七年级第一次质量分析（经典实用）

1、七年级第一次质量分析 让心静下来，让灵魂跟上去让心静下来，让灵魂跟上去 七年级第一次教师质量分析七年级第一次教师质量分析 2013.10.15 七年级第一次质量分析 管理就是质量，习惯就是成绩 环境即为教育, 目标也是方法 七年级第一次质量分析 质量分析会程序质量分析会程序 一、对相关数据进行分析；一、对相关数据进行分析； 二、班主任结合本班常规管理自查情况，分析一二、班主任结合本班常规管理自查情况，分析一 个月来班级常规管理存在的问题以及准备如何加个月来班级常规管理存在的问题以及准备如何加 强，如何通过加强管理促进学习；强，如何通过加强管理促进学习； 三、分析年级段总体管理思想策略；三、分析

2、年级段总体管理思想策略； 四、学校领导指示。四、学校领导指示。 七年级第一次质量分析 数数 据据 分分 析析 七年级第一次质量分析 学科综合分统计学科综合分统计 班级班级语文语文名次名次数学数学名次名次英语英语名次名次科学科学名次名次社会社会名次名次 1 1 70.09 70.09 5 5 67.52 67.52 10 10 64.85 64.85 5 5 65.19 65.19 8 8 63.77 63.77 1 1 2 2 70.61 70.61 4 4 69.92 69.92 7 7 68.73 68.73 2 2 69.01 69.01 4 4 48.68 48.68 8 8 3 3

3、73.31 73.31 1 1 69.97 69.97 6 6 58.15 58.15 7 7 69.25 69.25 3 3 48.58 48.58 9 9 4 4 73.15 73.15 2 2 75.55 75.55 4 4 58.00 58.00 8 8 67.54 67.54 5 5 50.75 50.75 7 7 5 5 66.75 66.75 8 8 71.65 71.65 5 5 58.22 58.22 6 6 64.69 64.69 9 9 58.57 58.57 3 3 6 6 70.69 70.69 3 3 76.38 76.38 2 2 65.40 65.40 4 4

4、71.96 71.96 1 1 63.20 63.20 2 2 7 7 70.03 70.03 6 6 76.11 76.11 3 3 67.26 67.26 3 3 62.49 62.49 10 10 47.12 47.12 1010 8 8 65.92 65.92 10 10 81.05 81.05 1 1 70.36 70.36 1 1 66.05 66.05 7 7 52.18 52.18 5 5 9 9 68.60 68.60 7 7 68.50 68.50 8 8 57.42 57.42 9 9 70.50 70.50 2 2 52.88 52.88 4 4 10 10 66.63

5、 66.63 9 9 67.57 67.57 9 9 53.98 53.98 10 10 67.28 67.28 6 6 52.16 52.16 6 6 平均平均69.58 69.58 72.42 72.42 62.24 62.24 67.39 67.39 53.79 53.79 七年级第一次质量分析 班级班级 学科学科 综合分综合分 名次名次 总分总分 平均分平均分 名次名次 前前180180名名 人数人数 名次名次落后生数落后生数名次名次 1 1 331.42 331.42 3 3 390.87 390.87 3 321213 39 93 3 2 2 326.94 326.94 4 4 3

6、86.79 386.79 6 616168 811117 7 3 3 319.26 319.26 8 8 384.63 384.63 8 817177 77 71 1 4 4 324.99 324.99 5 5 387.65 387.65 5 5101010108 82 2 5 5 319.88 319.88 7 7 381.62 381.62 9 920204 415151010 6 6 347.63 347.63 1 1 393.20 393.20 2 222221 110105 5 7 7 323.01 323.01 6 6 390.82 390.82 4 418185 59 94 4

7、8 8 335.54 335.54 2 2 396.47 396.47 1 122222 210106 6 9 9 317.90 317.90 9 9 385.17 385.17 7 715159 911118 8 10 10 307.61 307.61 10 10 378.34 378.34 101018186 614149 9 平均平均325.42 325.42 386.92 386.92 179179104104 七年级第一次质量分析 关于七年级教育教学管理的思想关于七年级教育教学管理的思想 1 1、以人为本，德育为首、以人为本，德育为首 2 2、三年统筹，谋划全局、三年统筹，谋划全局

