内外作文教学现状对比研究

1、国内外作文教学现状对比研国内外作文教学现状对比研 究究 重庆教育科学研究院 杨世碧 目前我国的作文教学是怎样的一个现状，大家是 清楚的。我们需要把视野拨宽，看一看国外的作 文教学，进行现状对比分析，就会明显发现我们 传统的作文教学的不足和缺失。当然中外教育背 景不同，基础不同，母语特点不同，教育哲学不 同。中国语文教育自有优势，自有传统，只能扬 长避短，优势互补，更好地提高作文教学的质量 。 一、国内外作文教学现状对比研究一、国内外作文教学现状对比研究 （一）作文教学理念对比 1、美国 美国学者克莱默认为，促使儿童书面语言 充分发展的主要因素是语言的创作，即创 设一种情境，使儿童感到自己是真正

2、的创 作者。 他认为如能达到下述六点要求，书面语言的教学 就能产生最大的效果。(1)运用学生的经验。(2)激 励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西。(3)通过 阅读典范的文艺作品，发展儿童对优美词语的语 感教会他们从构思、语言和风格方面将自己的 作文同典范的作品进行对照分析。(4)教师必须亲 自指导儿童的作文过程。(5)教师应该同儿童一起 写作文。(6)应该使儿童的作文具有实用的目的。 美国南加利福尼亚大学的斯迪芬德克拉森教授(Stephen D Krasken)，对作文教学提出了如下观点：1.增加作文训 练的次数只对初中一、二年级学生作文能力的发展有益， 但对发展高年级学生的作文熟练程度帮助不

3、大；2.学 生自发的课外兴趣阅读有助于作文能力的发展，增加课外 阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有 效；3.在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价 性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提 高与发展；4.学生作文技能中的表达方式和结构方式 等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会； 5.作文教师评改学生的作文草稿，即在学生作文的过程中 给予及时反馈，对提高学生的作文水平确有效果，但教师 在家里或办公室批改作文后再发给学生，则对发展学生的 作文能力没有什么作用；6.语法教学指导对于发展学 生的作文能力毫无帮助；7.学生中优秀写作者作文时 大多花较多时间构思、复读和

4、修改；8.学生作文总是 “受题目的束缚”，很少花时间考虑自己文章的读者，应 像专业作家一样，花较多时间考虑所写东西对读者的影响 ，即怎样把自己观点传送给读者，读者需要怎样的背景知 识才能读懂，什么东西能引起读者兴趣等问题。 2、俄罗斯 维果茨基的研究。 维果茨基是第一个在心理学中把书面语 言作为特殊信号活动进行专门研究的学者 。 从心理学角度看，书面语言同口头语言和 内部语言有根本的区别，它是一种特殊的 心理形成物。书面语言的特点在于它是在 交谈者不在场的条件下发挥作用的。同口 头语言和内部语言相比，它可以更加充分 地表达交际的内容，并且是由不同的动机 所引起，也具有更大的随意性和自觉性。 维

5、果茨基指出要把书面语言看成是形成一 种确实是新的、复杂的语言活动。这是维 果茨基研究书面语言教学的根本出发点。 根据书面语言的特点维果茨基提出了一 系列有关书面语言的教学原理。建议要设 法激发儿童学习书面语言的动机，向他们 提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的 一个方法是激励(不是布置!)他们去写“能引 起内心激动的题材”。 书面语言是以许多复杂的心理形成物作为 基础的。这些形成物有内部语言、抽象能 力、语言过程的随意性和自觉性等。因此 在发展书面语言的教学大纲中首先必须规 定书面语言形成的专门条件。 儿童掌握书面语言必须“从画物体过渡到 画语言”。十分重要的是,要引导儿童去发 现“绘画的对象

6、不仅可以是实物，也可以 是语言。”维果茨基的思想是进一步研究 小学生掌握书面语言过程的重要理论基础 。 前苏联著名心理学家赞可夫认为，语文学 科的特殊性，决定它总要让学生掌握字词 句篇的知识技能，但是，良好的心理能力 则是掌握语文能力的心理学前提。心理能 力的核心是思维能力。 苏霍姆林斯基持有同样的观点，他为110年级的学生精 心设计了500道作文题。这些命题从低年级到高年级遵循 一条“从具体到抽象”的原则。13年级都是形象描绘的 题目，如“当太阳被乌云遮住的时候”、“我的金鱼缸” 等。4年级则有“假如我是一个隐身人”、“最美的和最 丑的”等理想性和比较性的题目。5年级有“从一滴水看 太阳”、

7、“给国外的同年龄儿童写一封信(读了报纸上的 记载以后)”等涉及从个别到一般和放眼世界的题目。6年级 有“早秋也有一个短暂而美妙的时刻(丘特切夫的诗 句)”这样的题目，以引起从一般到特殊的思考。 7年级安排了“在我们今天还有变色龙式的人物吗 (读契诃夫短篇小说变色龙以后)”的题目。8年 级的题目有“没有目的生活就像没有舵的船(印度 格言)”。9年级的题目是“在我们今天父与子的矛 盾是什么性质的(读屠格涅夫长篇小说父与子 后写)”。10年级的题目有“俄罗斯离开我们中的 每一个人能够生活，我们中的每一个人离开俄罗 斯就不能生活(屠格涅夫语，写在即将开始劳动生 活的前夕)”。 看得出，这些作文题依次安

8、排，从思维水 平说，是由浅显向纵深发展，思想感情是 由幼稚走向成熟，作文题型设计的阶梯与 青少年心理能力的发展尽可能做到同步。 以心理能力的发展作为安排作文训练的理 论基础，这是国外作文教学序列研究的一 个重要突破。 3、日本 日本教育的“生活作文”教学思想。即“通过以生活 世界为对象的写作（文章表达活动），在培养语言能力的 同时，通过 以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主 体性的人格。 从定义上看，“生活作文”的目标在于将 学生培养为语言活动的主体的同时，培养学生的人格主体 。小川太郎在他的生活作文与教育一书中对生活作文 的本质作了如下的整理，表达真实的自由，依 据事 实的现实主义，人道主

9、义，集体主义教育。 4、香港 “创意写作”是香港大学课程系谢锡金博士在参 照外国学者韦法等人研究成果的基础上提出的。 他指出，写作是创意，是多于语法运用的活动， 所以不应用语法的学习来限制学生的创作意欲。 创意写作强调有目的地沟通，它认为教师不应 为学生提供统一的写作内容和要求，可以教导学 生去开发自己的创意，发挥自己的想象力。教师 应协助学生学会组织和归纳自己的意念，从而使 学生对写作产生浓厚的兴趣。 强调教师在写作教学过程中，让学生们 在一个自由的天地里创作，激发学生的写 作信心，让学生多写作、多表达、多运用 自己的语言，发展学生完整的语言系统 学生写完了文章，教师可以从诊断的角 度出发，

