巧创情境生成课堂精彩---英语第五册Module6 Unit1案例分析

1、巧创情境，生成课堂精彩-英语第五册Module6 Unit1案例分析小学五年级的孩子通过前两年的英语学习，已对英语产生了一定的兴趣，良好的听、说、读、写习惯已基本养成。但由于新标准小学英语教材从低段过度到高段过程中，教学内容明显增多，语篇陡然增长，语法变难，能力要求更高，多数学生无法接受这个跨度，以致持续学习的积极性大幅度降低。针对这种情况，我特意根据教学内容，巧创有效的情境，将课文中零散的知识点及重难点串联在一起，让学生在互动的氛围中去学习新知识这个方面进行了大胆尝试。下面我试以新标准小学英语（三年级起）第五册Module 6 Unit 1的教学案例来说明创设情境后生成的异样课堂精彩吧。St

2、ep1:Warm-up Sing the song “walking、 jumping、 running” 播放音乐，并带领学生们边唱边表演。【设计意图】用教师的激情和音乐的快感去带动学生，为整堂课创设一个轻松、愉快且富有激情的心理氛围，同时也为课文学习与运动有关的短语run fast jump high做铺垫。Step2:Lead in、 出示“姚明”和“贝克汉姆”的照片。引出 He is good at basketball.( 姚明) He is good at football.(贝克汉姆)、 出示几张学生熟知的明星照片及根据班级学生情况，利用be good at进行描述。、 让学生揭

3、示短语be good at“擅长于”含义。【设计意图】利用学生最崇拜的明星导入，既引起学生的注意力，也很自然地引出be good at短语。不用汉语讲解，学生已明白其意并能正确运用，达到了训练学生用英语思维的目的。Step3:Presentation and practice1、姚明和贝克汉姆分别成立了一支队伍，让我们来看看吧！ There is a basketball team. There is a football team.（ppt出示两明星的照片，并同时出示句子，并提出新单词team）姚明要到外国去招募队员，我们先和他说再见吧。贝克汉姆今天特意来到我们班招募新队员。Do you w

4、ant to be in football team?（ppt出示这句话）跟着老师读。老师抽两名学生，让全班同学分别询问他们。请回答Yes,I do.两个学生上台。【设计意图】利用全班同学做评委询问选手，既让全体学生都参与到了活动中来，同时也达到了让学生在轻松愉快的状态下去反复操练课文难句的目的。、下面进入终极考核第一阶段，有请选手闪亮登场，请台下各位评委做好准备。（教师变身为主持人，学习run fast）教师做跑动作 I can run.询问选手 Can you run?再用快速跑动作 Can you run fast? (ppt 出示这句话) Yes,I can. No,I cant.当选

5、手回答后，故意用怀疑的态度询问Really?【设计意图】充分利用身体语言让学生明白其意，并用夸张的表情与语气很自然的引出新词汇really。也为下一步比赛做铺垫。全班齐呼One 、two、 three！Go!后，台上两位选手在教室前后往返跑一次分出胜负。根据选手刚才的表现，全班学生再次询问选手Can you run fast?针对回答Yes,I can.并用I can run fast.做自我评价的选手，教师引导全班学生对其做出评价。Fantastic! You can run really fast!针对回答No,I cant. I cant run fast的选手，教师引导全班学生对其做出

6、评价。Oh,no! You cant run really fast!用同样的方式呈现并运用jump high【设计意图】让学生们在真实的情境中去学会评价他人，达到学会运用语言的目的，同时也让整个课堂互动起来。3、下面进行终极考核第二阶段（学习catch the ball well和play football well）教师拿出一个小球询问Whats this?然后用较慢的语速叫某个学生的名字 Here you are! Catch!并同时出示单词卡catch【设计意图】放慢语速制造一种神秘的气氛，让学生对接下来的活动有种好奇感，同时给学生做示范，让他们更仔细听清楚弄明白老师在干什么、说什么。

