(2021年整理)思想品德课中的情感教学

1、思想品德课中的情感教学 第 0 页 共 14 页 思想品德课中的情感教学 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们 对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（思想品德课中的情感教学） 的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进 步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以 下为思想品德课中的情感教学的全部内容。 思想品德课中的情感教学 第 0 页 共 14 页 目录目录 引言.1 一、情感教学

2、的含义及其特点.1 （一）情感及情感教学的含义 .1 1。情感的含义 .1 2.情感教学的含义 .2 (二）情感教学的特点.2 1.情感教学具有非理智(性）.2 2。情感教学具有兴趣性.2 3。情感教学具有审美性.2 4.情感教学具有形象性.3 二、初中思想品德课中情感教学的现状.3 调查分析以银川市唐徕回中初中部为例.3 (一）调查目的和意义 .3 （二）调查对象、方法和内容 .3 （三）调查结果与分析 .3 1.调查问卷(附件).3 2.调查基本情况.3 3。调查结果统计.4 4.调查结果分析.5 三、改进初中思品课中情感教学的策略.6 （一）热爱学生，尊重学生，建立民主、和谐、融洽的新型

3、师生关系 .6 思想品德课中的情感教学 第 1 页 共 14 页 （二）注重培养学生对本学科的兴趣和学科情感 .6 (三）通过丰富的教学语言和情绪制造情感教学气氛 .7 （四）在思想品德教学内容上贴近生活，贴近学生 .8 (五)在课堂教学中创设必要的教学情境 .8 (六）注重情感评价，让学生在评价快乐的学习 .9 结束语.9 参考文献 .11 附件（调查问卷） .12 谢辞.14 引言引言 思想品德课，即思品课（以下简称思品)，是一门智育和德育相结合的课程,它要求学生 通过学习树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。著名教育家夏丐尊先生说过： “教育之没有情感,没有爱如同池塘里没有水一

4、样，没有水就不能成为池塘，没有情感,没有 爱,就没有教育。 ”1可见情感教学是教学的根本。现在初中学生的情感波动比较大，他们对事 物的感知往往是凭自己感觉上的好恶，而不是经过理性地分析，如果他们觉得一些事物不符 合自己的感觉，就会变得没有兴趣,甚至产生逆反心理.所以，在思想品德课教学中实施情感 教学是非常有必要的。在课堂中,教师如果能充分利用情感因素，合理调控情感,适时表达情 1 陈安.师爱是开启学生心智的金钥匙j.云南教育,2000 年 z2 期,第 1 页. 思想品德课中的情感教学 第 2 页 共 14 页 感,会使教学产生良好的效果。因此,教师在教学中应采取各种有效方式，创设乐学情景，充

5、 分利用情感教学，激发学生的学习动机和兴趣。实践证明，情感对于调动学生的学习积极性, 启发学生的思想觉悟，具有不可忽视的作用。我在教育实习的过程中深深的感受到了：教师 要对学生动之以情，才能“晓之以理，导之以行” ，在思品课教学中，我们既要重视知识的讲 授，更要加强和关注学生人品的教育，关注学生情感的体验. 一、情感教学的含义及其特点 （一）情感及情感教学的含义 1.情感的含义 所谓情感， “就是指人们根据一定的思想政治观点和道德标准去评价自己或他人的行为时 产生的一种情绪体验,即人们在是非、真伪、善恶面前所具有的喜、怒、哀、乐等情绪体验.2这 种情绪体验能点燃学生对知识学习的情感之火，能使学

6、生在德、智、体方面得到全面发展.人 们在与事物的接触中，总是会产生许多的情感，常常会产生高兴或悲伤，热爱或厌恶，欣赏 或遗憾等态度体验。在教学活动的过程中具有强烈的情感因素，学生和教师的情感都滲透在 其中，教师能否发挥情感因素对于教学效果的好坏起着不可忽视的作用，所以我们要十分重 视思品课教学中的情感教学。 学生在学习思品课的过程中，由于思品学科的特点，总是会产生各种情感.例如道德感、 审美感、理智感等.道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对民族敌人的仇恨感，对社 会的义务感、责任感，对朋友的友谊感等等。审美感，即学生对事物的美丑所产生欣赏、向 往、害怕、厌恶等情绪。理智感，学生主要表现为

7、对思品课的兴趣、爱好和好奇心.在思品课 教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，有助于培养学生良好的心理和 感情素质，提高学生学习思品课的兴趣，增加对于所学内容的理解，从而提高教学效果。 2 陈锐.谈思想政治课的情感教育j.雅安职业技术学院学报,2006 年第 04 期,第 1 页. 思想品德课中的情感教学 第 3 页 共 14 页 2.情感教学的含义 情感教学是指在教学过程中,师生双方处于积极的情感状态，教师通过语言、态度、行为， 并借助一定的教学手段来激发、调动和满足学生的情感需要,促进教学活动积极化过程的方法。 在教学活动中,教师在遵循教育规律、遵循学生身心发展规律的前提下

8、，依据一定的教学要求， 以学生为主体实施的一种促使学生的情感发生积极变化，产生新情感而实施的一种积极的情 感态度。情感教学可以强化受教育者的自主认知态度，激发受教育者的积极情感，抑制、转 化消极情感。教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作 用，激发、培养、调动学生的情感,满足学生情感因素需要的教学。它充分强调把受教育者 学生,当作有血有肉、有情有感的人来看待，充分体现对学生尊重与热爱。这就要求教师根 据学生的个性，调动每个学生学习的积极性，发挥每个学生学习的潜能,发扬每个学生的特长， 使每个学生都成才。 （二）情感教学的特点 情感教学作为教学中的一种方法，它有着与