8、3 3、高位着眼，低位入手、高位着眼，低位入手 4 4、先严后宽，抓好起始、先严后宽，抓好起始 5 5、紧抓中间，遏制分化、紧抓中间，遏制分化 6 6、落实常规，养成习惯、落实常规，养成习惯 七年级第一次质量分析 1 1、以人为本，德育为首、以人为本，德育为首 教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是 一个生命对另一个生命的关怀。教师要更多地从一个生命对另一个生命的关怀。教师要更多地从 学生人生成长的高度思考问题。学生人生成长的高度思考问题。 教育是培养人的活动。教师要努力亲近、贴近教育是培养人的活动。教师要努力亲近、贴近 学生，倾听学生的呼声，关注学生

9、的发展。帮助学生，倾听学生的呼声，关注学生的发展。帮助 学生树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素学生树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素 质、增强文明素养和社会责任感。质、增强文明素养和社会责任感。 “弟子入则孝弟子入则孝,出则悌出则悌,谨而信谨而信,泛爱众而亲仁。泛爱众而亲仁。 行有余力行有余力,则以学文。则以学文。 ” 教师要保护学生的自尊心，予以适当的宽容，教师要保护学生的自尊心，予以适当的宽容， 要利用一切机会做思想工作，要降低重心，走进要利用一切机会做思想工作，要降低重心，走进 心灵。对学生既要有严格要求，也要有和风细雨。心灵。对学生既要有严格要求，也要有和风细雨。 使卵石臻于完

10、美的，不是重锤的打击，而是水的使卵石臻于完美的，不是重锤的打击，而是水的 轻歌曼舞。轻歌曼舞。 教师要树立只有差异，没有差生的思想。对于成绩教师要树立只有差异，没有差生的思想。对于成绩 较差的学生，教师要注意激发其学习兴趣，纠正不良学较差的学生，教师要注意激发其学习兴趣，纠正不良学 习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷，要通过个别习习惯，弥补基础知识与基本技能的缺陷，要通过个别 沟通与及时评价防止差距的拉大。沟通与及时评价防止差距的拉大。 要坚持依法执教，有爱的智慧和足够的耐心，要坚持依法执教，有爱的智慧和足够的耐心， 避免采取极端手段，坚决反对体罚。避免采取极端手段，坚决反对体罚。 七年级第

11、一次质量分析 2、三年统筹，谋划全局、三年统筹，谋划全局 学生从初一到初三，这是很长的一个学生从初一到初三，这是很长的一个 阶段。在这一阶段，学生始终是一个发展阶段。在这一阶段，学生始终是一个发展 变化的生命成长体。我们将见证他们成长变化的生命成长体。我们将见证他们成长 蜕变的过程。因此，教师要树立三年统筹，蜕变的过程。因此，教师要树立三年统筹， 谋划全局的思想。教育教学管理，不应满谋划全局的思想。教育教学管理，不应满 足于维持秩序，而要致力于形成良好的学足于维持秩序，而要致力于形成良好的学 习氛围；习氛围； 不应满足于形式上的统一，而要不应满足于形式上的统一，而要 追求关注每一位学生个体的成

12、长，追求学追求关注每一位学生个体的成长，追求学 生的自我觉醒，追求学生自主学习的能力生的自我觉醒，追求学生自主学习的能力 与习惯养成。与习惯养成。 七年级第一次质量分析 一次考试并不能说明很多东西，它不能一次考试并不能说明很多东西，它不能 说明三年后学生的中考情况，更说明不了将说明三年后学生的中考情况，更说明不了将 来学生走上社会后的前景。模拟考试的主要来学生走上社会后的前景。模拟考试的主要 功能不是甄别分类，而是发现问题，及时改功能不是甄别分类，而是发现问题，及时改 进，要发挥考试的改进功能和教育功能。进，要发挥考试的改进功能和教育功能。 教师不要过早地给学生定位教师不要过早地给学生定位,要

13、学会等待。要学会等待。 与单纯的知识相比，教师要把更多的注意力与单纯的知识相比，教师要把更多的注意力 集中到那些对学生长期起作用的东西上来，集中到那些对学生长期起作用的东西上来， 如习惯、心态、意志、能力、学科均衡等。如习惯、心态、意志、能力、学科均衡等。 七年级第一次质量分析 3、高位着眼，低位入手、高位着眼，低位入手 高位就是要着眼于学生整体素质的提高，高位就是要着眼于学生整体素质的提高， 着眼于三年的成长过程，着眼于学生将来的着眼于三年的成长过程，着眼于学生将来的 人生发展。低位则是学习各个阶段所发生的人生发展。低位则是学习各个阶段所发生的 和面对的琐碎零散的细节或片段，有时是一和面对的

