有多重教学设计与反思

1、教学设计与反思课题：有多重教学对象：三年级学生课时：1课时提供者:单位：涡阳县西阳镇前李小学一、教学内容分析有多重是在学生掌握了轻重的知识基础上学习的，也是学生第一次系统接触质量 单位，为以后进一步学习其它质量单位打下良好的基础。教材安排了四部分教学内容。通过 有多重”这一教学情景，让学生感知物体有轻有重, 导出可以用千克和克做单位来表示物体有多重；并通过掂一掂、估一估、称一称等操作 活动，让学生感受并认识质量单位千克和克，以及它们之间的进率关系。最后，通过练 习巩固所学的内容。在原来教材的基础上，我对教材进行了灵活地处理，以活动贯穿整 课。让每个学生都有动手的机会，都能享受到成功的喜悦。、教

2、学目标1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。2. 掌握“1千克=1 0 0 0克”，并能进行简单的换算。3体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。三、学习者特征分析学生在日常生活中都接触过物体轻重的问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度 单位那样直观、具体，所以不能只靠观察得到认识。为了使学生获得克、千克的明确概念，我为学生 准备了充分的教具、学具和实物，如：每个小组一个台秤、天平和一个体重计，还有许多盐、水果等 物品。在学习活动中教师要注重活动内容与学生的生活实际密切联系起来，以学生的生活经验为基础,

3、再结合具体情境让学生开展各种实际操作活动，让学生在猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、比一比 等实践活动中去体验、去感受。四、教学策略选择与设计1、倡导民主、平等、启发式的教学方法。新型的课堂教学已不再是教师一个人的舞台，而是师生互动的大舞台，教师只是数学学习的组织者、 引导者、合作者。在教学中，我只是为学生们创设情境，提供发现知识的条件，并从中点拨、引导， 使学生主动地探索知识，掌握知识，发展能力。2、注重学生主体参与，促进学生对数学知识的应用。课堂教学是实施创新教育、培养学生健康成长的摇篮。因此，创设和谐民主的学习环境，充分发挥学 生的主体参与性，引导学生主动获取知识十分重要。在教学中，我把主

4、动权完全交给学生，让学生在 掂、比、估、算、称等一系列的实践活动中自主学习新知。五、教学重点及难点1. 建立1千克、1克的概念。2. 估算一些物品的重量。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，感知轻重1、情境导入。师：同学们学校准备在下周三进行一次拔河比赛，咱们班应该选那些同学参加生纷纷指出学生的名字。同时为学生创设有趣呢？师：（指着班上最瘦小的一名学生）为 什么不选他？让高大的一名学生和这名瘦小的学生互相背一背，并把感受讲给同学 们听。的情境，使学生的注意 力马上集中起来，使学 生以强烈的渴望进入F面的学习。2、实践体验。再请学生掂一掂带来的 物体，感受物体的轻重并互相说一说。3

5、、学生汇报自己的感受，教师引出课 题。板书：有多重让学生实际感受1千克、1克的重量，感知质 量单位.（二）建立千克的质量概念1、称一称。老师指出1千克就是两袋 盐的质量。1.把自己小组带来的两袋盐放 在台秤或弹簧秤上称一称，生观察秤 的指针指向几 。2、掂一掂。3、估一估。师：你们再掂一掂身边的其它物体, 找出哪些东西重1千克吗？2.再把刚才称的盐放在手中掂 一掂，边掂边用眼睛体会1千克有多重，并说说掂1千克的感觉。4、猜一猜。师拿出1袋棉花和1袋铁钉，让学生猜 一猜哪个重？说明理由，大家的意见不 统一，怎么办？师质疑：这2袋物体的 质量都是1千克，说明了什么？3. 估计后再把这些物体放在秤

6、上称一称，并互相说说 1千克物体 大约有多少。生1:我们组5个苹果 生2:我们组的8个文具盒生3:我们组6本书5、说一说。以千克为单位说一说身边 或教室中物品和质量。4.以实践来证实，请2名学生分别称一称。让学生感受到物体体积大6、小结：刚才我们大家通过各种学习 手段，感受了 1千克物体的质量有多 重，可我们看像这些（举起一枚硬币， 指着衣服上的钮扣和学生带来的鸡蛋， 以及文具盒中的笔、橡皮等），比较轻 的物品怎么知道它们的质量呢？（三）建立克的质量概念师：我们就用天平称一称带来的硬币以并不一定重。5.生：窗台上的一盆花有1千克重。生：指着一摞作业本大约有1千克重。6.生1 :也可以用秤称。生

7、2:我看书知道可以用天平来称。通过掂一掂、估一估、猜一猜、议在感知和体验中通过思考建立了千克议等实践活动，感受并建立克的 质量概念。和克的质量概念，让学 生亲自动手操作激发及文具盒中的文具吧，先看老师称几根 粉笔的做法。教师边称边介绍克的表示符号“ go了学生的参与兴趣，培1、练一练书中20页的2题。2、指“ kg” “g,”让学生说说在哪 儿看见过这种符号。养了学生的探索意识。让学生动手操作， 亲自体验，亲自感知，. 学生学的轻松、愉快， 多次实践又帮助学生 突破了难点，同时也让 学生再次感悟到数学 就在身边，生活离不开 数学。（四）单位换算1、师：同学们认识了千克和克，拿出 你们组带来的盐

8、观察一下盐袋的正面 是怎么规定质量的。引出：1千克=1000 克七、教学评价设计关注学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，如教师 自制的两个相同的小盒子让学生猜轻重等。另外，情境贯穿整节课的始终，使数学知识生活化、趣味 化。八、板书设计有多重千克kg”1千克=1000克九.教学反思有多重一课是北师大版小学数学第五册第三单元第一节内容。这部分内容主要 是认识和了解克与千克两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。本节课 内容学生有一些生活经验，但缺乏具体认识，因此，初步建立质量观念既是重点又是难 点。教学中，我根据教材自身的特点和学生的实际情况设计的，

9、从学生的学习过程看，整个教学比较成功，具体表现：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，对千克和 克有了初步了解，而且能根据自己的感知准确地估计生活中物品的质量 .在学习活动中真 正把时间和空间还给学生，体现出学生是学习的主人，同时全班学生在相互学习，相互沟 通,相互合作中，共同体验到了成功.在课堂中，也存在一些有待改进的地方.教材中，是先让学生通过生活中熟悉的“千 克”入手。让学生说说生活中哪里见过质量单位。但是在我的教学过程中，先让学生认 识“克”，通过克的认识，再来认识“千克”的。整节课，环节清晰，一环接一环。但 是，在教学中，对于克的认识，学生感受很深，体会的还是比较到位的。但是学生对于 “千克”的认识，不够多，感受的也不多。只对 1千克的盐进行了掂一掂，对于几十千 克、几百千克没有概念。小组合作的学习方式还有待进一步的改善，应该及时总结，争取让每一位学生都能在相同的时间内得到更大的发展 .在天平秤的认识时，我烦难了。天平 秤是自然课里学习的称量物体轻重的工具。在数学课中，讲它的使用过于详细就有失数 学课的数学味。不讲嘛，学生也是第一次接触它。在上课时，我在介绍天平秤的使用时， 不够科学。在教学中还要增加一些教师与学生，学生与学生之间的评价活动，特别是同伴 之间的评价，这对