2015年教师招聘考试《教育心理学》章节同步练习【第八章】

1、 倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的 颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那 里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场 流星雨的来临 许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的， 青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流 秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔， 一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个 落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。窗外，是未被污染的银 白色世界。我会去迎接，这人间

2、的圣洁。在这流转的岁月里，有着流转的四季， 还有一颗流转的心，亘古不变的心。 2015年教师招聘考试教育心理学章节同步练习【第八章】 一、单项选择题 1. 下列关于学习策略的说法，不正确的一项是 （）。 A. 凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习 策略 B. 学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体 C. 学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来 D. 学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志 2. 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。 A. 组织策略 B. 精细加工策略 C.

3、 元认知策略 D. 复述策略 3. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过 程的（）。 A. 方案 B. 学习计划 C. 技能 D. 思维程序 4. 学习策略包括认知策略、元认知策略和（）。 A. 记忆策略 B. 资源管理策略 C. 思维策略 D. 学习方法 5. 以下属于元认知计划策略的是（）。 A. 设置学习目标 B. 对材料进行自我提问 C. 测验先做简单题目 D. 考试时监视自己速度和时间 6. 有人记忆马克思的生日“ 1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得 资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）。 A. 组织策略 B. 精细加工策略 C.

4、 元认知策略 D. 复述策略 7. 人的学习主要通过（）。 A. 视觉 B. 听觉 C. 嗅觉 D. 触觉 8. 在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）。 A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 资源管理策略 D. 复述策略 9. 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是（）。 A. 精细加工策略 B. 组织策略 C. 元认知策略 D. 阅读理解策略 10. 用“钱禁兵馆”来帮助记忆辛丑条约内容的记忆术是 （）。 A. 位置记忆法 B. 编简 C. 谐音联想法 D. 语义联想 11. 以下哪种学习策略属于精细加工策略?（） A.

5、谐音联想法 B. 分散复习 C. 多种感官参与 D. 画出系统结构图 12. 层次结构图和流程图都可以衍变成（）。 A. 览表 B. 双向表 C. 模型图 D. 网络关系图 二、多项选择题 1. 学习策略可以从以下几个方面进行描述()。 A. 学习策略是学习方法或技能 B. 学习策略是学习的调节和控制技能 C学习策略是内隐的学习规则系统 D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 E. 学习策略是元认知 2. 交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?() A. 总结 B. 提问 C. 析疑 D. 预测 E. 复习 3. 每个人的工作最佳时间不同主要存在三种变化模式() A. 先咼后低 B.

6、先低后高 C. 中间低两头高 D. 中间高两头低 E. 白天高晚上低 4. 下列属于元认知控制过程的是()。 A. 制订认知计划 B. 监视计划的执行 C. 对认知过程的调整 D. 对认知结果的反馈 E. 管理认知过程中所使用的资源 5. 组织策略可利用的图形有 （）。 A. 系统结构图 B. 流程图 C. 模式或模型图 D. 网络关系图 E. 双向图 三、填空题 1. 是对知识的最好复习。 2. 对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者 内在联系不强的材料适于采用 识记。 3. 是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。 4. 把最重要的概念放在复习的开头，在最

7、后对它们进行总结。 这是首位效应和 。 5. 英文单词“ Tiger ”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做 ，是记忆术 的一种。 6. 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理 解。 7. 网络关系图又称 ，在学习、教学和测评中广泛利用。 8. 元认知在学会学习中的作用有起止作用、 作用和增效作用。 9. 学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到 阶段。 10. 大约在，学生就能独立地安排自己的学习。 11. 程序化训练模式的基本思想是加涅的 理论。 12. 元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对 的

8、认识和对有关学习策略及使用方面的认识。 13. 是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。 14.是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂 主题材料、在黑板上写出重要信息等。 15.元认知策略包括计划策略、 策略和调节策略。 四、名词解释 1. 视觉联想 2. 精细加工策略 3完形训练 4. 元认知策略 5. 关键词法 五、简答题 1. 组织策略的常用方法有哪些 ？ 2. 简述资源管理策略的种类。 3. 简述复述策略的方法。 4. 简述学习策略的特征。 六、论述题 李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有 时甚至很卖

9、力），课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生 满以为会取得较大的收获与提高。可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。 针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。 参考答案及解析 一、单项选择题 1. B。中公专家解析：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地 制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习 方法。 2. B。中公专家解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而 增加新信息的意义的深层加工策略。 3. A。中公专家解析：学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、