14、琐碎零散的细节或片段，有时是一 个个问题。如果我们教育学生能从高位上着个个问题。如果我们教育学生能从高位上着 眼，学生就会容易与我们沟通，很多问题就眼，学生就会容易与我们沟通，很多问题就 会变得容易解决。会变得容易解决。 七年级第一次质量分析 高位着眼就是要对学生成长保持较高水平的高位着眼就是要对学生成长保持较高水平的 期望，能及时传达对学生的信心和愿景。学生憎期望，能及时传达对学生的信心和愿景。学生憎 恨抛弃他们的老师，而敬服经常对他们提出适当恨抛弃他们的老师，而敬服经常对他们提出适当 目标要求的老师。目标要求的老师。 管理就是要缩小行为与目标的差距。因此，教师管理就是要缩小行为与目标的差距

15、。因此，教师 特别是班主任要强化目标教育加强精神引领，让特别是班主任要强化目标教育加强精神引领，让 学生保持清晰的目标，使学生人人有目标，人人学生保持清晰的目标，使学生人人有目标，人人 求进步，人人要学习，人人在努力求进步，人人要学习，人人在努力 。要努力创。要努力创 造一个良好的环境，关注他们良好习惯、积极心造一个良好的环境，关注他们良好习惯、积极心 态的养成，同时努力培养学生的成功感和归属感。态的养成，同时努力培养学生的成功感和归属感。 七年级第一次质量分析 4、先严后宽，抓好起始、先严后宽，抓好起始 七年级是学生的起始阶段，是习惯养成七年级是学生的起始阶段，是习惯养成 的关键时期。从我们

16、学生的实际来看，坏风的关键时期。从我们学生的实际来看，坏风 气、坏习惯是惯出来的。在起始阶段，严格气、坏习惯是惯出来的。在起始阶段，严格 才能让学生最终感受到爱。从管理角度看，才能让学生最终感受到爱。从管理角度看， 施恩宜自淡而浓，自浓而淡则人忘其惠；施施恩宜自淡而浓，自浓而淡则人忘其惠；施 威宜自浓而淡，自淡而浓则人怨其酷。班级威宜自浓而淡，自淡而浓则人怨其酷。班级 管理上，从严到宽容易，从宽到严很难。管理上，从严到宽容易，从宽到严很难。 “过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会失过度的严厉会造成恐惧；过分的温和会失 去威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和去威严。不要严酷得使人憎恶，也不要温和

17、得使人胆大妄为。得使人胆大妄为。” 七年级第一次质量分析 先严后宽，首先是对老师工作提出了要先严后宽，首先是对老师工作提出了要 求。老师要掌握宽严的分寸，及时调整教育求。老师要掌握宽严的分寸，及时调整教育 的方向和力度。的方向和力度。“教不严，师之惰教不严，师之惰”。只有。只有 老师的到位，才有学生的到位；只有老师的老师的到位，才有学生的到位；只有老师的 认真努力，才有学生的锲而不舍；只有老师认真努力，才有学生的锲而不舍；只有老师 的倾心付出，才有学生的奋发向上；只有老的倾心付出，才有学生的奋发向上；只有老 师的不抛弃，才有学生的不放弃。师的不抛弃，才有学生的不放弃。 七年级第一次质量分析 5

18、 5、紧抓中间，遏制分化、紧抓中间，遏制分化 七年级第一次质量分析 各班第各班第31453145名学生平均成绩名学生平均成绩 班级班级 语文语文数学数学英语英语科学科学社会社会总分总分平均段次平均段次名次名次 1 185.40 85.40 71.07 71.07 64.27 64.27 76.20 76.20 54.00 54.00 350.93 350.93 374 374 6 6 2 286.67 86.67 77.33 77.33 68.47 68.47 78.27 78.27 46.67 46.67 357.40 357.40 364 364 3 3 3 387.67 87.67 78

19、.27 78.27 61.57 61.57 79.53 79.53 46.07 46.07 353.10 353.10 376 376 4 4 4 489.93 89.93 84.67 84.67 61.20 61.20 76.47 76.47 49.53 49.53 361.80 361.80 359 359 2 2 5 576.73 76.73 80.47 80.47 56.40 56.40 73.33 73.33 52.27 52.27 339.20 339.20 387 387 8 8 6 679.60 79.60 83.27 83.27 58.30 58.30 74.60 74.60