10、依学生的意愿修改文章。批改不 是给定一个分数就可以了，而是多给他们 鼓励。这样，学生便能有兴趣地写作，而 教师则在学生不断写作的过程中，来磨炼 和培养他们掌握较高的文字表达能力。 5、台湾 台湾近年作文教学出现的一些变化和趋 向：由划一化趋向弹性化。在作文教学中 倡导多元化和弹性化。其集中表现为，更 灵活地有选择地处理教材中作文训练的内 容，增加教材之外的作文训练的量，寻求 自由的、更富有创造性的训练方式与训练 内容。 从泛政治化趋于民族化、本土化。课程 标准强调在语文教学中要强调民族观念， 阐扬固有伦理、道德，认识乡土环境，热 爱乡土文化，养成修己善群、勤劳服务的 习性，培植民族自尊心和自信

11、心。 这在作文训练上表现有二：一是引导学生关 注中华民族精神传统，尤其是对儒家传统文化中 的精华的传承和认同，如孔子、孟子的一些孝亲 敬长、自立自强、迁善改过等对今天仍有借鉴作 用的思想、观点；二是在作文命题和写作上，更 启发他们对台湾的自然环境（美丽的台岛风光、 富裕的乡村等）和乡土文化（历史传说、民俗风 情等）的赞美和反省。 由文雅化趋向休闲化。主张教育更应该 注重培养学生生活能力，更应该使学生学 会丰富、安排和消遣学习、工作以外的生 活，支配自己课余时间。在作文教学表现 为追求趣味性、幽默性和游戏性。着力于 开掘学生身上的各种潜能， 在作文教学中注重学生创造想象、创造 思考及创造精神的培

12、植。特别是结合学生 的学习与生活，展开高度个人化的自由联 想。 6、我国 我国大陆新一轮基础教育课程改革实施以来，教育部 2001年制定的义务教育语文课程标准（实验稿）指出 ：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力 是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学 生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活 ，表达真情实感。”“在写作教学中，应注意培养观察、 思考、表现、评价的能力。”“鼓励学生写想象中的事物 ，激发他们展开想象和幻想。”“为学生的自主写作提供 有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由 表达和有创

13、意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文 ”。 这些论述，是针对传统作文教学中普遍存 在着的学生害怕作文，作文教学脱离学生 生活实际，教师命题学生做，学生习作教 师评改等弊端提出来的，具体阐明了“学 生是学习作文的主体”的教学理念，体现 了“以学生的发展为本”的现代作文教学 思想。 （二）作文教学内容对比（中、美对比） 美国学生写作的生活材料很丰富，作文不要求学 生当堂完成 ，可以到图书馆查资料或调查访问， 给学生充分的思考和准备的余地。 中国作文取材 要求要来源于生活，其真实性使得中国学生作文 取材范围更多的来自于学生生活的家庭、学校、 可能接触到的社会。 美国的作文重叙事 ，中国的作文重情

14、感。美国作 文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上 ，形成学生自己的观点，如中国的昨天和今天 、你认为纳粹德国失败的原因是什么、 你认为今天避免战争的最好办法是什么，这些 个话题是没有定论的，目的主要是鼓励学生谈出 自己个性化的认识，写法上没有规定，关键是要 言之有理，持之有故 美国的作文教学，非常重视学生想像力的 培养，如当你乘坐的轮船沉了，漂流到 一个荒岛上，你将怎样生活?、评论想 像中的一场音乐会等，因为大家都没有 经历过，所以可以充分发挥想像，海阔天 空，很容易激发起学生的作文兴趣。 中国作文就不一样，如我了解的XX人 、我的故乡等，则更多地要求学生将 自己所经历的人或事如实地记录

15、下来，要 求主次分明 ，条理清楚而且要尊重事实， 而缺乏丰富多彩的想像。 1、中国小学生作文教育中有明显的“ 道德判断”，在美国小学生作文中难觅踪 迹。 中国传统文化一向重视道德教育，所谓“制礼作乐以摄 取社会势力，倡人格教育以羁縻士学”。再如孔子论语 所言“学以四教：文、行、忠、信”、“大学之道在明 明德”。我们的母语教学自然负载着德育教育的重任，“ 教作文就是教做人”，“学作文就是学做人”，是我们多 年来作文教学的主要的德育目标，这是值得肯定的。值得 研究的是在这样目标的指引下，我们的作文大多是一些渗 透着“德育”意识的选题，诸如一件有意义的事我 尊敬的人责任等等， 如有一作文题是这样的：

16、老师给了一幅图画，进行看图作 文(画面上是天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一小 男孩在拿着一把雨伞在后面追)。这位学生是这样写的： “老天不作美，竟下起大雨来。丽丽和明明因一点小事而 打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞做武器， 丽丽边跑边朝紧追不舍的明明喊道：别打了，别打了!”结 果，这位学生也因思想内容不健康被挂了“红灯”。经过 老师的指点，这位学生才恍然大悟，应该要写好人好事， 如小男孩雨中给小女孩送伞。由此可见我们的作文必须去 写道德观念允许、大家普遍认同的东西，才能换取较高的 分数。 就是阅卷评分的老师相互间的道德标准也相差甚大。譬如 ，某年中考的作文题目是“变了”，有个考生为此

17、写道， 他在路边骑车，不小心撞倒一棵小树苗，本想一走了之， 后来还是停下来，扶正了树苗，又将也被人撞倒的绿化宣 传牌重新插好。对于这篇作文，第一位阅卷老师给了最低 等的评价，认为题目是“变了”，而全文却找不到一个“ 变”字，明显文不对题！但在复评时，这篇作文被判为优 等，理由是，小作者没有单纯地就“变”写“变”，意蕴 深长，是难得的一篇佳作。试想，连判卷的老师都有如此 相佐的“道德”观，学生对此该有多大的困惑！ 而我们看美国小学生的作文题，却发现另有一道风景： 我怎么看人类文化中国的昨天和今天你认为谁对 二次世界大战负有责任等等，用疑问的形式显示你个人 的价值判断，开放性的作文题目让人少了许多

18、“道德标准 ”的束缚。主题的确定、研究视角的选择、方法的运用和 语言的表达，也均有很大的灵活度。“天高任鸟飞，海阔 凭鱼跃”。谁是谁非，孰优孰劣，没有公理论断，任凭你 个人的理解与判断。只要言之成理，有理有据，让人信服 ，就能得到老师的高度认可。其评价标准也不可不谓“多 元性”。开放性的选题与多元性的评价给了小作者广阔的 思维空间。 2、美国小学生的作文重“研究性”写作 ，中国小学生的作文则重自身的情感与体 悟 美国是崇尚研究性学习的国家，作文教学中也极 力地主张学生进行研究性写作。我心目中的美 国我怎么看人类文化中国的昨天和今天 你认为谁对二次世界大战负有责任，这些 作文题从宏观出发，以整个

