”、 “明朗”、 “饱觉生气”、 “悠闲”、 “迷人”、“美丽” （ 板书 ） 2、 作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁 的语言，分别为这几幅图命名。 第二自然段：曝背谈天

3、图、冬日晨景图 第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图 第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图 第八自然段：江南雪景图 第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图 （ 这一图景 可以忽略 ） 三、文本研读： 作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅 图画，不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细 研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说 你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。 （ 这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文 本，老师建议可以从以下几个方面去探讨：图中描写了哪 些景物？这些景物有何特点？运用了什么手法来描写景 物?作者感受如何孑你的感受如何 ?）

4、1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图 北国的冬天，或“雪深几尺”，或“风大若雷”，人们 “蛰居异境” ; 江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄 的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱， （ 老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读 这一段时，你脑海中出现了什么画面 ?） 老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想 起桃花源记中的语句：“黄发垂髫，并怡然自乐。”给 人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景， 作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和“可爱”。 （ 板书：运用比较 ）- 自由地朗读，享受江南冬景的这一份 的惬意和可爱 ! 把你自己体会到的感情充分带到文

5、中再朗读 一遍 ! 顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法 ? 明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较， 突出江南冬景的明朗 ; 第四自然段，闽粤等地的冬天与江南 的冬天相比较， 突出江南的冬天有些冬意 ; 第六、九自然段， 德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。 怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多 的美景 2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物 图 风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的 白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点 一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让 人“饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。作者抓

6、住 色彩，点染出一幅生机盎然的图画。 （ 板书：色彩点染 ） 此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句“若是冬 天来了，春天也总马上会来”。而老师想到了刘禹锡的“自 古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，想到了毛泽东的“看万 山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔 浅底，万类霜天竞自由”。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔 下，却都充满了生机 ! 你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗 ?女生 感谢你 深情的朗读。 你读得就如同这江南的冬景一样的优美 继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧 ! 3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图 小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和 ; 一个小 村子，三

7、五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼 罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画 家，从不同的角度描绘“这一幅冬日农村的图”，“洒上细 雨”、“加上背景”、 “点些景致”、 “添”、“还可以加”、 “画”， 一系列动词， 运用绘画手法“洒、 加、点、添、画” 进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水 人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。 （ 板书：淡笔勾画 ） 在写景中，我们有没有体会到作者的情感 ?（ 有，这就是 作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远 之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情 ! ） 多美的一幅“微雨寒村

8、图” ! 它犹如一幅作者凭借情感 回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁 地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了! 请一位同学有 感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷 人! 男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且 读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中 ! 4、第八自然段：江南雪景图 作者引用诗句，来描绘江南雪景。 （ 板书：巧引诗句 ） 作 者认为“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当， 比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多 ?” （ 四 ） 探究文本，比较阅读 （ 出示幻灯片 5） 刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图， 进行了个

9、性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢 江南雪景图。 （ 教师范读 ） 作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在 的顺序时间不断推移，层次清晰显示了下雪的变化过程， 雪越下越大。 江南的雪，虽无“山舞银蛇，原驰蜡象”的豪迈，也无 “千里冰封，万里雪飘”的壮阔，但她足以让人领略江南丝 竹般的韵味。 可以想象下雪的夜晚， 一壶热酒， 一只小暖炉， 静听屋外的飘雪静静洒落的声音，伴着几声犬吠，多么富有 乡村的诗意。清晨，孩童惊喜的报告，白茫茫的寒雪中一枝 红梅盛开，多么俏美的图画 ! 而这一幅有丰富内容的美景， 诗人并没有实景描绘，而是避实就虚，以诗写雪垠用诗句。 这种虚写手法的优点，

10、就作者而言可以自由地发挥想像，选 择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感，具有很强 的主观性。我想，只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一 些意象如微雨、 寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、 梅影、 柴门等等予以整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬 景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠 闲的生活状态。 （ 引用诗句 ） 不仅具洗练和含蓄之美，而且让人从诗词中 产生相关联想，丰富了雪景内涵，给我们留下了广阔的想象 空间，真所谓“言有尽而意无穷” ; 富有韵味的诗句，又使 美丽的江南雪景具有了诗情画意，增加了散文的意蕴，有清 新典雅之美。 （ 板书：清雅 ） 好，想象自己就是

11、一位赏雪的雅士，我们慢慢吟哦，读 得舒缓点，用心感受江南雪景的诗情画意与美丽清雅 ! 齐读 另一位著名作家老舍先生也曾描绘过冬天的雪景，齐背： “最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树 尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝 天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草 色还露着 ; 这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件 带水纹的花衣 ; 看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你 希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的 阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点 粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀 气! ”（出示幻

12、灯片 ） 老舍写的虽不是江南的雪景，但可探究他和作者写法的 不同。 “最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处 ?（ 无 需全讲 ） （l） 妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖 上顶着一髻儿白花”，翠松与白雪相映生色 ; 好像日本看护 妇（ 比喻） 。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，蓝天与 银雪相映生辉 ; “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件 带水纹的花衣”，拟人的手法，白雪与暗黄的草色，组成彩 色的美景。 (2) 妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望 看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态 ; 那 点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，拟人手法写出 雪

13、的情态。 老舍客观而具体地实写，运用比喻、拟人手法，雪写得 具体可感，表现作者对雪的喜爱。 而郁达夫以诗虚写，写得含蓄凝练。 写作的启示：我们既可客观地实景描绘，也可发挥我们 的想像力，学习运用虚写的方法，各有特色，各显其妙。 四、总结： 郁达夫先生运用多种艺术手法，从不同的角度，描绘了 “可爱”、 “明朗”、 “饱觉生气”、 “悠闲”、 “迷人”、 “美丽”的江南的冬景。他用心谛听天籁，也给我们留下一 曲令人神往的天籁之音 ! 我们徜徉其间，发现了江南独特的 秀色和清雅的神韵，尽情地享受了她的无限美好。 大自然，真有道不完的美，说不尽的韵味 ! 同学们，去 亲近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不尽的亘古如斯 的美! 课后探究作业： 江南的冬天与朱自清先生的春 都写了雨，比较其异同。 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛 毛，像花针，像细丝，