20、 56.00 56.00 351.77 351.77 371 371 5 5 7 781.20 81.20 79.47 79.47 63.23 63.23 73.80 73.80 39.87 39.87 337.57 337.57 389 389 9 9 8 881.40 81.40 90.07 90.07 70.73 70.73 74.07 74.07 46.40 46.40 362.67 362.67 351 351 1 1 9 983.33 83.33 74.53 74.53 63.83 63.83 80.67 80.67 48.20 48.20 350.57 350.57 378 37

21、8 7 7 101083.13 83.13 78.60 78.60 56.07 56.07 73.40 73.40 45.73 45.73 336.93 336.93 394 394 10 10 七年级第一次质量分析 在如何抓班级教学的问题上，普遍存在一种做在如何抓班级教学的问题上，普遍存在一种做 法，叫做抓两头促中间。我认为这是指导思想上法，叫做抓两头促中间。我认为这是指导思想上 的重大误区。对于峡口初中这样的农村规模学校，的重大误区。对于峡口初中这样的农村规模学校， 尖子生本来就少，大部分都是中间学生。一般老尖子生本来就少，大部分都是中间学生。一般老 师抓两头通常就是一头抓两三个尖子学生，

22、另一师抓两头通常就是一头抓两三个尖子学生，另一 头对付一批品行问题严重的学生，腹背受敌，两头对付一批品行问题严重的学生，腹背受敌，两 线作战。而实际上品行有问题的学生很难收到教线作战。而实际上品行有问题的学生很难收到教 育效果，尖子生也越抓越少，大部分中间学生、育效果，尖子生也越抓越少，大部分中间学生、 有潜力的学生都早早给放弃了。所以抓两头其实有潜力的学生都早早给放弃了。所以抓两头其实 就是抓一头放一头，抓了小头放了大头，抓了少就是抓一头放一头，抓了小头放了大头，抓了少 数丢了大多数。数丢了大多数。 紧抓中间，遏制分化紧抓中间，遏制分化 七年级第一次质量分析 抓两头促中间只能是死路一条，两头

23、是末，抓两头促中间只能是死路一条，两头是末， 中间是本。过早地给学生定位，只抓少数学生，中间是本。过早地给学生定位，只抓少数学生， 把中间大部分学生忽略了，这是本末倒置。这也把中间大部分学生忽略了，这是本末倒置。这也 是长期以来一些班级优秀生越来越少，而落后生是长期以来一些班级优秀生越来越少，而落后生 越来越多的原因。教学只关注少数学生，使得两越来越多的原因。教学只关注少数学生，使得两 极分化越来越严重，厌学的学生越来越多，班风极分化越来越严重，厌学的学生越来越多，班风 学风恶化，师生关系紧张，由此产生的管理问题学风恶化，师生关系紧张，由此产生的管理问题 不断呈现。不断呈现。 七年级第一次质量

24、分析 “ “企者不立，跨者不行。企者不立，跨者不行。”抓两头不可能促抓两头不可能促 中间。可以说，中间。可以说， “ “抓两头促中间抓两头促中间”本质上是粗放本质上是粗放 管理，其思想是虚浮的，其理论是错误的，其实管理，其思想是虚浮的，其理论是错误的，其实 践是有害的。从某种意义上讲，践是有害的。从某种意义上讲，“抓两头促中间抓两头促中间” 已经成为教师不负责任的代名词。我认为，不抓已经成为教师不负责任的代名词。我认为，不抓 中间学生的班级是没有竞争力的班级，是堕落和中间学生的班级是没有竞争力的班级，是堕落和 令人绝望的班级，不参与班级管理、不抓中间学令人绝望的班级，不参与班级管理、不抓中间学

25、 生的老师是不负责任的老师。生的老师是不负责任的老师。 七年级第一次质量分析 因此，我们提出，要跳出目标抓目标，狠抓因此，我们提出，要跳出目标抓目标，狠抓 中间促目标。我们必须坚持抓中间盯两头，以抓中间促目标。我们必须坚持抓中间盯两头，以抓 中间为主，兼顾两头。特别是在初一初二阶段。中间为主，兼顾两头。特别是在初一初二阶段。 我们认为，两头的变化是从中间来的，抓好了中我们认为，两头的变化是从中间来的，抓好了中 间，就抓住了根本，就抓住了变化的关键点。抓间，就抓住了根本，就抓住了变化的关键点。抓 好中间意义重大，一方面可以促进更多的学生向好中间意义重大，一方面可以促进更多的学生向 优秀生转变，另