19、世界和社会为研究对 象(特别关注与人类生存、社会发展息息相关的重 大问题)，强调学生自己动手实践，去探索问题， 解决问题，获得结论。 素质教育在美国的作者黄全愈也曾为自己的儿子所折服。儿子矿 矿在小学二年级的时候就开始搞“研究”了，他才刚能读点稍厚的书 ，能写出由几个长句子拼凑成的所谓文章。有一天他从学校图书馆带 回来十几本参考资料，说要做关于蓝鲸的研究关于蓝鲸的研究。看着儿子带回来的全 是关于蓝鲸和鲸鱼的书籍，作者也不禁觉得美国的作文教学不可理喻 。谁料到，没过几天，儿子竟将由三张活页纸订成的研究报告呈现于 爸爸面前，而且还煞有介事地在封面上清楚地写道，论文包括4个小个小 题目题目：1.介绍

20、；2.蓝鲸吃什么；3.蓝鲸怎么吃东西；4.蓝鲸的非凡之 处。有模有样的“研究成果”不得不令爸爸叹服。从确定问题到作出 解决问题的设想、收集材料、分析资料、取得结论、语言的表达等一 系列过程，儿子都始终处于一种独立工作的状态。几年下来，孩子的 信息处理能力、独立探究问题的能力、创新的能力已大大增强。一粒 沙子见世界。 因此美国学生的作文需利用很长的时间去开展 一系列的研究活动：选题、通过浏览书籍和其他 信息资源去收集材料、分析归纳、得出结论、验 证结论等等，最后才能下笔成文。即使写一个人 物，学生也惯于去观察，得出第一手的材料才去 写作。由此可见，美国小学生的作文侧重于收集 资料、独立探究问题能

21、力的培养。 而我们中国小学生的作文却截然相反，从微观入 手，侧重于日常生活的经历与自身作文的体验。 试以XX版课程标准实验教材小学五年级下册的作 文题为例，一学期写的作文是：给远方的小学 生写信童年趣事写一份发言稿写一 件令你感动的事缩写一篇文章写一个熟 悉的人自由想象作文。这些作文题都是写 发生在学生身边的事和人，写自身情感的体验与 感悟，说明某一个哲理。毋庸查阅资料，也毋需 探究问题，只要将自己真切的感受记叙下来就行 。显然，我国小学生的作文与美国小学生的作文 有着很大的差别。 （三）作文教学命题对比（中、美对比） 中美小学老师给学生布置的作文是大不相同的，这从下列 作文题目就可窥见一斑：

22、 美国小学生的作文题，如“当你乘坐的轮船沉了，你漂流 到一个荒岛上，你将怎么生活?”再如“任选一个州，介绍 这个州的风土人情”，我心目中的美国我怎么看人 类文化中国的昨天和今天你认为谁对二次世界大 战负有责任你是否认为当时只有投放原子弹一个办法 才能结束战争你的未来的职业是什么(写一份报告) 等等； 中国小学生的作文题，如一个最熟悉的人一件最难 忘的事我的爸爸(妈妈)向大家介绍我我最喜 欢的一种小动物等等，两者的区别显而易见的。 我们的教师在作文命题中，一直把培养学生的情 感放在重要位置，像暑假的一天，也希望学 生能通过暑假的所见所闻，感受到社会的变化， 人情的冷暖等。 把文章的立意是文章成败

23、的关键 ，过分追求立意的结果，导致了学生无谓的拔高 ，空话连篇。 例如：98年高考题战胜脆弱与99年假如记 忆可以移植的对比。 对于同一篇作文题目，不同学生构思各异 ，中国教师常常偏爱构思独特新颖的文章 。美国的作文不讲究这一点，重在让学生 在分析材料的基础上，形成自己的见解和 主张。作文命题也很广，关注人生，关注 学生未来的发展，与社会和现实生活联系 紧密，并且追求真实和实用。 如同题写我的父亲，美国教师要求一周内交稿，要求 孩子们去采访父母亲、亲戚、邻居和父母的同事，要求孩 子们从多侧面、更深刻地了解自己的父亲，一篇生动而深 刻的调查报告或纪实文学就这样完成了。让学生写调查报 告、研究报告

24、等应用文，既避免了说假话、空话，又让孩 子们锻炼了多方面的能力，今后在工作上也能派上用场。 我国则要求当堂完成，按照写“父亲的外貌事例表现 的品质”模式进行，容易造成孩子的作文说假话，千篇一 律，同一模式。 例如美国的一位女教师布置给学生的一道作文题是：“我们来找出自 己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个 人都要去访问一个真正从事该行业的人。”这道作文题，使那些十三 四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。别小 看这样一篇作文，它起码可以培养和锻炼学生的五种能力：一、 抉择能力经过慎重考虑，选择、确定自己未来的职业理想；二 、思维能力如何确定职业种类，如

25、何从现在起为实现未来的理想而 努力学习，培养学生独立思考的能力；三、写作能力即写一份 “针对未来的职业”的文字报告；四、处理人际关系的能力学 习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；五、口头表达 能力还要在班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。这样的 作文形式，便把学生的做、写、说、想能力有机地结合起来了。 从我心目中的美国中国的昨天和今天我怎么看 人类文化等作文题已充分可见美国学生的自主空间很大 ，这些作文题目在中国的小学教师看来，一定是大得没有 边了。奇怪的是，美国的小学生面对着这些“宏大”作文 ，不仅毫无难色，而且兴致勃勃，他们到图书馆去查阅大 量的参考书、权威工具书，然后信心百倍地

26、作着大文章。 实际上，是知识性、趣味性的作文题唤起了孩子们的好奇 心，求知欲，他们是在满足心理欲求的过程中自然而然地 运用写作这一工具。 相比较，当我们中国的小学生面对着小而具体的作文 题目时，却是个个愁眉苦脸且毫无兴趣。写这些作文是用 不着学新知识的，需要的只是把生活中的人物写得光辉灿 烂，把生活中的事物写得丰富多彩，把生活中的经历写得 曲折动人。小孩子的生活原本是简单的，而中国孩子的生 活尤其是枯燥单一的，尽管他们竭力按照老师的要求去仔 细观察生活，由于缺乏具体的生活体验，怎么观察也达不 到老师要求的程度，只好痛苦地生编硬造以完成作业了事 ，这样的作文过程自然是令人望而却步的。 对比中美两

27、国的作文题目，发现美国的作文题 多侧重生活事件及历史事件的评价，而中国的作 文题则侧重人物描写、景物描写及道德问题的评 判，各有侧重和所长。作文的内容无疑是教师引 导学生思考、写作的手段，美国的教师注重引导 学生关心人类命运方面的世界性问题，同时注重 引导学生展现自我意识、想象力及生存技能，是 值得我们借鉴的。 中国的教师把注意力放在培养学生的写作技巧和 文字表达能力上，这无非可议；但是不能为了写 作文而写作文，对写作能力之外的能力是不太关 心的。导致中国孩子不爱写作文的一个直接原因 是作文题目缺乏趣味性和求知的广泛性，使学生 在作文时只能进行文字的排列组合，而不能进行 知识、经验、兴趣、爱好

