论文拼音之我见

1、年级拼音教学之我见临渭区育红小学李春芳摘要：一年级学生年龄小，认知水平较弱，他们对记忆材料以视 觉为主。依据他们的年龄特点，从联系生活、激发兴趣、课件辅助、 自主学习四个角度，激发他们的求知欲望，使拼音教学变成欢乐的海 洋。关键词：生活、兴趣、故事、自主。汉语拼音是一门很重要的课程，它是学生学习汉字发音，普通话 的工具。拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。拼音 如此重要，可对于刚跨入小学一年级的学生来说，学习拼音单调、枯 燥、抽象，学生缺乏一定的兴趣，因此选择恰当的教学方法就成了拼 音教学中的首要任务。教学中，教师方法得当，巧妙，孩子乐在其中, 兴趣浓厚。结合自己几年的教学实践，我

2、积累了一些粗浅的经验，不 到之处望大家指正: 一、联系生活，展开想象。随着我们基础教育改革的不断深入，我们充分认识到生活化教学 对学生学习语言的重要作用。小学语文课程标准对学生语文能力 的要求提出“初步具备搜集和处理信息的能力。”拼音教学枯燥、单调，那些拼音字母对刚走入小学校门的孩子们来说，就像一些抽象的 符号，难写难记。如果老师一味的灌输，不注重孩子的认知规律，只 会适得其反。教学中，我们可让学生在生活中去搜集一些带有拼音字 母标记的图书，广告语，服装吊牌，公共场所内的醒目标志，这些带 有拼音的音节，如：WTC WC CCTV等等，它们都来自于生活，具有 一定的含义，能充分调动学生的兴趣。又

3、如，在课堂上，教师可以积 极创设生活情境， 引导学生将生活中的事物与自己的所学知识联系起 来，效果将出乎所料。 还记得在声母 m,n 的教学中， 我出示图片：“你 觉得它像什么？” 学生热情高涨， 纷纷举手发言 “像桥洞。”“像庙门”像陕北窑洞的小门”只要学生说的合情合理，我都予以肯定。最令 我意想不到的是，声母h的教学中，我刚课件出示“ h”学生便自告 奋勇地说：老师，我都记住“ h” 了 ！我忙问：“你是怎么记住的？” 孩子天真地说：“老师，他很像我外婆家的那把椅子。 ”我鼓励学生对 她的回答报以热烈的掌声，并告诉学生： “知识来源于生活，只要你 善于观察，学习会变得轻松、有趣。 ”这节课

4、，通过学生联系生活， 使抽象的字母深深的刻在了学生的脑海中。二、激发兴趣，感知深化。苏霍姆林斯基说过“儿童是用形象，色彩，声音来思维的。 ”所 以在拼音教学中， 兴趣尤为重要，认知语言学和心理学研究结果表明， 儿童的注意力集中在一件事上的时间是很短的， 这就要求我们小学生 的课堂，一要充满乐趣，二要短时高效。因此在拼音教学中，老师要 让拼音教学尽量具有直观性和趣味性， 到调动学生的学习兴趣和营造 活跃的课堂气氛的作用，让学生轻松，愉悦的学习拼音。1、游戏教学，激发兴趣。儿童天真活泼，游戏是他们最感官，最敏感的活动，为了达到良 好的教学效果， 我们需要为教学活动创造愉悦的氛围。 我们可以利用这个

5、年龄段的特点，将拼音教子设计成游戏，为孩子们创设轻松，愉 悦，积极的氛围， 让孩子在充分表现时学会更多知识，在成功后得到 表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。如在拼音教学中，我让学生分 成八组，让学生拼出自己的姓名，拼对了给小组加星一颗，最后对获 得星最多的小组掌声鼓励，积极发言，为小组争星，学生热情高涨， 此游戏不但激发了学生学习拼音的热情，更增强了学生的集体荣誉 感。2、字卡教学，生动直观。对于枯燥，乏味的拼音教学， 只要你用心备课， 也能令单调的课 堂熠熠生辉。在声母 g、k、h 的教学中，我把这三个声母制作成了精 美的图片，在认读声母时， 由于图片内容与教学内容十分贴近，学生 刚学便会，

