部编人教版八年级上册语文《6 藤野先生》教学课件

1、八年级语文上册八年级语文上册 一一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程 中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 思考探究 离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生；离开东京之缘由；仙台求学受优待；初识藤野先生； 添改讲义；添改讲义；先生先生纠正解剖图；关心解剖实习；纠正解剖图；关心解剖实习； 了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件；了解女人裹脚；匿名信事件；看电影事件； “我我”与藤野先生惜别。与藤野先生惜别。 二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他二、阅读课文中作者与藤野先生

2、交往的部分，说说为什么他 “在我的眼里和心里是伟大的在我的眼里和心里是伟大的”。 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心 对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当 时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于他的对于 我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；

3、大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精这段精 要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国弱国” 的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。 所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我我”的眼里和心里是伟大的眼里和心里是伟大 的。的。 三、本文题为三、本文题为藤野先生藤野先生，可是作者还用了大量篇幅写和藤，可是作者还用

4、了大量篇幅写和藤 野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心 人物来组织材料的。人物来组织材料的。 1 1. .写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野 先生结识的前因。先生结识的前因。 2 2. .写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。 3 3. .作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写作者着力正面描述了与藤野先生的交往，

5、写“爱国青年爱国青年” 的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的 关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可 贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生 有关联。有关联。 第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我我”的存在，表现的存在，表现 “我我”的生活经历和感受。的生活经历和感受。 这篇散文的另一条线索，是这篇散文的另一条线索，是“我

6、我”的爱国之情，具体表现为的爱国之情，具体表现为“我我”弃弃 医从文的心路历程。医从文的心路历程。 1 1. .从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响，从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响， 他的思想在这一阶段也发生了重要转变。他的思想在这一阶段也发生了重要转变。 2 2. .藤野先生与藤野先生与“我我”的交往，是这段经历中最让的交往，是这段经历中最让“我我”感怀的片段，感怀的片段， 也为也为“我我”这段经历增添了一抹亮色。这段经历增添了一抹亮色。 3 3. .“我我”的人生经历和思想感受是课文的的人生经历和思想感受是课文的“底色底色”和和“背景背景”，聚

7、焦，聚焦 点则是藤野先生。没有这份底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出，点则是藤野先生。没有这份底色和背景，藤野先生的形象不会如此突出， 不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。 4 4. .从某种意义上说，本文写的是作者从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生以藤野先生为中心的一段人生 经历经历”，而非简单的，而非简单的“我与藤野先生的交往我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的。回忆对象与叙事者经历的 交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。 表达方式表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。

8、：记叙、描写、说明、抒情、议论。 景物描写的作用：景物描写的作用： （1 1）交代故事发生的背景。（）交代故事发生的背景。（2 2）渲染气氛。）渲染气氛。 （3 3）衬托人物心情。）衬托人物心情。 （4 4）为下文做铺垫。）为下文做铺垫。 （5 5）推动故事情节的发展。）推动故事情节的发展。 一、种类和作用一、种类和作用 回忆性散文 命题点命题点 答题模式：答题模式：这句（段）话描写了这句（段）话描写了 的一幅图画，交的一幅图画，交 代了代了 的背景，渲染了的背景，渲染了 的氛围（气氛），烘的氛围（气氛），烘 托（衬托）了人物托（衬托）了人物 的心情，为下文写的心情，为下文写 做铺垫，做铺垫，

9、 推动故事情节的发展。推动故事情节的发展。 二、判断人物描写的种类并分析作用二、判断人物描写的种类并分析作用 人物描写：（人物描写：（1 1）外貌描写）外貌描写 （2 2）神态描写）神态描写 （3 3）动作描写）动作描写 （4 4）语言描写）语言描写 （5 5）心理描写）心理描写 作用：表现人物性格或品质。作用：表现人物性格或品质。 答题模式：属于答题模式：属于 描写，表现了人物描写，表现了人物 的性格（或的性格（或 的高尚品质等）。的高尚品质等）。 （中考真题）（中考真题）从人物描写的角度从人物描写的角度，品，品析析下面句下面句子的表达效果子的表达效果。 舅舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老

10、大，在国外办过画展。但我们翻爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻 看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往 就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就 是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不是小。我们当时就嗤地笑了，觉得跟我们的画差不多呢。于是乎，我们就不 敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故事，日子也觉得有些生气。敬而远之了，随便着和他对话，缠他讲城市的故

11、事，日子也觉得有些生气。 一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？一天，他提出要出外作画去，大雪天里，天地一片儿白，有什么可画的呢？ 我们很我们很有几分有几分_，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟，更有了几分好奇，便闹嚷嚷地跟他去了。他去了。 山山包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这包上雪很厚，什么凹的凸的地也没有了；树上，也没有一片叶子。这 里有什么可画的呢？里有什么可画的呢？舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右舅爷拣着一块石头坐下，眯缝了那双眼睛，左看看，右 看看，看远又看近。看看，看远又看近。足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我