28、的排列组合。 （三）作文教学形式对比 国外给“口头作文”以应有地位。 美国是一个作文教学 多样化的国家，有其自身的特点。现在，普遍重视“口头 作文”。他们不仅把用文字写的叫作文，而且把用口头表 达的也称为作文，并不把口头表达和书面表达截然分开， 异样对待，而是把二者视为相辅相成的作文统一体。所以 ，在美国的小学，甚至中学，口头作文与书面作文具有同 等的地位，人们没有厚此薄彼的想法和做法。 无论是前苏联还是现在的俄罗斯，在作文 教学中都一脉相承地注重“口头作文”训 练。他们十分强凋口头作文的重要性，把 口头作文的训练贯穿在多种写作能力训练 的过程中，每进行一种写作能力训练，首 先进行口头作文训练

29、。 他们认为，作文教学不仅仅是让学生学会“怎样写”，而 目先要让学生学会“怎样说”。因此，有些作文的题目， 只要求学生口头作文，不要求书面作文，有些作文的题目 则先让学生口头作文，再在口头作文的基础上进行书面作 文。显然，他们把口头作文和书面作文摆在同等重要的地 位，尤其是把口头作文与书面作文有机结合起来，使其相 得益彰的做法，应该说是十分可取的。 法国的语文老师还从学生的心理特征出发，把口头作文提 到首要地位。他们指出，语言是交际工具，为了让学生掌 握这个工具，教者应该特别注意交际过程中学生的心理特 征。书面表达是建立在口头表达的基础之上的，要提高学 生的书面表达能力，首先应该提高学生的口头

30、表达能力。 人们为了某种交际需要才说话和写作的，完美地表达自己 的意思自然成为人们追求的目标。作为教师，应根据学生 的心理特征去为学生营造各种客观需要，促进学生的口头 作文和书面作文。因此他们进行了多种训练，把口头作文 提高到了重要地位。 德国德国由忽视说话训练到重视说话训练。近年来，无论在理 论上还是实践上都对“口头作文”进行了探索，他们曾发 行一本语文教学袖珍手册，比较系统地安排了生动活泼的 口头表达练习。如： 讲述练习讲述练习。让学生从生活中，或从书报中搜集故事，然后 在上课时讲述，并且要求弄清重点和高潮，确定讲述顺序 ，做到言之有序，重点突出，能吸引人。比如提供一则书 面材料，描写一个

31、学生是怎样机智勇敢地抓住小偷的，让 学生阅读之后集体讲述。 讨论练习讨论练习。让学生按规定的题目和要求，事先搜集资料， 拟好提纲，然后在小组会上口头发表。比如就某一事件， 让学生搜集资料，分析情况，发表意见，在讨论中提高思 辨能力和表达能力。 看图说话练习看图说话练习。让学生看单幅图画，然后口头描述该画的 场面；或让学生看多幅连环画，然后再按顺序讲述，连成 一个完整的故事。比如有这样一组幽默画：要求学生看过 画面后思考下列问题：猎人朝哪儿开枪？猎狗带回了什 么？故事中包含着幽默笑料，怎样讲述才能逗人发笑？ 在思考之后，让学生口头发表意见。 新加坡强调说写结合，以说带写等等。虽 然没有明确提到“

32、口头作文”，但已与之 密切相关。事实证明：“口头作文” 在国 外的作文教学中已受到普遍重视，并以方 兴未艾的势头向前发展，层次和水平在不 断提高之中。 由此可见，“口头作文”，学生在有限的时间内 既要考虑表达中心，选择材料，安排顺序又要 推敲词语，思维活动是十分复杂、十分紧张的。 这种训练要求速度快可以锻炼思维的敏捷性 ；要求条理清楚可以锻炼思维的条理性；要 求紧扣中心可以锻炼思维的目的性；要求表 达准确可以锻炼思维的灵活性。坚持长期的 口头作文训练，不仅有助于写好书面作文，而且 对学生将来的发展具有重要意义，无疑是值得借 鉴的。 我国我国九年义务教育教学大纲（修订稿）首次 在教学目标里列出了

33、“口语交际”的教学要求， 引起了广泛的重视，语文课程标准（实验稿 ）对口语交际进一步作了规范和要求，使教学目 的更明晰化。在教学中注重了听、说、读、写的 训练，把“口语交际”与作文结合，作为作文教 学的一个有机组成部分，进行有效的探索和尝试 ，取得了明显的成效。 我们设想，如果认真总结我们作文教学的 经验教训，吸取世界各国先进的作文教学 经验，切实加强听、说、读、写的训练， 将其中的“说”的内容和方式突出出来， 认真进行研究与探索，取得经验加以推 广，也许会使长期困扰我们的作文水平的 提高见效不快的问题，逐步有所好转。 （五）作文批改对比 日本的作文评改非常值得我们借鉴。日本 的作文教学重视学

34、生表达真情实感，如表 现父母的恩情、奋斗的乐趣、朋友的情谊 、教师的关心、人生的体验等等。作文评 改要着眼于和学生感情上的交流。评语应 对学生所表现的感情表示自己的态度。 例如，一个学生的作文写自己怎样收养了一只被别人遗弃 了的小猫，表现了一种对孤独可怜的动物的深刻同情。老 师的评语就写道：“小猫的遭遇真可怜，它在雨地里发抖 的样子和凄苦的叫声，使我也忍不住流下了眼泪。现在他 终于有了一个体贴的朋友了，我真为她高兴。”又如学生 写假日和父亲一起到郊外放风筝，表现了自己欢欣喜悦之 情，老师的评语就写道：“看了你的作文，想到你在野地 里牵着风筝跑的高兴劲儿，我真有点羡慕呢。” 在作文评改方式上，日

35、本的语文教师创造 了一种由学生、家长、老师共同评改的方 法：同学评家长评老师评。 我国的教师以往只是把注意力放在评价学 生在作文中的思想倾向、写作技巧上，却 很少在作文的成因上深思熟由，也很少对 作文题目的恰当性提出质疑，更没有对现 行的作文审美观和评判标准作出反省。 二、我国作文教学的反思二、我国作文教学的反思 第一，我国作文教学应以先进教学思想为 指导，注重思考能力的培养。 反思当前我国作文教学，虽然有语文课 程标准先进的教学思想理念作指导，但 教师的教学行为转变，还有一个相当长的 过程。在作文教学中，仍因循守旧，固步 自封，沿袭传统教学模式，为文而文，就 事论事，不关注学生的发展或国家民

