充分利用信息技术提高学生写作水平

1、随着信息技术的发展，网络和E-Mail已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的 开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育 教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主 地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文 教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。a）利用网络，培养成就感。刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神 秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的优秀儿童少年网页，如“金色少年 网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了

2、大量同龄人的作文。当同学们看 到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我 也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余， 学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这 一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记 作文，把它输入电脑，编辑成小小鸟作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品” 栏。迄今为止，我们已经在网上“出版” 了九辑小小鸟，两辑童话岛。这样，凡 是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低， 就有一种成就感在

3、促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个 同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习 作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作 十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加 网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。 让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到自 己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从 有习作在小小鸟上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作

4、文。有时一天写上了 好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地， 学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在 2002年度小学生语文学 习阅读知识大赛中，我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的 喜讯时，内心的激动难以言表。b）建立电子报，扩大交流面。为了进一步办好小小鸟，我在学校网站上建立了小小 鸟电子报。这样，样式更活泼，插图更精美，色彩更丰富，可读性也就更强了，上传也 更及时了。其他班的同学也常常上网查看我班的小小鸟电子报，发表自己对习作的意 见。我班徐韬的习作喜悦上传后，五（5）班的汪远平上网阅读了后，就及时发表了 自己

5、的意见。这篇喜悦写的是：寒假里，徐韬和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。着 重写了动物表演的节目特别好看。但在写到“老虎跳圈”时，原文中只有简单的一句：“一只老虎走到了一块板上一跳。”汪远平评论：“看了这样的作文，我们都觉得不尽兴。 为什么呢？因为徐韬虽然觉得动物园很好玩，但我们感受不到这种游玩的乐趣。原因之一 就是写得太简单，没有把自己的所见、所闻、所思、所想，准确具体地表达出来。”我就 找来徐韬，询问他在游玩南京红山动物园时所看到的详细情景，重新唤醒积淀在内心深处 的真切体验，引发真情实感。他将原文修改成：“最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了 出来，在驯兽员的引导下，慢慢地走到了一块跳板上。只

6、听到它发出呜地一声猛叫， 纵身一跳，就灵活地从那个圆圈中穿了过去。”通过网络互动，徐韬亲历了习作交流和修 改的过程，体验到了“文章不厌百回改”。这对他今后的写作是大有裨益的。运用信息技 术手段，扩大了作文交流的容量，为培养学生的创新精神和实践能力，铺设了一个崭新的 舞台。进一步激起了学生“我口说我心，我手写我口”的热情，乐于把自己的生活世界看 成习作的资源，习作中都能保持“童心”、诉说“童趣”、抒发“童真”。这样，将文章 修改权真正还给学生自己，在自己动手改中体验到了修改的乐趣。学生才真正成为了习作 的主人，享受成功之乐。实践证明，只有当学生真正是“自由表达”时，才可能出现“有 创意的表达”，

7、凸现语言个性。我班还准备给每位同学建一个个人主页，把自己的照片、 自我介绍、优秀习作发送到网上，广交天下网友。C）提供多种渠道，鼓励学生多读。我与其他各科老师联系，凡是有机会到电脑室上课，就 让学生读一读自己的文章，查找一下网上其他学生作品。学生为了写好童话作文，上网查 阅了许多中外经典童话，像格林童话、安徒生童话等，直接感知到了童话的魅力。 为了学好每篇课文，同学们也常常自发地上网查找相关的图片和文字。比如，学完了赶 海一文，同学们就上网查阅了许多描写大海的名家散文，像峻青的海滨仲夏夜、陈 窗的海南岛散记、杨朔的黄海日出处等，都沉浸在名家笔下的海景中了。同学们 还在网上诵读描写大海的儿歌，欣

