七年级上册语文中期考试质量分析

1、七年级上册语文中期考试质量分析总结计划 2010-11-11 08:11:37 阅读199 评论0 字号：大中小订阅 七年级上册语文中期考试质量分析一、试卷分析本次试卷考查范围为七年级语文上册1-3单元课文与综实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、综合性学习、阅读理解、写作四大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标原则，整个题目的设置科学有序，积累运用17分，综合性学习7分，阅读理解46分，写作50分，分值分配合理，能够从学生的得分来反馈学生的读写听说能力。所选的阅读文段来自于课外，进一步强化了语文基

2、础知识和语文习惯的考查。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。二、答题情况分析积累运用第1、2题考查的是学生正确认读汉字和使用汉字的能力，具体表现为选择注音正确一项，这考的是学生对汉字字音的掌握程度，难度较小。有21名学生做对，20名学生错了。答案很明显，a选项里的藐（mao），b选项的坠（duo）,c选项里的咀嚼（jiao）是很明显的错误。第2题，考查学生辨析形似字的能力，主要是平时肯出错误的字词，如绝处逢身（生）、嘻（嬉）戏、改斜（邪）归正、独出心材（裁）这几个字是同音字。这两题“从客观选择题到主观改正的变化，更引

3、导学生注重平时的积累。基础扎实的，能牢牢守住“阵地”，而平时偷懒懈怠的则不免模棱两可、顾此失彼了。其实这些字词在考前我们进行的复习中都给学生练习过、订正了，可是还是有学生错，反映出不少学生中存在的认字不细心、观察不细致、书写粗心、潦草的毛病。以后我们会加大检测力度，多关注易读错写错的字。 第3题考查成语在具体语境中的运用，共四个词语明察秋毫、德高望重、花枝招展、任重道远。以选择的形式出现，只有8个同学做对了。第4小题古诗文的背诵默写，学生出现的错误是错别字、内容和题干不符，张冠李戴，还有的同学跟本就不会背。第5题考的是病句修改，也是以选择的形式考的。考了双重否定的误用，打配不当，误用介词缺少主

4、语。只有16人正确。第6题考的是文学名著繁星、春水中对墙角的花孤芳自赏的认识。学生答的是五花八门，有的学生干脆把题干抄一遍。综合性学习第7题走进大自然，让学生写出自然界的朋友，并说明理由，目的是让学生热爱自然。判断诗句写的是哪一个季节的，介绍家乡的一处美景。大部分学生还是能做对，部分学生审题不清，写自然的朋友，写的是他们班里的人名字。现代文阅读毛虫之死用动物喻人，写了三种人，真心悔过的确没有好下场，投机取巧的有好一场，做为权威的人事偏听偏信。我认为这篇内容选择的不好。第8题：本题是主观题，3分，考查学生读完后的感悟。第9题：本题是主观题，3分，考查学生分析文中的三种动物各代表哪三种人。学生能感

5、受到，但是概括不准。第10题：考的是描写方法，学生们有的写修辞手法，有的写的是动物的名字，有的写的是写作方法，反正写什么的都有。在平时上课中，给学生说过很多次的描写方法有几种，对于语文上的术语也说的不少，可不知道什么原因学生就是记不住。第11题：考查学生对真心悔过的毛虫却遭到悲惨下场的看法。很难，学生答上来的是好人没好报，不能真心悔过，要返投机取巧，从这道题的答案来看，这篇短文的选择很失败。零分之约一个优秀的老师艺术化的教育方法，挽救的一个学生。第12题：考查学生对短文内容的概括，答的很好。第13题：考查学生对人物性格的分析，学生能答上来，但是表述不全面。第14题：考查词语在具体语境中意思。把

6、握不准。第15题：句子理解，不知如何下手。第16题：人物性格理解，和第13题有点重复。文言文阅读和古典诗词鉴赏：16分文言文阅读是童趣，考查的仍是常见实词的意思，句子翻译以及整体感悟。古典诗词鉴赏则考查诗歌中的意象和意境两个要点，而且是课本后要求背诵的古诗，难度不大。第17题：解释四个词，都是书下面的注解，大部分不会做，竟然还有学生注拼音。第18题：句子翻译，重点在故、物外之趣、拟作这几个词的意思，句子顺序也不有变化，很简单。学生在翻译中出现的问题是少数学生没有把握句子中的关键词，二是语文表达不连贯。第19题：用文中的句子回答，学生根本就不知道文本是什么意思。第20题学以致用，自己也写出生活中

7、的趣事。毫无趣可言，更无章法。第21题：写出古诗中表现早春的意象。大部分学生能写对。第22题：描绘诗句所展现的画面。大部分没有做。作文总体评价：本次作文为命题作文：“竖起大拇指”。这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是比较恰当的，相对于那些大而无当、平白无味的话题作文而言，此题目本身极富思维空间，更符合语文课程标准的要求。其实本次作文是要求学生选择最熟悉的生活场景，体味生活中的真情与美丽。好的方面主要表现在大部分学生都能写到相应的字数，内容也不错，或写父战胜了困难、或写帮助了别人等。部分学生能结合亲身经历，文章抒写了真情，打动人心；但也有不少学生选材内容陈旧，千篇一律，没有新意，读来乏味。有

8、些学生表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。字迹潦草，不加分段，标点不清，结尾不点题，这都导致了失分，是非常遗憾的。不足：1、审题不清，望文生义；2、选材陈旧，枯燥乏味； 3、形式单一，了无新意； 4、语言干瘪，词汇贫乏；5、投机取巧，生搬硬套；6、脱离生活，胡编乱造； 7、内容肤浅，立意不深； 8、态度不端，敷衍了事。三、卷面整体反思： （一）学生的问题：1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；2、阅读中理解不准确，答题不到位；3、表述不严谨，词不达意；4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬

9、伤”，需要在平时的教学中加以克服。 （二）教学中存在的问题：1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写、文学常识填空等不过关。2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路

10、太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。四、今后在教学中的改进：1、基础部分：夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。2、阅读部分：（1）现代文阅读阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅读实践

11、中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。 把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题

12、干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。（2）文言文阅读：文言文的考查，源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。3、作文一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。（4)加强学