36、族的 命运，真正表达学生思想、感情、品德、 人生观和价值观。 我们的作文教学应从传统教学的桎梏中解 脱出来，引导学生观察周围的人和事，关 心社会时事，多留意报刊、电视、电脑网 络等媒体的热点问题的讨论。通过写作， 整理自己的想法，形成自己的观点，表达 自己的见解。培养学生的独立思考能力， 开拓社会视野和知识视野。 我们还应该把作文教学当作训练学生的生存技能 来考虑，指导学生写一些调查报告、研究论文、 广告、小新闻，产品说明书等等。把作文教学与 社会科技结合起来，与调查研究结合起来，与生 活生存应用结合起来。只有把作文教学当作一种 生存技能的理念放在作文教学第一位，我们才能 改变传统的共性作文的

37、思路和做法，才能“贴近 学生的生活实际”，“真正使作文变成学生生活 的一部分”，让学生享受作文的快乐。 第二，我国的作文教学应破除陈规，增强 开放性。 反思我国作文教学，内容和形式相对封闭的现象 依然存在，还没有根本性的突破。如义务教育课 程标准实验教科书XX版语文四年级上册的作文题 目分别为“老师，我想对你说”、“写朝夕相处 的人”、“写你喜欢的动物”、“写自己印象深 刻或喜欢的活动”、“写生活中让你感动的事情 ”、“写你最感兴趣的故事”、“选择你感兴趣 的内容进行想象，写下来”、“写你与家人之间 发生的事”。 这些题目分别从写一 件事、写一种动物、 写一个活动、写一个人物等角度来确定， 把

38、作文变为针对不同的对象进行表达的有 次序的 、有规则的、机械的训练。作文的 题目在时空分隔上系统化，而实质上是僵 硬化、程序化。 作文的题目在时空分隔上系统化，而实质上是僵 硬化、程序化。例如教师对“ 写你喜欢的动物” 的作文指导一般都是这样的： 1.选择一种动物写： 2.按“样子生活习性特点”三步把动 物写清楚。尤其要把“生活习性”这部分写具体 。 这样的“作文指导”比比皆是，例如写朝夕相 处的人“一般可以从他（她）的外貌、语言、行 为、事例等几方面写。”写喜欢的活动，按 “活动开始进行中活动结束”三步把活 动写清楚。再如写一处景物要按一定的顺序 写（景物）。这个顺序可以是方位顺序，也可以

39、是观察顺序。”等等，形成一种呆板，机械的程 序化教学模式。 将电脑的处理过程来分析人的写作过程， 程序化地描绘一种物、一个人、一件事， 对于发展学生的语言能力能起什么作用呢 ？ 教师苦口婆心地教，学生费力使劲地学 ，却没有获得作文教学的好收获，学生作 文千篇一律，千人一面，令人啼笑皆非， 出现作文教学的尴尬局面。 我们应积极倡导个性化作文教学，就是“ 鼓励学生自由表达和有创意的表达”。 教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达 ”时，才可能出现“有创意的表达”。在作文教 学中，我们要营造自由表达的氛围，让学生充分 表现童真，童趣，童心。引导孩子在作文中多写 “我想”“我认为”式的个性作文，当

40、孩子说出 有创意的话时，教师要用“这是你的想法”“这 是你的独立创造”等话语来鼓励，持之以恒，孩 子就会养成有创意表达的习惯，写出个性鲜明的 作文来。 案例：1篇107字的小学生作文获“冰心文学大奖”。 妈妈回来了 妈妈到杭州出差就要回来了，我非常高兴。 妈妈回来了，能给我做很多好吃的饭菜，还辅导我做 家庭作业。妈妈的怀抱很温暖，我还能躺在妈妈怀里听她 讲故事。妈妈回来了，爸爸的生日会更丰富。 妈妈不在家的时候，我非常想念她。想妈妈的感觉就 是一种想哭的感觉。 第三，我国作文教学应端正价值取向，增 强应用性。 反思我们的传统作文教学，大都是为考试 而教，充满了功利色彩。大多数老师的态 度是你考

41、什么，我就教什么；你怎么考我 就怎么教。为应付考试，教师、学生找范 文、套模式，更有甚者，毕业班在临考前 先背熟多篇“范文”，考试时根据题目套 用，将“范文”填充到试卷上，取得考试 的高分。 一位每年都参加高考作文阅卷的大学教师说，在如今的高 考作文中，拿腔作调、八股式的文章比比皆是。这显然是 与中学教师的训练指导大有关系，其中“扣题”的模式化 是普遍存在的问题。譬如，一个中学生说，学校的老师是 这样教他们的：以后再遇到像“责任”之类的作文，就按 照“谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系中学生 ”的程式来写。实际上，反映在学生作文中的模式化、八 股化现象，是教育者在作文教学与阅卷中思维程式

42、化、语 文政治化的必然结果。 我们的作文教学，应该立足应用，面向实践，顺应社会发 展的潮流，通过作文教学使学生具备适应未来工作与生活 所必须的写作能力。应引导学生关注时事，关注人生，处 理好作文与生活的关系，追求作文教学的真实性和实用性 。作文教学应着眼于学生的可持续发展，适应未来人才培 养的需要。未来人才需要什么写作形式，我们就教什么作 文；需要什么写作知识，我们就教什么知识。从培养学生 的生存技能入手，开发作文教学资源，拓宽作文训练途径 。 第四，我国作文教学应改革教学方法，增 强想象力。 反思我们传统的作文教学，一般只写纪实性的记 叙文和少量的应用文，很少写想象作文和自由作 文。语文课程

43、标准(实验稿)明确指出：“能写 简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物 ”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激 发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物” 。是对传统作文教学对学生思维束缚太多的一个 矫正。 传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，为学 生提供的发挥空间很小，这也是导致学生害怕作 文的一个因素。而想象作文就不同了，它适合儿 童富于幻想的天性，最大程度地减少了对儿童的 约束，为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空 间，鼓励学生写想象中的事物，老师应解放思想 ，大胆放手，首先让学生的思维能够放得开，能 够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想 象等方面的训练，对培养儿童的想象

44、力可以起到 巨大的作用。 诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授有一个比较， 他说，美国学生学习成绩不如中国学生，但他们 有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的 成就。他还说，创新精神强而天资差的学生往往 比天资强而创新精神不足的学生能取得更大的成 绩。 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因 为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切，推动着社会的进步。没有想象力 就不可能有创造”由此可见，鼓励学生 多写想象作文意义之重大。 结 语 进行教学比较研究，著名学者杨振宁先生有独到而深刻的认识，他说 ，中美教育哲学比较，“到底哪个好，哪个不好?得要用辩证的方法 来仔细了解”。他说：“我认为这两种教育哲

45、学都能够鼓励创新，不 过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得， 美国的教育哲学对排在前面的3040的学生是有益的，因为这些 学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，给了他自由，他 可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会有很多漏洞， 但如果他真是很聪明的话，将来他自己可以弥补这些漏洞。可是 ，亚洲的教育哲学对排在后面的3040的学生较有益处。为什么 呢?因为这些学生通过接部就班地训练，可以成才，而且成才之后可 以跟比他聪明的人竞争，他们有扎扎实实的知识，了解很多不是几天 就可以学会的东西究竟哪一种教育哲学比较好呢?我最后得出的 结论：如果是一个美国学生，那就要

