《罗布泊消逝的仙湖》教学设计及反思

1、精品教学设计欢迎下载选用 罗布泊 , 消逝的仙湖教学设计及反思 罗布泊 , 消逝的仙湖教学设计及反思 【教材分析】 罗布泊，消逝的仙湖是人教版语文八年级下册第三 单元中的第二课， 是一篇略读课文。 这篇报告文学内容真实， 文字优美，感情充沛。课文通过写罗布泊由昔日的仙湖变成 了今日的荒漠，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人们要 树立环保意识与可持续发展的观念。 本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。根据教材， 课标及学生的实际情况，我确定了 3 个教学目标。 1. 理解、积累词语，做到会读、会写并理解其含义。 2. 了解罗布泊的过去和现在， 归纳理解变化的原因。 （重 点） 3. 感受并理解作

2、者强烈的忧患意识，培养学生爱护自然、 保护自然的意识。 （难点 ） 我本次比赛课的教学环节是：预习导入解题合 作探究读写训练课外延伸课堂检测 【教学过程】 师：在上课前， 老师先检查下你们的预习情况。 前面 1、 2、3 小组各派一位代表上黑板展示你们的预习成果， 后面 4、 5、6小组负责检查黑板展示 ; 同时各小组长检查其他组员的 导学案完成情况。 （ 此环节充分发挥小组长的功能 ） 根据拼音写词语 1. “当他踏上这片想象中荒凉 xi ao s()的大 地时，却被它的美丽惊呆了。” 2. 在 h x( ) 的阳光下，我乘舟而行， 如神仙一般。 3. 如此重要的胡杨林因塔里木河下游的 ga

3、 n h( ) 而大面积死亡。 4. 至罗布庄一带的库鲁克库姆与世界第二大沙漠塔克 拉玛干沙漠合拢，疯狂地 t u n sh()着夹缝中的绿 色长廊。 5. 站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向， 看到 c a ngh a i s a ng tin()的痕迹。 师：负责检查的小组上去评改。 师：看来同学们的预习工作做得很棒 ! 那让我们齐读一 遍。 ( 展示后，学生评改，再齐读，加深印象) 师：常说眼睛是一个人的心灵之窗，想要看懂一个人可 以从眼睛入手 ; 同样题目是课文的眼睛，想要读懂课文，我 们先从题目入手，那我们先来读题目两遍，看看题目告诉我 们什么信息 ?( 此环节，采用本色

4、如题的方法，本课题目包含 丰富信息，这些信息恰好是文章的主要内容，这样提问，可 以把学生引入文章的情境之中。 ) 生 1 ：罗布泊是一个湖 生 2 ：罗布泊以前很美，是仙境。 生 3 ：罗布泊是一个美丽的湖，最后消逝了。 师：对啊，美丽的罗布泊消逝了，作者痛惜、遗憾。 师：那针对这个题目，你想提出什么问题呢 ? 生 1 ：罗布泊为什么消逝了 ? 生 2 ：罗布泊以前是怎样的 ? 生 3 ：罗布泊在哪里 ? 生 4 ：罗布泊现在是怎样的 ? 师：你们真有智慧，跟我们的吴岗博士想到一块去了， 那让我们带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文，去寻找 答案。 老师这里有三道题， 1、2 小组负责第一道

5、;3、4 小组负 责第二道题 ;5 、 6 小组负责第三道题。找到答案，请在小组 里互相交流。小组长整理组员意见，各派一位代表上黑板展 示。 （此环节是小组合作，这样既培养学生创新精神，又让 每位学生参与其中。 ） 1. 用文中关键的词语概括罗布泊过去是什么样子，现在 又成了什么样子 ?（ 先划出相关语句再概括 ） 2. 依据文章内容概括造成美丽的仙湖消逝的原因有哪 些? 3. 造成这些悲剧的深层次原因是什么 ?找出文中揭示深 层原因的句子。 师：是啊，人类既是良好生态环境的制造者，同样也是 良好生态环境的毁灭者。老师呀，也带来了几幅关于罗布泊 从仙湖变干湖最后消逝的图片。请看图说话。 请看，

6、老师看到了“水天一色，鸟儿在空中自由飞翔， 唱着快乐的歌曲，人们划着小船在湖面上嬉戏，多么和谐、 自然的一幅景象啊 ! ”老师还想到文中的句子“水面像镜子 一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的 不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱 着”下面请看这四幅图，1、2组第一副图;3、4组第 二幅图 ;5、 6 组负责第三幅图 ; 最后一幅图全班同学负责。 可以是文中的句子，也可以是用描写、抒情、议论的句子来 表达，先写下来，再在小组里互相讨论。（ 此环节发挥小组 合作，锻炼学生收集信息、读写能力。可以说上一环节是提 取课文信息，这一环节是让学生通过视觉去感受罗布泊今昔