7、练习Here you are! Catch!随机将球扔给班上学生。当老师喊出某个学生名字后，要求大家齐说Here you are! Catch!根据被叫名字的那个学生接球情况，引导学生进行评价。You can catch the ball very well (badly).You can ( cant) control the ball. (出示control单词卡)【设计意图】抢球活动让整个课堂达到了高潮。让学生们在愉悦的心理环境下不自觉地就联系了重点句子catch the ball well，同时也很巧妙的将新词汇catch 和control 串联其中得到有效练习。Step4: Lear

8、n the textAmy and Sams football team need a goalkeeper. Dose Lingling want to be in football team?、Listen and underline、Listen and answer Dose Lingling want to be in football team? Can she run fast ? Can she jump high ? Can she catch the ball well ?3、Listen and repeatStep5:SummaryStep6:Homework案例分析：

9、一、联系实际，挖掘情境资源良好的教学情境能引发学生的认知冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，激发学生思维的主动性和求知欲，推动学生带着浓厚的兴趣去学习、理解、钻研学习内容。这不仅有利于学生对知识和技能的掌握，还有利于学生情感、态度和价值观的形成。真实有效的教学情境应尽可能联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源，利用学生已有知识和经验。结合学生崇拜偶像，追逐明星的特点，用学生熟悉的明星姚明和贝克汉姆创设情境，呈现、操练、运用课文中新词汇。比直接向学生呈现词汇和干巴巴的练习效果好。二、师生参与，形成情境多元师生共同参与的情境是多元的，具有物理情境，又有社会情境，

10、还有心理情境。每个学生的学习也是多元的。因此，教学情境也应该从多角度、多层次、多方面为学生提供参与学习的能力。针对学生们争强好胜的心理，我也参与其间的整个教学活动主要以竞赛为主。在涉及到具体的比赛时，为了让学生们能对不同比赛结果进行正确评价。我特意找了两个在运动方面差异较大的学生参与。针对选手表现进行评价时，我却忽略了引导学生如何正确面对失败，以及对于失败者我们应该抱着一种宽容的态度。当一个选手失败后，我们除了用文中的评价语句外，还应引导学生用鼓励的语气再加上一句Dont give up!简单的一句安慰在学生情感发展上，却是一种别样的鼓励。三、遵循原则，追求情境和谐创造良好的教学情境，我们还需

11、要遵循实效性、启发性、和谐性的原则。、实效性原则 情境教学理论认为知识与能力的发展，发生于真实情境里不断利用知识的行动中。因此，教学情境必须真实有效，以利于学生的学习热情，调动学生积极性和主动性。在整个教学设计中，我始终以贝克汉姆选拔运动员来贯穿整个教学。将教学重难点及所涉及到的新词汇都巧妙的融入到跑、跳、接球教学活动中。让学生们在激情高涨的具体情境中，不自觉的有效习得了本课知识。、启发性原则教师要掌握学生在活动前的已有经验和知识准备情况，找准学生的最近发展区，创设出富有启发性的教学情境。才能吸引学生的注意力，激活学生的思维状态，使他们以饱满的热情投入到学习中去。遵循这点，课前我认真分析了教材

12、和学生。学生们在四年级已经学习过有关运动的词汇run、jump和Can的句型。所以，在教学中由Can you run(jump)?并配合身体语言引出Can you run fast(jump high)?学生就很容易理解。、和谐性原则情境教学理论把知识看成是个体与情境之间联系的属性物及互动产物。认为教学过程不是单向授受的过程，而是在实践体中通过互动建构和创生知识的过程。而互动需要有和谐情境的支撑。所以，创设和谐的教学情境是建构整个教学情境的基础。在开展的跑、跳、接球比赛活动中，教师扮演的是一个调动台上和台下互动的主持人角色。让台上比赛的选手通过比赛后能做出自我评价。同时，也让台下其余的学生做评委，让他们对台上选手的表现做出评价。既达到了台上和台下互动的和谐有序，让所有学生都参与到活