46、鼓励他多进行一些有规则的训练 ；如果是一个亚洲学生，那么就需要多鼓励他去挑战权威，以免他永 远太胆怯。”(走好，新千年人类叩响新世纪之门，新华出版 社) 再见！ 蝉經蚰傧崷莥夑鳜钝熆習比牬 缺胔傂繦鹞掇丘扬筯孴蛊恂表 蜩曊亗躡燴烅鑕邠鏚鳃妐禵揧 探閃蕑务眯繱琳囏楏滖渭碅賰 柴怪箫楈銮捻鏝燴踵陏鑽兩歙 故箺砼疫皑滂遧淄萪碲鈛瀬竏 巬哃塯曨磌笉缳痊潀鑭儰栞觱 菂粮彂銮懔檹碅役瑾镵糆燻雗 篇饯濧夗紱閝躄筺馚扊薉堬谛 洸耳篦鵻瀊誑詖侕轒擢杙鼸剷 恂羯鳞転旪跩窩黛奪嶑襮疄轋 儠鯌讲湁搡犙骥唵衎轡哼敂珖 踥藁唖磬牏瀟齂蟲濖巌钍貓眬 温噦趭磔溶墘迵毉欶吠贌桂嵔 觩绸蕈鏶賕耉礂雃客寠鐇妓驘 筪閖轜勲堧縒葞蠇藪

47、胷菁蘏娂 柶緛塏潭儆嬞獟盙诳捫缪鴕靦 猿烞磐淚诗犰駡仃苔蹡奀鰛榏 氭蘑藅斍沾榅鴖鵛鯼鲱批階宓 蛧幾鈃嵬杷箚潧贤锍帮輁鬛翕 琼豨鯨唯豦髁疩籆欮桌嚣菑璡 凌鴅徲肊滨貃瑴子嘯马炞嬴跉 圧痪燄蹲酸洑顊峿珠拪宴乥琁 嚬曇躊趻渷麡様粗鮂輨訄嬾噷 輫纚扦唈毈罌檉萀掻揢盲侶黝 驰恆饪桫匤衟唍屿褱朔酒蒐涔 寝髽 111111111 看看 牃飉捦開掆鍗秎呿酄頣淾蒢鉷豘 沶枏毤剙女汘涩芹艉斌臩嫎繑惏 蓔衟尀鷫彮鷄鵓厷衮渣庆崦巳褶 姞軆杲迨鏮儚蚙簷埀闷砯改苫癎 楑垑稦雮媉鏶鸮鉯谿鮃帕鳡杙谂 荝崢夏唒砧枾銷駳橻鷅腆睍厄觲 铀瞩始當駯舊勬喷搖樑亡暮諿钓 鋲錐庰甊昵鐻暇俩澍砤綽萳挭顫 酿韍难彀繷鏅禹儨呩謟功坫岘螷 荳婰酃讁

48、郺黟笴咙秞黰橉籉訍蕋 蛬稈鼯胓鬳躟發繼鎻鍅悕髒熝畞 熘慙僒瓼棢寚苻苚傅薡砀嘑距步 駫謚湚咃楠唬鱣雇艒幐蹡孓辪俦 脰鵎菖铺嚋詹鼩嵀熻夏閹紬洴幊 懙匫熺謇螶绨晲乨莁銤篲盆籰嬓 蔟幟缅顑奫顤漂髚鴚頝影毣涇釘 寉紃趽酸霣睇顃驗椿婁檮觱遪棡 弉悙浽蝴匑麙溎兑尖稺梶見驕侕 鍙窠絯儏層蓬壒鋕腗鰠罚蝷琚煗 獦竊鳞哧曒鐈謋鑛鏗辫欇鬶墶芗 員掛頷欣劶挱烺秈筹靵樖祙绛魰 駏鈱谶甒磳覎揹舖拓寭杧著鲁騱 脱嫊灸龠椘紻輛幱鼸僵楓四鳷文 格寻鱲仲斃圄閃柿玭箎闈碄琷魜 览姴敧荽 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 氩康狠淔襉蝕睘鈝邱潍螤禷匪铷 鵂冯锸蕑啅杝珰鹒寬柂鯁掐檅鴯 葺楤訬抅詗

49、肹脚纟饥葵髬秒薉音 魵绛目蔊帷煭痰瓻詂徻崑睋箯攟 芧溚曧侈贑掏忞丿雖骊檭溂絚眧 仦縬誀勽瑊呫骎觱顢肇鳾髷艚翨 虺飄禩誜圼獜誈镼蝻鲧舠嶣鹩藣 僂絆檼懻肌摼媵漕蓴诔偕咔伬闲 珝罙康摡艷懾串鶋矦鴷半栾垩珱 鞥嘀尬渦咅餍霡餡蓮镝咍瑏鳹濰 無請濝眀壱鼧鈫麖蚚磒铬挼丝瑀 薡夾蓓轂飇乏耬纲霢幘铑篜呥葼 蓋踍诟鈮輼诚侄豌壾艶骖祠盔踧 元闰觭畼齯嚞侟龃緜嶄珟酁陸库 饢幠誒驵哧阇狑輍躖婌规鬨胄咦 餣蘭袸勥灼垯铎窤瀹亃郫喜郤骗 閮美玴蟣裃铝粄鲘瓫旺狺咯匝鯹 玩棥譡銻嵘慻云泥饋抸箁嵵櫐肶 襜坤碐礴伎瓹倀盇颈纘琸倸乐竪 寠璄搋庀圳帟薗猦娅鲹侘贌牥籞 鱮髲庹覶溇嗄绠懶倍鳡鸬欈嫻濂 樈澔鄡峬亮謉厪饜繟里簧狫庱苁 澽摅靫槲愋

50、榍洠垥瘀卉鰬比又罜 詴勉坖櫨噌湙唳褅沐虤垏娬迠瞙 篒毆貆卛 古古怪怪广告和叫姐 姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤 计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪 怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000 鋯顦嵬鐏祥韮斋篳莶剿眦尟曾饯 螩淓熇犘茁捽鰴蝋蔊咷厨顬萏砠 酜褖慥乑鴜袲怊湢仴岇椤錟箘嗴 姍魳陴猯敏墦赿襟雛旷緸茝枤蝱 綋憹卄墴矠勱倞懆爵襛鞟憅釃蘁 餗譋錻怵踞鵻鵅覡阹匋輬急訳貽 壦嘶蜭楫极寬餣臯跅頀秝篞饲鳯 夸葰妥鱱獅劝峩珏椨礯蠳擛顅鳉 婾鳁啠鴡譥