7、变化、消逝的原因及造成这些悲剧的深层原因 ） 生 1 ：“ 在遥远的过去， 那里确是牛马成群、 绿林环绕、 河流清澈的生命绿洲。” 生 2：“罗布泊是一个美丽的地方，天苍苍，野茫茫， 风吹草低现牛羊。” 生 3：“ 塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨 丛生，林木茁壮。” 生 4：“胡杨柳重吐绿叶， 原来废弃的耕地长出了青草， 这里变成了牧场。”“放眼望去，塔里木河两岸的胡杨林似 一道绿色的长城。” 生 5 ：“ 好称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20 余年 的干渴后终于变成了干枯的 木乃伊 。那奇形怪状 的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨林在生命最 后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸

8、出求救之手 ! ” 生 6 ：“那一片巨大的黄色沙地深深刺痛着我们的心， 使我们各个心情沉重。” 生 7 ：“ 站在罗布泊边缘， 会突然感到荒漠是大地裸露 的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤肋骨。 站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到 沧海桑田的痕迹，你会感到里面深藏的痛苦与无奈。” 生 8 ：“罗布泊寸草不生，已经沙漠化了，说明这里环 境非常恶劣。” 师：老师啊，也跟你们当中部分同学一样，从文中找到 与图片对应句子，我们齐读一遍。 是啊，这么迷人、美丽的仙湖最后变荒漠，死气沉沉， 甚至消逝，是多么令人痛惜、遗憾的啊 ! 那么，这样的悲剧 仅仅只有罗布泊吗 ?我们家

9、乡、身边有类似的悲剧吗 ? 生 1 ：“以前我家乡有条小溪，我小时候可以在那里玩 水、嬉戏 ; 现在回去溪水没了，河流的水被污染了。” 生 2 ：“工厂排放往河流里排放很多污水，造成河流污 染，鱼都死光了。” 师：老师也收集我们徐闻一些污染的图片，请看：第一 幅徐闻县三阳桥水库涵洞外死鱼连片 20*.4; 第二幅外 罗望海楼前面的码头垃圾被潮水冲到新寮码头边 20*.4.24 ; 第三幅徐闻县登云塔小广场乱摆摊现20*.5.17 面对这些污染现象，我们该怎么做 ?（ 由图片提问，由课 内延伸到课外，关注我们国家、身边的类似悲剧，加强环境 保护意识，培养学生爱护自然、保护自然意识。 ） 生 1

10、：“保护环境，保护水资源” 生 2 ：“不往河里排放污水” 师：那我们就针对家乡污染问题来个献计献策，写一条 关于“环境保护”的广告语。 每人先写下来， 在小组里讨论， 讨论出最好的，小组派代表上去写出来，若是组员认为写得 不好，还可以再上去写一条。 （ 此环节，发挥学生小组合作 能力，锻炼学生说、写能力。 ） 生展示： 师评 师总结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训， 让我们从现在开始， 从自我做起， 维护生态平衡， 保护环境， 保护我们这个美丽、可爱的地球家园。 【教学反思】 这堂课我主要围绕“贵生课堂”三大法宝（ 小组合作、 多媒体、小黑板 ） ，遵循给学生安心、自由、开放、包容、

11、 尊重的课堂氛围而设计。通过小组讨论、黑板展示、小组代 表发言等形式，让尽可能多的学生参与到课堂中来，让他们 体验语文课堂不再是教师的“讲堂”，而是学生的“学堂” 了，让每位学生参与其中，人人有机会展示，做课堂的真正 主人。 都说语文课堂是一门遗憾的艺术，此次赛课，我个人存 在的问题有： 第一，时间把握不好。前面环节过于松了，后面时间比 较紧凑，评委席提醒时间到了，学生还在黑板展示，没有时 间让生评价他们展示的关于“环境保护”的广告语，教师的 总结在匆匆忙忙中结束了。 第二，小组讨论气氛不理想。讨论还不够热烈，我在分 配问题的时候， 指令还不够明确， 很多学生都不是很明白 （ 环 节二小组讨论，有学生把罗布泊消逝的原因和造成这些悲剧 的深层原因混淆了，我没能及时地进行指导，导致后面学生 展示时两题的答案是一样的 ） 。 第三，个人的语言魅力还需要提升。整堂课，鼓励性的 语言较少 （ 如：一个