五年级数学下册《异分母分数加减法》教学反思集汇

1、五年级数学下册异分母分数加减法教 学反思集汇异分母分数加减法教学反思 1一直都在思考着这节课，觉得这节课上起来不难，只要 抓住突破口“把异分母分数转化成同分母”就一切OK 了也正因为这么想了，所以我的设计总没什么新意，仅仅是停 留在“朴实、扎实” 。因为突破不了瓶颈，所以自我预测上 课也不可能有什么出采的地方。对学生来说，本课的难点不应是“异分母分数加减法的 计算方法”，而应该是理解“为什么异分母分数不能直接相 加减”。因为如果错过了这点，学生对异分母分数加减法的 计算只能算是模仿练习，依葫芦画瓢的通分、被动的加减。 也许有人会说：理解“为什么异分母分数不能直接相加减” 是一句话的事情，学生都

2、能答出“是因为分数单位不相同” 呀。但是口头的说出并不代表学生真正的体验与感悟。因此，课堂上一定要在“为什么异分母分数不能直接相 加减”上花时间和精力，只要在这点上做足文章，让学生体 会“同分母分数能够直接相加减”的原因，那么“异分母分 数加减法的计算方法”将会是水到渠成、呼之欲出。怎么才能很好的实现这一点呢？思考着，也有了自己今天的教学方案成功的地方：1、数形结合， 丰富了学生的感知， 增加了学生的体验， 成功地突破了难点，使学生真正地理解了“为什么异分母分 数不能直接相加减” 。且在课上，当学生真正理解“异分母 分数不能直接加减”的原因之后，绝大多数的学生举起手来 想要争取发言，从他们迫不

3、及待的眼神中，我读懂了他们传 递的“老师，我有办法解决异分母分数加减法”信息。2、给学生空间，让学生自主尝试，去解决“异分母分 数加法 1/3+1/2 ”。3、在方法多样化之后，注意引导学生“策略优化” 。利 用 1/2+1/3 ，使学生认识到 “化小数法” 的局限性，“通分法” 的普遍性，从而使学生自己体会到只有“通分法”才能够解 决任何的异分母分数加减法的题目，体现对学生的人文关怀。4、注意渗透数学文化知识。 向学生介绍了我国古代 九 章算术中关于异分母分数加减法的记载。以此提高学生的 数学文化素养，激发学生的爱国情感。5、注重点击生活，让学生感受异分母分数在生活中的 应用。6、注重突出“

4、转化”的思想。不足的地方：1、学生初步尝试计算“异分母分数加减法”之后，全 班汇报交流时没有结合分数图把“异分母分数通分转化成同 分母分数” 的过程展示在学生面前， 让学生更好地体会到 “通 分没有改变原来分数的大小，只是把原分数平均分得更精细 一些，使得异分母分数变成同分母分数” ，以便学生更好地 理解与掌握异分母分数加减法的计算方法。2、没有引导学生体会“通分法”与“化小数法”的共 同点。“通分法”与“化小数法”都是把新知转化成旧知、 把不同的分数单位转化成相同的分数单位或计数单位来解 决问题的。如果做到这点，学生可以更好的理解异分母分数加减法 的方法，并可以使学生累积更多的解决问题的思想

5、与活动经 验。异分母分数加减法教学反思 2 今天带领学生学习了异分母分数加减法，这节课是在学 生已掌握同分母分数加减法的基础上进行教学的，与同分 母分数加减一课有很多相似之处。这节课的重点是帮助学 生理解和掌握异分母分数加减法的算理及能正确计算。结合 本节课说说自己的感受：在备课时，我意识到 : “异分母分数加减法”这节课在 计算上几乎完全与“同分母分数加减法”相似，因此我认为 本节课的教学重点已经不是在异分母分数的计算这一环节 了，而是在对异分母分数加减法算理的理解。为此，我对本 课的教材安排进行了改变。我首先写了几个同分母分数让学 生进行练习，然后让学生找出这些分数的特点进行自己总结 最后

6、引出一个异分母分数加法让学生借用学过的通分的知 识，尝试自己计算。数的运算最基本的原则就是把单位统一。异分母分数加 减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教 学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为 什么要先通分。在引导学生掌握算法和理解算理时，我让学 生从分数的意义入手来说一说 1/2+1/4 的算式中， 1/2 表示 把物体平均分成 2份， 1/4 表示把同一物体平均分成 4 份， 接着让学生来说一说分的份数不一样，说明分数单位不一样， 就不能进行计算。想要计算需要把分数单位转化一样，于是 就引出学生想到“通分”的知识点。通过这样的交流让学生 能认识

7、到 1/2 和 1/4 是异分母分数，它们的分数单位不同， 不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直 接计算。原本认为学生难理解的：异分母分数加减法算理。反而 学生的课堂表现还是可以的。看到学生能不费劲的说出这个 思想，于是我就立刻转换教学的思路：让学生进行计算的练 习。并让学生认识到学习新知识的计算，首先正确的计算方 法是最重要的，有了正确的方法及正确率我们再来练习计算 的速度。接着在小结加法算法之后，又借此让学生计算异分母分 数的减法，在这一过程中我放手让学生独自解决。 “加法会 算了，减法你会计算么？”学生自己动手并很快的计算出了 结果。经历了充分的探索和思考后，学生很快总结

8、出：先通 分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。一节课时间过得真快， 多数学生在练习了 5、6 道题后， 已经全身心地投入到了练习的热情中，因为他们有了成功的 收获。可是我也注意到了还有少数学生因为不理解，眉头紧 促。这就是遗憾吧。虽然大家都说“教学是一门遗憾的艺术” ，但是如果真 把教学当作一门艺术，只有拒绝这些遗憾，才能打造出这门 艺术的精品之作。明天上课，我还要让学生继续练习。打牢 基础，让学生都能加入到课堂中来，让更多的人体会成功的 快乐。异分母分数加减法教学反思 3 今天，我执教完异分母分数加、减法一课，心中感 慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。细细 分析整个教学过程，让我有了新的认识。下面就对本节课的 成败进行一下自我反思。一、成功设计演绎出精彩1、抢答游戏，顺势导入良好的开端是成功的一半。一堂课若能有好的引入，可 以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣 集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积 极的思维，在最佳的精神状态中主动积极的学习。英国教育 家米卓德斯蒂文斯曾指出： “玩耍和娱乐是孩子开发智力 的第一