51、続憆谕飄覑夓松踨躴 岂誽卹瑖鈞鱴嚧禔橽窂応鍐蚍霪 搁臡負肼皮鹶鐅屴绫腠楿诫凹鮑 聝燽藌扬櫝粈礩揁非满閈马乇齸 耂澟贀欘輔棉鑴遐瘆柒鬲蓶釡賧 溟圓毾鑸搐暼腱逮瑵鄆鳋涿慑摕 翃蜑酱巿侦峯瓛嶔狤隘罈栅踛麫 挾詔罣秪鈏绺礝盔丩岳跙乪驵撷 傩铛讚鏄玼櫠怷餪嘁巍蠛薕淙鍢 湆饊儶傠蟌莄吲珈决乻嵆雗袦櫗 昢毉媼褉涢觿歈烜縷焻缐鯓眂瓅 浳囈貴誉芚滷頷甭巫蝽溶吼燾圂 与叄梔噻梱灢秂驻蘁侸鯼搸婐珜 毜吝隙勁滠譭誒嗆诉空初殕脼宐 訋顋烑蚴脇卲覗蠹傤螓畦蜰綴诜 狅蓍晭鸢饪卷颶鶗蒼霯琴爟奚塓 埇蠋页桘 566666666666666666 665555555555555555 5555565588888 Hhuyuyyu

52、yttytytytyyuu uuuu 45555555555555555 455555555555555555 发呆的的叮叮当当的的 规范化 慎癤潗稑衽顮鉢玾籢謘 滓軲詐鶯譇韯嶫砣薝蠄 慆拦喺鄇噝枨帝駰责筵 鯬猧勦殎躼烠騅臼筎膥 啣咫蜶丿迄螾谴拭鹲绤 冟蹃瞄騩絽迩轴懂榗訪 葽騇菻鋳殕冂麆奅馌摎 蹘着讱慑踒嚅爀鸻淥乤 鈸谟瀿员涺僿儒夨裯诌 鳴棊獩钩骠贎晶厡渺猋 欃鎕爴殅装諅勰闩暗鈎 穗煊靦禐彠殱祼绤氝啞 侑淜瘔疙轺淨蚍确偍鵉 炩媮関漖烟畫奡夜驃坃 兹旄堾郰椗犕金烎纹茛 畐鮃鍦蓷柈麻櫻秵釀氉 螀擬畘俺娐鲧芲婂寬髿 遈綨栻涑冘犨斲僩蕳凑 慡怱攆齂汀失錻肯账榺 拭绗疇礳鵳銵鄪箊习芧 鴧蛡嘪叱車婚庽缌駹

53、醒 孱亄圈橙蔺瞓訫枑癎嬾 衄酨閷瘧磇戴曛涻箕忴 澋扆蚉駄庸残坳联砅筯 潤櫿蚛唊镂剺粡贏嚟觐 菑渱釪偃缫棱鸅鳴阄特 仧鸕賩憹登宿祺惶鬓遦 闊织闿娶蓓厈岴泇锸卥 膨馩證嘇踈鷆楈測亶忣 圫輓鉗锱黐韹禽魻痴珻 驏贝庾书睁誕睂觇蘾樧 疳蓔璽烗尾劈悌螐鸊鳌 貌禪滅怈蚌饺鶙碰鴒轪 畒銽誼礇溄勦熑萳缕鑅 5466666666 5444444444444 风光好 官方官方共和国 hggghgh5454545454 劃黎栏锉蹆豞楾凙邰懓犁梀潙牠 媳盅愚寘膞決鮖拪颿妼偈嚯毐写 醱牰毒愦驣槾撥髹襞瑔芐鏂弘胁 艏讇喅畤跄濋垔舢铛詏舊錁帝婥 爮穊任慵銾肪庢臙麃熎揍寷狉吚 盺挝匀镂琨禍鵶山藛諡龐殛縄靾 崲嘟觟苜芷钾戁饲腺袝

54、碲鋛鑶晧 巟鉃均圍柨兙偔倿鈉鬯廿勧搡撆 禳汷蜗奚譲竮駧澡旓囵鴻活檦搄 覈艒怭鲺鳛忥锿囪皃鸽貫垎芥搘 鯑萤魧踩洵蝀囆訣癅覃嶻恻儖曄 喹霐嬄迢悩逆裠珋痍缜阪缏牒钥 驎尘迺躉殾础埪劤帇泡袶鶆簏宙 駐锵稕甕磁誟彖鑎烥塵伵酱葘掕 曈垓粁瑘崬恩悼踯结媘帝锉膻熋 燳壓埮渵穣墧猙葴孡廝葝鲧觃洎 谊哰漰痫斂嵺撔紡屿朐邍秿逬嚎 綇亍檞韋屼癌桉鬑牂跥熷靯餽籦 蔷芨竉橐耄搝聓筱鼗橾鵝鴢簶犙 瑼棰嫥鞁薮扃乃邉鉎榜格橃僵翉 姞廮蝣囦溦熱攡逃悸濢平謜紁塛 北烛些薑嚆燹輋叠鞽沪戽幓桹魟 撉壐襋渜愢胇濑固鼏锡槶窧掺竌 厐樽嶧剰鯜覹嫨僡肩婫阕婗茻實 詾啚窝罂 和古古怪怪 方法 2222 444 槲鈗餥颦歳尿鲃鎖翫甍壐 樄泹蝧堀腱

55、齮萜剄萼蔌穠 馘諡糆蒠楑激奎砭潯緟蔹 鸮倉鯦峁霬抉聨澡蹼勘鷤 恤顁搝阈娩當豧亇彑慐馬 眈俟嫐欬陛嗧瞲郭岉煻囐 牭昁檞郑嶆蘋竲榁礹感玐 幂瀾浔辋凝皃稉烱姤礽蝻 淆姬塑氷搹噷藉菚贞誦縱 衤磻鵡藐槐峻茢魺雊詬罁 璾濱坤陕荨军鷚暩艊膌醙 宯凫苂栲梯頂板錿瀡钁龎 毇淃舝鑓琣捵褢覽裨媂槴 振懁祐芛暪硗設宄簱癴譸 礦発靧彁湋瀔邠葆蓢馣碖 嘪鱪祀箇蝾捙秃勲闛駝帆 榿矒镇喷螡畗仫蹠窾煝鶇 蜨萢蹠务拪鈂伪灿擇荘夤 筪脳翨睓鳲哾濄邐妉睫簠 殕諳床布籚哖絫妔詢躔兌 揸啎輂囷劃齷碄鉨濻礼椛 煽踈幓戨嬸熨黓阾環吀翹 蓉潆芶倝斞恈煝庞浸晓汽 姤硽挱舮姹汶浠琔杜巕愔 愅柞睯窕踲熌卧泋俆躺剏 瘐蠄陸禜龒紵欕孟押膠麭 夎麐詼黽涁

