创造性思维论文：浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养

1、创造性思维论文：浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养摘 要： 教师应提高对创造性思维的认识，营造良好的育人环境，努力培养学生的创造性思维能力。关键词： 创造性思维 小学数学教学 能力培养21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，江泽民曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，培养创新能力意义重大，所以，数学教学中我们应该培养学生的创造性思维能力。可是长期以来，在我们的小学数学课堂教学中，学生思维形式单一，不肯动脑筋，依赖教师，依赖好学生，甚至有抄袭现象，同时有些教师要求学生解题要有严谨的推理过程和规范的统一要求，或为了应付考试大量灌输正确解题方法，这

2、对于激发学生学习数学的兴趣，提高解决问题的能力，特别是创造力的发展，显然是不利的。那么，如何培养学生的创造性思维能力？我结合自己的教学经验，从以下方面谈些认识。一、提高对创造性思维的认识创造性思维是人们在从事创造性活动的过程中，或者在需要创造性解决的问题情境中表现出来的有创建的思维。特点是：新奇、独特、流畅和变通。创造性思维的主要是指散思维和聚合思维，又称求异思维和求同思维。发散思维是一种不依常规、寻求尽可能多样化答案的思维。其特点是以形象思维为基础，强调对信息的想象和假设，形成新的信息。聚合思维是依据已占有的信息和各种设想，朝着问题解决的方向求得最佳方案和结果的思维操作过程。其特点是以逻辑思

3、维为基础，强调事物间的相互联系，并通过对已有信息的理解和运用，去寻求惟一正确的结果。其实，任何认识过程、创造活动，都要经历发散聚合发散聚合这样多次循环才能完成。二、营造良好的育人环境，为培养创造性思维能力提供土壤心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造能力的生成，需要一个良好的环境。1.教师要树立正确的育人观。作为“人类灵魂的工程师”，教师自身素质的高低决定着教育的成败。树立正确的育人观是培养创造性思维能力的前提。教师不应成绩论高低，而努力把培养学生的创造能力作为自己追求的目标；在师生的双边“互动”中，要解放孩子的头脑，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解

4、放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。教师要从“教教会不教”来帮助学生“学学会会学”，使教与学协调统一。2.要树立正确的学生观，对待学生要做到公平公正。教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们应当相信每个学生都有创造潜能，对每个学生都充满信心，鼓励学生不迷信教师，不迷信书本，敢于发表自己的见解，以民主平等的态度对待学生。在这样的教学环境中，学生创造性才能就能得到萌芽。3.建立融洽的师生关系。教师要善于与学生沟通、交流，消除学生对老师天然的畏惧感。当教师用心营造出宽松、和谐的学习环境，学生从中获得适度的“心理自由”后，师生便产生情感的融合。这时，学生

5、敢想、敢说、敢问，就会与同学合作互动、集智取长，激起探究新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。三、培养学生创造性思维能力的主要措施1.扎实基础，是培养创造性思维的前提。培养学生的创造性思维能力，首先要培养思维的流畅性，而思维的流畅性应以已有知识为基础，否则就会变成无本之木，无源之水。数学中有很多的概念、定理、公式、法则等，学生只有熟练掌握，形成丰富的“信息储备”，并使之系统化、条理化，才有条件去激发和培养创造性思维。例如，一位教师让学生推导梯形的面积计算公式，学生有的用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，有的用割补法将梯形转化为平行四边形、三角形或长方形，都算出了梯形的面积并总结出梯形的面积公

6、式。正是因为学生有了平行四边形、三角形或长方形等平面图形的相关知识作支撑，推导才得以进行。2.提高学生的观察能力，为培养创造性思维提供突破口。观察能力是发展学生认识能力的基础，观察是“源”，创造是“流”；善于观察才善于创造。因此，培养学生的创造性思维必须首先培养学生的观察能力。教师要培养学生乐于观察、勤于观察和精于观察，并且要有目的性。只有带着目的性的观察，才会发现新问题、新思路。3.善用“问题情境”，诱发创造性思维。问题是思维的起点。波利亚说：“我们大部分有意义的思维都和问题有关。”“问题情境”常常成为激发学生的创造诱因，使他们产生探索新问题、解决新问题的心理倾向和愿望。例如，教学例题“一段公路长40千米，甲车5小时可以行完全程，乙车4小时可以行完全程，现在两车同时相向而行几小时后相遇？”时，一位教师设计了这样的问题情境：如果去掉“长40千米”这个条件，能不能解答？怎样解答？经尝试，学生发现用任意一个不为0的数或字母表示公路长，都能求出两车相遇时间，有效地培养了创造性思维。4.注重“引导”学生自我发现，进行知识“再创造”。何谓“再创造”，弗赖登塔尔是这样说的：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这个基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”它