8、赏歌唱大海的乐曲。此情此景，是任何语言也无法准确 表达的。我班的马岩同学，也深受启发，写了一篇自己和妈妈在连云港的海边捡紫菜的情景。学完 了寓言两则，学生们上网查看了许多寓言故事，如闻名中外的伊索寓言，还有中国古代寓言、中国现代寓言等。同时，也在本校网站上点击动画点播，观 看寓言故事动画片井底之蛙、自相矛盾、掩耳盗铃、叶公好龙等。d）利用网络，拓展习作视野。以计算机和网络为主的信息技术教学内容具有系统性、新颖 性、趣味性，教学过程不受时空限制，教学手段具有多样化的特征，而且网络为学生提供 了丰富的写作资源，能激发学生写作的灵感，它必然会激发学生的写作动机，提高学生的 写作积极性，扩大作文教学的

9、容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实践能 力。自从学校从三年级起开展综合实践活动以来，同学们上网的机会也更多了，习作的内 容也更丰富了。如李梦佳曾写过一篇：今天上午，老师带我们到微机房去上网查资料。我 们上了“中华纸文化”网，知道了纸的发明者是蔡伦，了解了纸的发展历史。特别有趣的 是我们来到介绍厕所纸文化中的“游乐园”，玩起了擦屁股的游戏。一个胖娃娃坐在澡盆 里，等着别人给他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石头擦他就哇哇哭；用叶子擦他就嘿嘿 笑；用竹子擦他就“噢呕” 一声；用草纸擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戏中，既 学到了知识，又真切感受到了纸的发明对人类的贡献真是太大了。近一年

10、阶段以来，SARS病毒在全国爆发蔓延。如何让学生进一步做好“非典”的预防，增强自我保护意识？我们 想到了网络。让学生通过上网查寻防治 SAR病毒的相关资料，关注全国的疫情发展，培养 学生的爱心和责任感。同时，通过观察自己身边的变化，来感知SAR病毒给我们生活带来的各种危害，体验党和国家的重视和决心。并以都是“非典”惹的祸为题，写系列日 记。这样，学生就主动搜集身边发生的点滴事儿，深切感受到SAR病毒危害虽大，我们万众一心，就一定能战胜它。在学了地球清洁师、狼和鹿等课文后，同学们也提笔写起了“绿色作文”。崔依同学就写了一篇果子狸的眼泪，写作的材料就是她从网上 查看到的有关果子狸的资料。e）利用网

11、络平台，开展师生交流。随着网上习作的传播，大部分同学都爱上了写日记，形 成了良性循环。同时，禾用网络，拓展了习作的途径，加强了师生交流。每次带学生上网 时，总是让他们阅读自己或同伴的网上作文，相互评点一番，相互提出修改意见。我呢， 常常利用版主的修改权限，进行即时评改。学过我的外公一文，我让全班同学写一个 自己熟悉的人。我也写了一篇好学的公公，挂到校园网上。在这篇文章里，我着重写 了 77岁的外公坚持学电脑的故事。学生上网浏览了这篇文章，都很受感动。他们都对自己 的文章进行了二次修改。我练笔不辍，常把自己发表或未发表的一些作品，挂到了网上，供学生借鉴。在我的影响 下，学生们也变得越来越爱写作文

12、了。在与学生的交流中，我又尝到了做学生的滋味，把自己“逼”上了一条文学之路。学生利用网上论坛，发表自己的看法。老师也及时回复解答。我们也鼓励学生申请自己的 E-Mail，与名师交流、与网上作家交流。通过摸索网络作文的途径，学生不仅掌握了网络技术，提高了信息素养，而且习作水平、 思想认识、道德观念都得到了培养。这种能力是传统的作文教学所无法给予学生的。通过信息技术，能有效地把学生所学的各门学科、体验的各类生活、参与的各种活动统整 到习作中来，为我所用。学生真正成为习作的主体，彻底改变原有的“要我写”的被动局 面，视习作为乐事，把习作视为学习的需要。丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，网 络作文教学强化了学生信息素养