李伯棠教授在

1、语感的培养一文指出： “语感的培养不能一蹴而就，因为语文知识、生 活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，所以我们必须从入学的那天起 就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。 ”新大纲明确规 定了语感训练的要求，提示了训练的方法。一年级是儿童学习书面语言的开 始，是语感训练的启蒙阶段，应重视语感的培养。 一、在字词教学中，要特别注意指导字词教学同认识事物结合起来 语感强的人，很容易把语言文字转换为生动的画面，从而进入其所描述的 意境，完成从语言文字到画面的转换。表象是基础，没有丰富的表象积累，要 完成转换是困难的。因此，在字词教学中，要引导学生把学习字词同认识事物 结合起来，

2、建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。 1、用直观的形式使学生把字词同相应的事物建立联系 直观的形式包括实物、图画、动作、表情直观等。要用直观的形式让学生 把常用的名词、动词、形容词同事物建立起联系。对学生少见的事物更应该用 图像直观加上语言直观等多种直观方法，让学生认识这类事物，建立起这类事 物的表象。一年级课本每篇课文都有插图，很多字词都可以利用插图引出和教 学，不仅 “识字 ”如此， “课文”也是如此。如识字 4中的 “螳螂、蚂蚁、蟋 蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓 ”等词语都可以利用插图使学生把词义同认识事物联系起 来。 2、引导学生把字词同有关知识、生活经验联系起来 对一个字

3、、词的意思的理解程度，也是同已有知识、生活经验密切相关 的。因此，在字词教学中，对一些信息量大的词和较难理解的词都应联系有关 知识、生活经验理解词义。如升国旗中的 “五星红旗 ”一词，在引导学生认 识五星红旗的形状时，应适当讲清楚旗上符号的意义。这样，学生在以后的阅 读中，一接触到 “五星红旗 ”一词，就会把它同 “党的领导、民族大团结 ”联系起 来。 二、要严格进行理解句子意思的训练 理解句子是理解句群、甚至是理解段、篇的基础；理解简单句是理解复杂 句子的基础。 一年级应就理解简单句进行严格的训练。在训练过程中，一是要启发学生 掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序。基本方法是抓主

4、干理 解句子意思，要引导学生感性认识一个句子一般包括两部分，开头部分讲的是 “谁”或“什么”，接下去的部分讲的是 “是谁（什么） ”、“做什么 ”、“怎么样 ”，表 达这两部分之间关系的只有三个基本句式，即 “谁（什么）、是谁（什么） ”、 “谁（什么）怎么样 ”、“谁（什么）做什么 ”，按这三个句式引导学生理解句子意 思。按一定的程序教学，一是先理解句子的主要意思；二是在这基础上体会修 饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。如小河与青草中有一句句 子： “弯弯的小河边，长满了青青的小草。 ”我指导学生先理解句子讲的是小河 边长着青草，再抓住 “弯弯的”、“长满”、“青青的 ”等词来理解小河

5、与青草的美 丽。 三、要引导学生充分进行语言实践。 语感的形成主要靠理解，靠在实践中积累。因此，要让学生充分进行语言 实践。 1、要重视朗读课文和熟练成诵。 没有足够的语言积累是不可能形成语感的。因此，要强调在朗读中加深理 解，熟读成诵积累语言。其一，不读破句是初步理解句子的标志之一，因此， 在指导朗读时，除了要求读准字音外，应把按词连读，不读破句作为基本要 求。其二，要引导学生掌握陈述句、疑问句、感叹句的语气。其三，要发挥老 师范读作用，让学生听读、跟读、仿读。其四，要熟读成诵，把课文的语言化 为自己的语言储备起来。 2、要重视用自己的话复述课文。 用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的 一种较好的形式。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句 子的叙述顺序的基础上进行。 在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训 练，使学生认识到同一个意思可以用不