26、一方面可以带动后进生，有效地优秀生转变，另一方面可以带动后进生，有效地 控制落后面。控制落后面。 七年级第一次质量分析 我希望，教师在课堂教学、作业批改、课外我希望，教师在课堂教学、作业批改、课外 辅导等方面都要立足于中间学生即班级第辅导等方面都要立足于中间学生即班级第1010名至名至 4040名的学生。新课教学一定要面向大多数学生，名的学生。新课教学一定要面向大多数学生， 从第从第4040名学生抓起，促进良好学习环境的形成；名学生抓起，促进良好学习环境的形成； 要在课堂中关注中间学生的学习状态，促进中间要在课堂中关注中间学生的学习状态，促进中间 学生主动学习；每节课要有落实基础知识的环节。学

27、生主动学习；每节课要有落实基础知识的环节。 我们要置班级前我们要置班级前5 5名于不顾，要突出中间、突出全名于不顾，要突出中间、突出全 体。教务处考核时减少了优秀率的比重，增加了体。教务处考核时减少了优秀率的比重，增加了 平均分的权重，适当淡化优秀率。一句话，只要平均分的权重，适当淡化优秀率。一句话，只要 班风学风好了，整体上来了，就不怕尖子生出不班风学风好了，整体上来了，就不怕尖子生出不 来。来。 七年级第一次质量分析 一个好环境胜过十个好老师。管理就是要创一个好环境胜过十个好老师。管理就是要创 设一个良好的环境，班风学风的营造也是要创设设一个良好的环境，班风学风的营造也是要创设 一个良好的

28、环境，其本质是一致的。这是七年级一个良好的环境，其本质是一致的。这是七年级 工作的大局。班级需要到位的管理：没有管理和工作的大局。班级需要到位的管理：没有管理和 教育引导，就会象教育引导，就会象 “ “破窗理论破窗理论”实验一样，就实验一样，就 会给学生形成一种不良暗示。无序化的管理要提会给学生形成一种不良暗示。无序化的管理要提 高教学质量是不可能的。学生管理必然是细节管高教学质量是不可能的。学生管理必然是细节管 理，工作越精细，越有利于好环境的形成。因此，理，工作越精细，越有利于好环境的形成。因此， 老师要面向全体，落实班级常规制度，创设和谐老师要面向全体，落实班级常规制度，创设和谐 有序的

29、学习环境，要注意细节管理，营造良好氛有序的学习环境，要注意细节管理，营造良好氛 围。围。 6、落实常规，养成习惯、落实常规，养成习惯 七年级第一次质量分析 优秀是一种习惯。习惯的培养是管理的重中之优秀是一种习惯。习惯的培养是管理的重中之 重，没有良好习惯的培养就不可能有整体成绩的重，没有良好习惯的培养就不可能有整体成绩的 提高。没有良好习惯的培养，一切都只是沙丘之提高。没有良好习惯的培养，一切都只是沙丘之 塔。开学前两个月是习惯培养的关键期，后两个塔。开学前两个月是习惯培养的关键期，后两个 月是良好习惯的巩固期。教师要努力做到：在落月是良好习惯的巩固期。教师要努力做到：在落 实基础知识上不遗余

30、力，在学生思想教育上不遗实基础知识上不遗余力，在学生思想教育上不遗 余力，在学生习惯养成上更要不遗余力。余力，在学生习惯养成上更要不遗余力。 七年级第一次质量分析 七年级学生必须强化的习惯七年级学生必须强化的习惯 1 1、课前做好上课准备的习惯；、课前做好上课准备的习惯； 2 2、上课主动参与，紧跟老师，积极思考的习惯；、上课主动参与，紧跟老师，积极思考的习惯； 3 3、及时完成作业和订正的习惯；、及时完成作业和订正的习惯； 4 4、使用错题本、记读本的习惯；、使用错题本、记读本的习惯； 5 5、早上大声朗读的习惯；、早上大声朗读的习惯； 6 6、认真书写的习惯；、认真书写的习惯； 7 7、有条理表达的习惯；、有条理表达的习惯； 8 8、及时休息的习惯；、及时休息的习惯； 9 9、及时分门别类整理的习惯；、及时分门别类整理的习惯； 1010、入班即静，入座即学的习惯。、入班即静，入座即学的习惯。 七年级第一次质量分析 常规管理的当务之急是要让学生静下来！常规管理的当务之急是要让学生静下来！安安 静才能有序，宁静方能致远。静生