《叫三声夸克》教学设计两篇

1、精选叫三声夸克教学设计两篇 叫三声夸克教学设计一 【教学目标】 1. 了解多层次的物质结构的分类。 2. 体会通俗形象的语言特点，学会多层次阅读。 3. 学习科学家严谨的科学态度和孜孜以求的探索精神， 培养学生大胆怀疑、大胆想象的精神。 【教学重难点】 1. 了解多层次的物质结构的分类。 2. 体会通俗形象的语言 ; 学习科学家的探索精神。 【课时安排】 一课时 【教学流程】 一、导入新课 二、朗读课文，整体感知 1. 放声朗读课文内容，小组交流阅读体会。各自用自己 的语言用一句话概括课文的主要内容。 2. 初步了解物质结构。用自己所查找的资料结合课文内 容加以解说，先小组展示自己课外学习的成

2、果，然后推荐代 表参加班级交流。 （ 交流中用尽量学用课文的表达风格，注意使用必要的 说明方法，语言要形象浅近，层次分明 ） 原子原子核强子夸克 提示：借用打开礼品盒的比喻，并使用了举例子、列数 字和分类别的方法，让学生形象直观地初步了解物质的结构。 三、研读课文，品味语言 1. 找出文中的比喻句，体会比喻的表达效果。 2. 圈画出文中的比喻句。 3. 体会比喻的表达效果，用自己的话写出来。 4. 准确性是说明文语言的重要特点之一。请从文章中圈 画，并说说其表达效果。 四、小组合作，共同探究 夸克可以说是目前人们发现的最小的物质结构单位。夸 克的发现绝不是一朝一夕的事情。夸克的发现过程、科学家

3、 的探索过程给我们怎样的启示 ? 提示：科学家实验往往经历这样一个过程：科学实验， 发现问题 提出假说 ; 实验检验 建立理论 ; 不断 完善发现问题；解决问题产生新的疑问 在学习小组内以夸克的发现为例相互说明这样一个过 程。 （ 注意课文中的标志性词语和句段 ） 五、拓宽视野，拓展思维 你认为物理学家最终发现夸克，靠的是什么?通过文中 哪词语可以看出来 ?科学家不断探索，发现新知，推动科学 研究的不断深入，新的发现层出不穷。你知道科学界最近有 哪些新发现吗 ?还有哪些疑惑需要我们去探索吗 ?把你知道 的和你心中的困惑以及你知道的科学界正在努力的疑问说 给大家听听。 六、总结 同学们，科学家以

4、孜孜不倦的探索精神登上了一个又一 个高峰，为人类创造了一个又一个惊喜。但世界上还有一个 又一个神秘的盒子等待我们去打开，让我们用自己的青春与 热情去探索，去实验，相信我们同样可以创造奇迹 ! 叫三声夸克教学设计二 教学目标 1、理解文章分类说明的方法，认识“金子”这个比喻 在说明内容和结构上两方面的作用。 2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本 组成，知道夸克是什么样的物质结构。 教学重难点 了解一些科学知识，学习说明的一些方法。 教学过程 ( 一 ) 初读课文整体感知 1、放录音或者学生轮流读课文，并思考。 (1) 标号段落序号，划出疑难点。 (2) 本文说明了什么 ? 2、明确

5、( 课件展示 ) (12) 以礼品盒里面还有礼品盒为比喻，引出说明的 话题。 二(3 21) 说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究 和认识。 三(22 26) 提出物质结构研究的新问题。 ( 二 ) 研究课文探讨交流 1、课文以盒子里面有盒子为比喻，来说明物质结构的 特点。物质结构有哪些特点 ? ( 形态不同，性质各异，最小单位是都是原子) 这样概括 行吗 ?(不对)为什么呢 ? 那么，他们是怎样认识的呢 ?( 阅读、讨论、交流 ) (34) 段：写了人们对物质结构研究的起初认识，即物 质的对小单位是原子。 (5) 段：认识深入一步， 原子核也不是物质的最小单位， 在原子内部，还有电子和原子

6、核。 (6 10) 段：认识又有新突破，原子核也不是物质的最 小单位，原子是由“基本粒子”构成的。 ( 或者把“基本粒 子”说成“强子”也可。 ) (11 12) 段：人们对物质结构的研究达到了一个高峰， 科学家们在研究的基础上发挥想象，认为粒子还不是最小的 结构，更小的物质结构还有夸克。 ( 重点详写 ) 按照由假象到证明的顺序来写的。 2、夸克的证明最后定论了吗 ?物质结构的研究结束了 ? 文章结尾的四个问句提出问题，夸克的证明没有最后定 论，物质结构的研究更没有结束， 有待于人们进一步的探索。 3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神 明确：敢于怀疑、敢于创新、大胆想象。 4、说

7、明方法 打比方、举例子，最主要的还是分类别。 文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序， 说明物质结构，介绍物质结构研究的成果，只有恰当的运用 分类说明才能把有关内容说明清楚。而且许多新成果是在原 来的基础上形成的，所以这个分类层次就显得比较复杂。 5、语言特色：平实、准确、通俗、几乎口语化。 加入对下面加横线的句子作如下改动，表达内容和效果 有什么不同 ? (1) 原子核本身却十分微小，大约 10 万个原子核排成一 条直线才相当于一个原子的直径。 改为：“10 万个原子核的直径才等于一个原子的直径”。 讨论明确：“大约”“相当于”语言准确。 (2) 科学家从试验里已经感觉到，强子内部有结构