数据库原理与应用课程设计的教学设计

1、（数据库原理与应用）课程设计的教学设计数据库原理与应用课程设计的教学设计作者陈俊伟数据库技术是计算机信息系统与应用系统的核心技术和重要基础,数据库原理与应用课程的教学目标就是使学生系统地掌握数据库系统 的基本原理和基本技术，掌握数据库设计方法和步骤，具备设计数据库模 式以及幵发数据库应用系统的基本能力。课程设计作为该课程常规教学的延伸和深化，是承上启下的必要教学 环节。F面，我和大家分享一下我所做的教学设计。、教学目标分析中等职业技术学校计算机专业的数据库原理与应用课程的任务是 介绍数据库技术的基本概念，熟悉数据库管理软件系列的基本操作，掌握 程序设计的基本方法，初步掌握交互式幵发工具，通过课

2、程实习掌握小型 应用软件的幵发过程。因此，本课程的教学目标是使学生掌握数据库技术和数据库管理软件 的基础知识和基本技能，掌握程序设计方法，具有幵发小型应用系统的能 力。为实现这一教学目标，要进行相应的教学改革，主要是课程的教学由传统理论教学 +笔试模式改为基础包括基本理论和基本技能教学+课程设计模式。课程设计的目标是培养学生利用各种媒体包括传统媒体和技术等获 取、加工、处理信息的能力，能够完成小型软件的开发。、活动目的通过课程设计教学活动，让学生在已掌握数据库原理的基础上，通过 对社会或生活需要的调查、分析，做出规划、设计，培养学生搜集信息的 能力，开发小型应用软件，从而使学生掌握数据库知识意

3、义和信息技能， 提高自学能力和知识的综合能力和信息素养。三、活动内容活动内容包括指导学生从生活出发，搜集相关资料，分析需求情况， 确定开发项目；要针对开发的项目再采集数据，进行系统规划，确定系统 的框架；画出流程图，并以此写出程序及进行调试和修改；编写系统使用 手册；指导学生进行演示和组织评价工作；在课程设计中指导学生自学。四、教学设想课程设计采取以学生学习活动为主体的教学活动，学生在教师的要求 和指导下，自主地确定设计的课题，确定软件的内容和表现方式，通过各 种媒体进行自学。因此，在课程设计教学中教师是教学过程的组织者、指导者、意义建 构的帮助者、促进者。五、教学对象2000 级计算机应用专

4、业全体学生。六、教学时间2001年 5月6月。七、教学过程共分为五个阶段1 动员布置阶段强调进行课程设计的意义，鼓励学生积极参与课程设计，激发学生的 学习热情，培养良好学习环境。印发数据库原理与应用 课程设计说明 ，详细地布置设计内容， 完成工作，并推荐一些设计项目供学生参考，提高学生参与的积极性，动 员更多的学生参与其中。2 指导学生收集资料阶段指导学生收集原始资料，初步确定课程设计项目，并上报指导教师， 再由指导教师汇总，教师再根据情况进行个别或集中指导。3 协助学生对资料进行分析、归纳阶段对学生所收集到的资料进行分析，提出所要解决的问题，研究解决该 问题的可行性。通过论证，确定课程设计项

5、目。在这个阶段，教师要对学生所要解决的问题及解决问题的方法的科学 性、合理性、可行性进行分析归纳。4 指导规划设计阶段学生根据所选课题，进行系统规划设计。范文网包括确定软件课题功能、系统结构数据流程、程序流程、编写代码、 调试程序。这是课程设计的主体部分，这个阶段我们对学生的指导原则是严格要 求、规范设计、耐心指导、发扬个性、鼓励创新。5 总结评价阶段总结采取三种方法学生自己演示课题，教师组织其他学生进行评价； 教师总结表彰；学生书面总结。这个阶段的主要目的是表扬先进， 激励后进， 让学生展示自己的成果， 分享成功的喜悦，总结学习成绩，增强学习信心；相互了解，通过对比发 现差距，确立奋斗目标。

6、八、指导学生学习在课程设计的教学过程中，学生的学是教学的中心。学生主动地学习，并自觉地应用相关知识，同时利用反馈的信息总结 解决实际问题的方法。在教学中，一方面，教师要着力为学生创造一个良好的学习环境，使 学生可以在其中进行自由探索和自主学习，并及时地为学生在探索过程中 提供相应的帮助。另一方面，教师指导学生如何利用各种工具去获得信息资源如文字资 料、书籍、资源等，使学生的学习环境空间得到充分扩展。九、课程设计结果统计课程设计结果统计是完整教学活动的组成部分，主要包括1 课题分布2 课程设计评价统计如何科学地进行课程设计的评价，主要考虑下列因素1 学生的综合能 力；2学生应用信息的能力； 3学

7、生对教学之外知识的汲取能力； 4 学生的 创造能力。具体从软件作品包括所有要求上交的内容的外观、软件说明书的编写、 软件界面和使用方法、软件的结构、编写程序的算法和创新精神等方面进 行评价。十、问题思考如何理解课程设计的目的和如何给学生进行科学的评价，是课程设计 教学的重要问题。课程设计教学不仅要求学生掌握相关的数据库理论和软件工程学的 有关知识，更重要的是学生能够对它们形成意义建构，这是基于建构主义 教学的核心。也就是说学生的知识不是通过人为的灌输，而是学生在自主学习中得 到的。学生通过解决具体问题、查阅书籍和文字资料以及利用寻找信息资源 培养和提高了自学能力和信息素养，从而提高了学生的素质。因此，对学生课程设计的评价不应过分强调设计的本身，而应围绕学 生的自主学习能力、协作学习过程中作出的贡