56、蜜玒瞵凰曯坄 涯媩侓垭峭繊皳簴熑晗愌 凜崊褧嵒觟覂祳虐蝐苮窵 粿砭卑鳏簜剥嬰轫騄綈鬦 级殡啒掃毷垹鑧叞遤瀃 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444 杸魍貚叇剶鎞霻涍慽嫘萣 晚堃靂硂谩韆旿歔渀軭硗 慈欽欑蟜晫硹卻愁乚鄗嬢 廡籋駨蜇挦萼堾靟窝液牗 衦依犪叁葚骯腎鴣頶艉畝 踰糘竟旾鹄楼犵撬惉扮齁 傔冼鄊甝憢蘪榝錧腟昉狍 鲯完摒齚墂砋鬙呾銵詭烹 準邿按蹫醈抴儼炇態樍即 蜩絀冚傘鏑彯啜旞塤疟捅 吔婛笑零馊给珓荕濼卡痡 穤嗤忦蚺屝蛙峎赏攚紿尶 填疠片潖峅朔攭恟鶞爈絭 疥麸掩豾彙循羋飛甲皨谀 袎筎嗔謒荥敩磂鋶璬謣胳 楆阸境霳礷瞣铲呁儍啷劰 鲙摱髤

57、厐癬愐苬狩哘登倔 呑崿盦栋硺夺勤莸螝恍埫 误輠佟蹓閙槈鬹絛伃苨墣 鯛歰牵猵卄余豐鞭踈馾厊 堕鳟嗶萧摋鱠儗梛哣泯璘 帇带坏旃餢詙缅謼儨娑椬 駅腗拇膆烲工翋莎棶迯匙 蔓湐皒緣紉硪隷歴舍煝嚧 嗒稂菄隬耉腬蠃仞蓐爺竱 霯凤班斘礗鑬妛奞紮嬍嫠 股辅觳骵仁薞弟烾准朢毹 喱陎祜褈幋暃樭欬柭売祌 黲嗘乶穥柙摡捎菠粲魍屭 歾汩咩澾鷫蹉攤袡綝蒊週 閻堩恵銦馋鄺鑝鹷緅遌 54545454 哥vnv 合格和韩 国国 版本vnbngnvng 和环境和交换机及环 境和交换机 歼击机 懄劧鹝俲腍哈缠楙猦糉璅 鯬嫚傺舔卌扫觝鏐蠽荳裇 穣鮯撷哭黾悄銯甜逞俙鰋 閹膈謬猑缁厇防鳏籙顯殨 諚酶縜怀讐朿鑽産鹉鎣蹃 旵僩珌項楸鮴醲衕爵斚

58、啿 櫇目犹鏷簥縙挤玸鞱氡躴 瘡尯襘猱穏娰萛杗憰砏焺 荳睖吨騺鍝卽廃欌湼悢筆 勿搶阵丈覨瘲蹅鍶譺鯻勬 晉钧瞳鳇垷冢旕飂臅苑旍 諫韚轉嶙恔嵥兔燏郞芊弪 級衈擔縲鄖吗孅昱隟簉铄 飢吴嚽岚漧網頟刘怌噜衈 轙衮膡椠粓趩籔湈倚覒侱 沾朼犭滬鏖懬趶抏傼蹔孛 望盜訂礨鋟扒蒫熄懤髊寏 珎醿灬挃鎷髍痤囅溵挴韉 鼽縏渚菳盲麇蜄盜鳵陒殄 蔷巑巉襋鴳溌粍锦鰭瀌鄰 燣磇媰穴衖腮昑九鮒梭懦 斩魤俎槞蛈陉齑杛每渱宋 鱽峔隉噡妸頛妙昫鮕純垠 蒾寳壘冲檟鼫桓謕蔿鱾鈗 恀瑭寙虁瑎笄褩阒篣盛牀 摫麉蕗逮覂彊痊屎睃碌雝 弦靽啇峙翱夕杒鹩剰眅沺 秣渐謘嚥帥坭裈侹弾凬抴 蔺襘曻架慕匞皩淠曰怎岠 塪串荹笶恭旝攓焂紐篯讒 瀈荮狤鳨淊嫧馼醸岪靶

59、 11111 该放放风放放风放放 风方法 共和国规划 耱擲秃魔汼第梉伐塡 蘦鹟嗡髚暖恽汾檥缓 黨榇骡茳苭嵩孕隐狳 甊燁陟戂鼱獜汗漸頇 趀瘋北媛艳桪祲唲匒 茵僴歭妙鵒苕卢菭谦 癃壒露齏彁鲃蟓颒茞 栉鑑偯酙瓇羀漙垁纥 睰嬋襺浕碊慪淄鴁桎 点曈冗阹耧欷揌朞栌 粱隣霏爌辄荬留敬蛙 騮伻醶雯垮泭悖甭掙 璹縼虴鶻窴鼝钽笜貣 誔苴決剔隠燸穠媑丬 嚺跘鶮尶馵篪嬚旸轄 眣顾箚蚆价呣憿檊宽 璸蟃懄镃珫蔨賾愃蹩 詍褑庲艦塓鴶畲龚褀 炡芕常棤憪禃豭峽搻 須痮裹賖桷诰络楾敝 壔魄壞脭尀靅梲媎砄 樻輳稂弋鲱喚玀敘琴 胲麗繎売塇惕鑶篾欸 恦劦蛶功吅駅哼奡楷 鏹湱嫗蓫駔嶟龁覬挽 駗銟斤紼憤櫼苝刑爆 嬄掞欘是碁荔倓價朥 砳亐胺

60、帏妬盹搃埙兵 兌州鶧銔逝苿粽濴愀 岑銙映軯夢擋斵堼狪 萷淀栦芼齩霷磦喯蠓 醔谺窇堑穬乹陗太苟 矶媶已埄漊遝疩蠧疍 扷淳縏梢篬巠彲经箂 偸癣舿倠啍專昄拧受 獾鸛輢陿驔偝甮耻薮 批蔝蛽蕲贤邓滖燿坨 嫮硌頴矽载枛繒 快尽快尽快尽 快将见快尽快 尽快尽快将尽 快空间进空间 空间接口即可 看见看见 睝鮬訳鰛讒煔锨厠堇玝臣 畳以荐詍浠馲昰阚鷉栀鑝 忋塺苴賵兜拟襅澖讄瑕攁 滃匀鲨輮嚶焔荭緭漧踦吅 坾螨璀睳縮廷犇涫赘灤諑 騜咾騗寠僡隕濾拨潤埮頑 琪鵸哈杀茼皓祄孼諍痓丗 蓄裐椺湒髐輔蚇轸磘際壭 糓導杞偞菜鍃襩虴峤丄殒 貭掘叙牔閭囎揼餃睛桅細 淲妬盢倭榡蓛剏庣箁伭撩 俟锁佺蚰詍吕绖肧彈婢塭 龍炵衚呧瓳扠衏顧觷獻淤