清兵卫与葫芦教案

1、清兵卫与葫芦教案一、教学设想清兵卫与葫芦是人教版普通高中课程标准实验教材外国小说欣赏第五单元的课文，之后的一篇是德国小说家伯尔的在桥边。本单元根据小说的“情节”元素选编这两篇文章，中心话题是“情节”。本单元教学主要是借助“情节”这一小说元素来达到欣赏小说的目的。清兵卫与葫芦与在桥边这两篇小说在情节运行模式上具有一定代表性，特别是在运行技巧上又各有侧重。前者侧重于“摇摆”，后者侧重于“出乎意料与情理之中”。另外，在细节的处理上也别具匠心。“借话题知识打开这篇作品，领会其奥妙。”（王荣生语）就清兵卫与葫芦来说，在教学预想上主要借助“细节”与“摇摆”这把知识的钥匙打开欣赏小说之门。本设计从品味细节切

2、入，引出摇摆；然后要求学生寻找摇摆，分析其作用；运用摇摆，续写故事；探究作者的摇摆，领会主题。层层递进，逐步深入，透彻理解“摇摆”这一技巧，并以此带动其他话题知识的学习，从而领悟到小说的美妙之处，获得审美享受。二、教学目标1领会小说的内容与题旨。2了解细节与情节之间的关系，领会细节对刻画人物形象的作用。3考察小说情节的运行模式，理解摇摆的特征及其对刻画人物与表现主题的作用。三、课时安排第一课时自学要求：课堂学习前，学生查阅资料，了解“白桦派”写作风格；熟读课文，了解小说内容第一遍朗读，边读边记下生字词，然后查字典自己解决文字障碍；第二遍默读，边读边画出认为写得精彩、生动的句段，可以在文字旁或者

3、在预习本上加以评注、写下自己的心得。教学要点：初步体会小说主题，尝试分析文中描写的特点和作用。学习过程：（一）口语交际提示：话题由主持人自选，但要求与本课学习内容相关。口语交际时间为5分钟。（二）导入新课教师：每个同学都有自己的兴趣爱好，你是如何培养自己的兴趣爱好？家长及老师对你们的兴趣爱好持什么态度？学生自由发言后，教师导入新课学习：下面，我们一起来关注小说清兵卫与葫芦中的主人公清兵卫清兵卫的遭遇”说明：这个活动意在创设了一种轻松活泼的氛围，激发学生的学习兴趣，适时进入课文的学习。（三）理解文章内容1、教师点击电脑，借助多媒体系统展示问题：（1）清兵卫有怎样的兴趣爱好？（2）清兵卫为什么放弃

4、自己的兴趣爱好？（3）文中具体描绘了那只被没收的葫芦的买、卖过程，在文中所起的作用？（4）文中先写清兵卫放弃自己的爱好，再说明原因，这样写有什么好处？2、学生快速阅读课文，然后思考问题。3、小组合作学习：小组成员交流观点，讨论问题；教师巡视，了解各组学习情况，参与个别小组讨论。4、班级讨论：各组学生发表观点，教师作为其中一个成员参与讨论。教师点拨的要点：清兵卫喜欢收藏葫芦，并与别人的欣赏眼光迥然不同：他只喜欢没有开过口的带皮的、周正的、平常的葫芦；他喜爱葫芦达到了痴迷的境地：错把老头子的秃脑袋看成了葫芦。（2）这篇小说简练传神的描写留给我们深刻的印象。客人不认同：真是小孩子、买几个奇特点的、很

5、大的葫芦。（分析语言描写对于客人的批评，清兵卫只是淡淡的一句“这样的好呀”，这足见他的执拗。）教员不理解：不舒服、不会有出息、没收、干涉、训斥。（分析神情、语言、动作及心理描写当教员没收了心爱的葫芦，清兵卫“连哭也没哭一声”，“脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆”，既生动地表现了他惊愕、害怕的心理和手足无措的表情，又强调了这突如其来的打击之大。）家长不支持：很不高兴、呵斥、使劲揍、砸。（分析神情、语言、动作描写面对父亲的呵斥，“清兵卫沉默了”，作者的用词多么凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辩的情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理惟妙惟肖地刻画出来；而当揍打、辱骂他的父亲“一个一个”地砸

6、碎清兵卫心爱的葫芦，清兵卫“只是脸色发青，不敢做声”，经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，他认命了，永远地放弃了自己的喜爱。）（3）清兵卫的反常表现暗示葫芦的非同寻常，为下文买卖价格的悬殊埋下伏笔，显示了清兵卫的天赋和独到的审美力，反衬出大人们的固执、蛮横和自以为是。（4）倒叙的手法，设置悬念，首尾呼应，增加小说的悲剧性，强化主题。说明：整个过程老师只作引导，学生充分发表各自的看法，学生还可互相提问在预习、讨论中存在的疑难问题。老师对学生的发言要给予适当的鼓励，这样既可加深学生对文章主题的理解，又培养了他们自主合作学习的习惯，锻炼他们的口语表达能力（四）布置作业：分组编排课本剧。按照四个大组，分

7、别编演故事的开端、发展、高潮、结局四个部分。教师指导：认真揣摩各种人物的心理，通过语言、神态、动作等尽可能充分地表现出人物性格特点；可以制作道具，使表演更精彩。第二课时自学要求：按照分工，各学习小组设计、编排、表演课本剧。教学要点：在编演的过程中进一步揣摩人物的性格特点。学习过程：（一）口语交际。提示：话题由主持人自选，但要求与本课学习内容相关。口语交际时间为5分钟。（二）分组合作学习。学习要点：大组组长组织本组各学习小组表演课本剧，讨论后大组推荐一个小组参加班级表演。（三）表演、评析。四个学习小组分别上台表演小说的各个部分的内容。表演结束后，其他学生分析剧本编排、人物语言、动作、神态的设计是

8、否体现了人物的性格特点，或让导演、演员讲解自己的设计、表演意图，并评出表演好的同学。教师点拨：要根据情节的发展具体分析不同阶段人物的表现，要抓住课文的具体描写加以分析，把握各类人物的性格特点及作者的写作目的；同时，要认真揣摩文中刻画人物的各种方法的妙处，学以致用。（四）拓展延伸课文内容。教师质疑：你对文中教员、家长做法持什么观点？说明：设计这个问题的目的在于进一步引导学生总结“封建家长专制思想扼杀少年个性，呼吁尊重个性、让个性自由发展”的主题。教师质疑：清兵卫是怎样一个人？他又有了新的爱好，你认为他的新爱好能坚持下去吗？如果你是清兵卫，你会怎样？说明：设计这个问题的目的在于激发学生们的想像力，培养全面、冷静思考问题、解决问题的能力。（五）布置作业：1、迁移阅读：阅读课后附文画家和他的孙女，与本文结合起来谈谈读后的感受。2、整理课堂的发言及阅读体会，以“我的感受”为话题写一篇短文，