6、在练习 g 的拼读时，我又用生动的语言告诉学生：瞧，美 丽的小格子找到了她的好朋友 u他们该怎么拼读呢？孩子们纷纷举 起了小手，争着回答。教学 k 拼读时，我以故事导入，给孩子们讲起 了我自编的“小蝌蚪找妈妈”的故事，听到紧要关头， ，我抓住时机 设置问题：“小蝌蚪能找到妈妈吗？答案在你手中！加油呀！ ”这时， 我拿着资质的韵母卡片，让学生食品，拼对的，全班表扬，个别拼错 的，及时点拨，鼓励其继续努力、在这节生动，有趣的课堂上，孩子 们对声母以及他的拼读掌握的十分扎实， 可以说这是一节扎实而有效 的完美课堂。3、肢体表演，动作深化。教学中，适当的运用表演形式进行情景教学， 让孩子们参与生动的表

7、演，既学到了知识，又锻炼了能力，我们何乐而不为呢？在拼音 字母中，特别是行进的拼音字母如： b、p、q、 d 等等，它们特别容右上易混淆，我自编了一套拼音表演操。根据这些字幕中半圆的移动，学 生快速说出是谁。第一遍由我亲自演示，我高举右手，呼出： 半圆是谁呢？” 转换胳膊， 呼出“左下半圆是谁呢？” 我演示一遍后， 由学生站在台上自主演示， 我指名回答。通过表演，学生尝到了当老 师的“甜头”，整个课堂充满乐趣。学生兴趣盎然。4、你问我答，练习拼读。拼音教学中， 拼读教学可以说是重中之重， 学好字母不仅是为了 认识它，写会它，更重要的是，要用它学会拼读，为以后的品读文章 打下基础,如在教学复习复

8、韵母 ai 时,我问“ a 和 i 组成谁？”生 回答“a和i组成ai,ai,ai,ai 。我问“b和ai组成谁？”生回答“ b 和 ai 组成 bai ，掰开的掰，组成白，白雪的白，组成百，一百的百， 组成拜，拜年的拜。”整个课堂上，学生不仅学会了拼读，还听读了 一些新的词语，谁会说，这不是一节高效课堂呢？美国著名教育家戴尔的“经验之塔”理论显示，视听工具，实物 形象比语言、视觉符号更易于提供具体和易于理解的经验。教学中， 如果能用多媒体辅助教学， 学生学习拼音的兴趣定会更加浓厚。 教学 v与j , q, x相拼的规则是，我制作了精美的课件，并在优美的背景 音乐中创编了一则童话故事：很久很久

9、以前， v和j，q, x三兄弟是 很要好的朋友。有一天， v 到三兄弟家做客，戴了一副墨镜，这时恰巧碰到了 j大哥，v很高兴，忙问j大哥好，只见j大哥一脸不悦, 严肃地对 v 说：“咱们是不是好兄弟？” v 忙说：“当然是。”“可你为 什么一点都不尊重我这个大哥呢？难道你不明白与别人打招呼时， 要 摘掉眼镜吗？” v 涨红了脸，从此，他见了自己的三哥哥时，赶紧摘 下眼镜，他成了一个有礼貌的好孩子。通过这个生动的故事，学生牢 固的掌握了 j , q, x与v相拼的规则。四、自主学习，培养欲望。拼音教学是孩子们学习母语的基础， 但它又很枯燥， 单调，所以 它成为了孩子学习上一个难以逾越的障碍。 前苏联教育家苏霍姆林斯 基认为：培养学生的兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动 力。因此，拼音教学要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣和积极性。首先，我们应让学生充分认识学习汉语拼音的重要意义， 当然不是要 我们每位教师去说教，苦口婆心地告诉他们：拼音如何重要，学好它 了可以怎样，学不会就会怎样。我们应充分考虑学生的年龄特点，善 于发现每个学生的兴趣爱好，对学生取得的点滴进步给予肯定和鼓 励。让他们体验成功的喜