12、们一眼一足足半个时辰，才拿出画夹开始画起来了。我们一眼一 眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调眼看，看着看着，果然天地单调，画面更单调。 真真题演练题演练 动作描写动作描写。通过。通过“拣拣”“”“坐坐”“”“眯眯”“”“看看”等系列动等系列动 词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材，词，具体生动地描写了舅爷认真细致地研究画画的素材， 为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。为下文舅爷揭示作画的真谛埋下伏笔。 【参考答案】【参考答案】 四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，四、鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿， 谈谈这些修改好在哪里。谈谈这些修改好在

13、哪里。 积累拓展 原稿改定稿 上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯 红的轻云，但也缺不了红的轻云，但也缺不了“清国留学生清国留学生” 的速成班的速成班 上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯 红的轻云，但花下也缺不了成群结队的红的轻云，但花下也缺不了成群结队的 “清国留学生清国留学生”的速成班的速成班 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得 震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时 事的人，答道，事的人，答道，“那是在学跳舞。那是在学跳舞。” 但到傍晚，有一间的地板便常不免要

14、咚但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚 咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱； 问问精通时事的人，答道，问问精通时事的人，答道，“那是在学那是在学 跳舞。跳舞。” 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便 使我忽又良心发现，再继续写些为使我忽又良心发现，再继续写些为“正正 人君子人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便 使我忽又良心发现，而且增加勇气了，使我忽又良心发现，而且增加勇气了， 于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为“正人正人 君子君子”之流所深

15、恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。 1 1. .加上加上“花下花下”，表意更准确，且使，表意更准确，且使“清国留学生清国留学生”的的 形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队成群结队”，更，更 表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表 现出作者对现出作者对“清国留学生清国留学生”的讽刺。的讽刺。 2.2.在在“地板地板”前加上前加上“有一间的有一间的”，表达更准确。，表达更准确。“咚咚 咚咚”改为改为“咚咚咚咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮 华

16、的气氛。华的气氛。“精通精通”比比“熟识熟识”程度更深，凸显程度更深，凸显“清国留学清国留学 生生”的不务正业、腐朽堕落。的不务正业、腐朽堕落。 3 3. .增加增加“而且增加勇气了而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在一句，坚定地表现出作者在 严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国 的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点于是点 上一枝烟上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对，增添了形象感，表现出作者对“正人君子正人君子”们们 的蔑视。的蔑视。 如何通过比较，品味语言，

17、理解内涵如何通过比较，品味语言，理解内涵 先比较修改后的词语、语言有什么区别。先比较修改后的词语、语言有什么区别。 具体分析具体分析修改后的词语、修改后的词语、句子的表达效果句子的表达效果。 再进一步品味语言，理解内涵。再进一步品味语言，理解内涵。 答题模式：答题模式：改成改成 一词（一句）一词（一句），表意更准确，写出了人，表意更准确，写出了人 物的物的 心情，烘托了心情，烘托了 ，表现了人物表现了人物 的的 情感。情感。 方法拓展方法拓展 （中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？（中考真题）品读句子，比较赏析括号内外的词语好在哪里？ 真真题演练题演练 六十大几，母亲失语，每年

18、我都要回去看望。她已说不成完整六十大几，母亲失语，每年我都要回去看望。她已说不成完整 的话，只能说几个简单的词。的话，只能说几个简单的词。一见面，冲我笑笑，眼里就一见面，冲我笑笑，眼里就溢溢（流）（流）出出 了泪水，然后呜呜地了泪水，然后呜呜地叫叫（说）（说）着，低头往我怀里着，低头往我怀里撞撞（钻）（钻）。这个时候，这个时候， 我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美我也忍不住流下泪来。撞上几下，抬起头，仰起脸，瞪着那双依然美 丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一丽却更显痴愣的大眼，撇撇嘴角，突兀地就是一句：好！明明该是一 句问话，说出来却是感叹，

19、只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的句问话，说出来却是感叹，只有我能听出，这是她那句贤明的教诲的 缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说：缩略，说全了该是：你学好了吗，惹事了吗？这时我只有重重地说： 妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后妈，好着哩！她明白了我的意思，点点头。扶她在沙发上坐下，此后 一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨一句话也不说，只是静静地听我和父亲谈话。隔上一会儿，她指指厨 房，示意父亲，该给我做饭了。房，示意父亲，该给我做饭了。 观察加点词语，都是动词，是对母亲的动作描写，描观察加点词语，都是动词，是对母亲

20、的动作描写，描 写出失语后的母亲看到我时的情景，写出失语后的母亲看到我时的情景，“溢溢”表现了她的喜表现了她的喜 悦与激动，悦与激动，“叫叫”“”“撞撞”则表现她急于与我亲切。则表现她急于与我亲切。如果改如果改 成成“流流”“”“说说”“”“钻钻”就不能准确表达出失语母亲的情感。就不能准确表达出失语母亲的情感。 【参考答案】【参考答案】 五、五、“弃医从文弃医从文”是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些是鲁迅一生中的大事，除了课文，还有一些 文章对此也有记述，如文章对此也有记述，如呐喊呐喊自序自序。课后查找相关资料，。课后查找相关资料， 读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁读一