10、有意识地 制定的有关学习过程的方案。 n 4. B。中公专家解析：一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 5. A。中公专家解析：元认知计划是在活动前计划活动。 6. B。中公专家解析：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记 忆是其中一种。 7. A。中公专家解析：人的学习 83%通过视觉。 8. D。中公专家解析：画线是复述策略，是认知策略的一种。 9. B。中公专家解析：将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高 水平的信息加工策略即指组织策略。教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板 书，这里.老师使用的学习策略是组织策略.故选B。

11、 10. B。中公专家解析：编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后 变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。 11. A。中公专家解析：谐音联想法属于精细加工策略。 12. B。中公专家解析：双向表即从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。 二、多项选择题 1. ABCD中公专家解析：元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。 2. ABCD中公专家解析：交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。它旨 在教学生总结、提问、析疑、预测四种策略。 3. ABD。中公专家解析：每个人的工作最佳时间不同.主要存在三种变化模式先高后低 先低后高、中间高两头低。 4. AB

12、C。中公专家解析：元认知控制过程包括计划、监视和调节三个过程。 5. ABCD中公专家解析：双向图属于表格。 三、填空题 1. 在实践中应用所学知识 2. 分段 3. 随意识记 4. 近位效应 5. 关键词法 6. 生成性学习 7. 概念图 8. 变通 9独立地运用策略 10. 初中 11. 学习层次 12. 任务 13. 画线 14. 做笔记 15. 监视 四、名词解释 1. 视觉联想：通过心理想象来帮助人们对于联系的记忆。 2. 精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来.从而增加新信息的 意义的深层加工策略。 3. 完形训练：在直接讲解策略之后.提供不同程度的完整性材料促使学

13、生练习策略的某 一成分或步骤.然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。 4. 元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制 策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 5. 关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。 五、简答题 答案要点 1.组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识 结构。方法有： (1) 列提纲。列提纲时.先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词, 按材料中的逻辑关系.写下主要和次要观点。 (2) 利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。

14、(3) 利用表格。如一览表和双向图。 2.第一，学习时间管理。 统筹安排学习时间。 时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的学习总 体目标，对时间做出总体安排 并通过阶段性的时间表来落实。学习的时间表既可以单独制 定.也可以包含在学习计划中。 (2) 高效利用最佳时间。 在不同的时间里.人的体力、情绪和智力状态是不一样的并且 具有一定的规律性。 也就是说，不同学习时间的质可能是不一样的。每个人要根据自己的模 式.安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容提高单位时间的利用率。 (3) 灵活利用零碎时间。 首先.可以利用零碎时间处理一些杂事 ；其次，读短篇文章或看 报刊杂志、听新闻等。

15、不断拓宽自己的知识面，或者背诵涛词和外文单词。此外可以进行讨 论和通讯与他人进行交流在轻松的气氛里与人交流有助于创造性思维的启发。 第二，学习环境的管理。首先要注意调节学习的自然条件，如流通的空气、适宜的温 度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间如空间范围、室内布置、 用具摆放等因素。 第三，学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，调节自己的心境。需 要不断地鼓励学生进行自我激励。 第四，学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与 网络等。 第五.社会性人力资源的利用。善于利用老师、同学的帮助，或者通过小组中同学间的 合作与讨论来促进自己的

16、学习，加深对学习内容的理解、记忆。 3. 复述策略是在工作记忆中为了保持信息运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺 激.以便将注意力维持在学习材料上的方法。 (1) 利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。 有意识记是一种有目的、有意识的识记。也是我们学习和识记的主要形式。 (2) 排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对 后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。 (3) 整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记就 是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止；对于篇幅较长

17、，或者较难，或者缺乏内在联系 的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落先一段一段地识记，然后把它们整 合为一个整体。 (4) 多种感官参与学习。在进行复述和识记时。要尽可能运用多种感官参与到当前的学 习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。 (5) 复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报 告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等。这比单调重复更有利于理解和记忆。 (6) 画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书上勾勾画画我们采用的就是画线 技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的方

18、法一起使用。 4. 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率有目的有意识地制订的有关学习 过程的复杂方案，学习策略具有四个方面的特征： (1) 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极，主动地使用的。 (2) 学习策略是有效学习所需的。 (3) 学习策略是有关学习过程的。 (4) 学习策略是学习者制订的学习计划.由规则和技能构成。 六、论述题 答案要点 (1) 从这个案例可以看出教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”但 是还是没有取得令人满意的效果。因此.可以建议尝试着从学习策略的培养去改变这种情况。 (2) 教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”。“教”都是为了达到用不着 “教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听。缺乏学法及其运用的指 导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄；许多学生只知道某种学习方法或 技能 有效但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用， 遇到 新情况则表现为无所适从，不知所措而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明对学生进 行学习策略训练，不仅是必要的。而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率 和