9、其他教学方法不同的特点： 1.情感教学具有非理智（性） 情感教学是要在教育过程中关心、正视和促进学生情感的发展，使得师生关系和谐融洽. 在情感教学过程中，教师必须尊重学生的人格尊严，把学生当成一个有感情的人,并不只是将 教条型的知识记忆点罗列出来，硬性的灌输给学生.而是需要教师根据学生自身的特点，运用 非理性、非逻辑的想象性语言激发学生获得知识的欲望，把学生潜在的能力彻底的释放出来。 2。情感教学具有兴趣性 随着思品课的改革，教材更注重思品教育的实效性和趣味性。但由于旧教材和应试教育的 影响，教师为了提高考试成绩而一味的让学生死记硬背，使课堂脱离了实际生活，使学生认 为思品课枯燥、乏味、无聊。

10、提高学生学习思品课的兴趣，显得越来越重要，充分利用情感 思想品德课中的情感教学 第 4 页 共 14 页 教学，使学生对思品课产生兴趣，才能积极主动地去完成学习任务.在讲课时，教师要根据教 材的具体内容，采取不同的方法，激发学生的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验,使他们 的智力活动处于兴奋状态,从而提高教学效果。 3.情感教学具有审美性 审美性是情感教学的鲜明特点，这并不只是纯粹的知识传递和获得的过程，而是成为一种 具有审美性的教育活动。教师要在课堂上首先诱发学生的审美感知，培养情感。情感是审美 感知的动力,只有当审美主体对审美对象怀着一种强烈的期待情感时，才会产生审美的感知； 其次诱发学生

11、审美理解，培养情感。只有理解了的东西才能更深刻地感觉它，才能使教材中 描述的人、事、物等浮现出来,产生真切的感受,进而感知教材的思想内容。 4。情感教学具有形象性 形象性是情感教学的显著特点。情感教学是教师运用各种语言创设的一个形象,并且其始 终离不开这个所创设的形象，让受教育者通过这一形象来领悟教学内容。教师生动形象、富 有感染力的语言可以感染学生，促使学生自然地沉浸在课堂的情感氛围之中。要让学生的情 感通过教师的语言所创设的形象受到感染,产生共鸣，这样才能做到“以情传情”，体现情感 教学的形象性。 二、初中思想品德课中情感教学的现状 -调查分析以银川市唐徕回中初中部为例 为了对初中思想品德

12、课中的情感教学的现状进行一些了解，我以银川市唐徕回中初中部为 例进行了调查分析。 （一)调查目的和意义 目前，由于中学普遍存在片面追求高升学率的现象,学校重视应试教育，注重对学生成绩 的评定，而忽视了对学生进行情感教学。在许多学校里,情感教学缺失。据此，我主要对银川 唐徕回中初中学生在思品课中的情感教学状况做了一次调查。了解中学生在情感教学中存在 思想品德课中的情感教学 第 5 页 共 14 页 的问题，分析了其原因并找出相应对策，以促进情感教学在思品课中的贯彻实施，使学生在 情感教学中快乐的学习。 （二）调查对象、方法和内容 以银川市唐徕回中初中生为重点调查对象。采用问卷、访问相结合的调查方

13、法，共发放调 查问卷 103 份，收回有效问卷 100 份。问卷从学生对老师教学情感是否认同、教师对情感教 学运用的状况以及师生之间的情感交流情况等做了调查。 （三）调查结果与分析 1.调查问卷(附件） 2。调查基本情况 性别 年级初一初二初三总计 男23 人14 人18 人55 人 女17 人16 人12 人45 人 总计40 人30 人30 人100 人 3.调查结果统计 （1）学生对初中思品课的认识 在本次调查中，有 53%的学生比较喜欢思品课，因为他们觉得思品课内容充实有趣,但也 有 42的学生对思品课没兴趣，觉得思品课枯燥乏味.还有 4%的学生觉的思品课不是主课， 中考所占的比例很小

14、,所以抱着一种无所谓的态度.还有 1的学生对思品课没有表明态度. 思想品德课中的情感教学 第 6 页 共 14 页 学生对思品课的兴趣 53%42% 4% 1% 课堂内容充实有趣 课堂枯燥乏味 不是主课，无所谓 其他 图 1 （2）学生对思品课老师的要求 在此次调查中,有 95的学生喜欢幽默、风趣的老师；有 92%的学生喜欢知识面广的老师； 有 89的学生喜欢上课互动的老师;有 86%的学生喜欢常与学生沟通交流的老师；还有 60%的 学生喜欢目标明确、有责任心的老师.对于学生的要求，老师如果能满足以上几方面的话，在 教学过程中，师生之间的情感教学会更容易，学生就能轻松愉快的学习，体验学习的快乐

15、。 你喜欢怎样的思品课老师 95% 92% 89% 86% 60% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 幽默、风趣 知识面广 上课生动，师 生互动 与学生沟通 目标明确、有 责任心 图 2 （3)师生之间的交流 在此次调查中,回答“你有心里话最愿意跟谁诉说”时，选择“老师”的,仅有 3%，选择 向“朋友”诉说的有 70%，选择父母的 15,选择“在网上找一个不相识的诉说”的却有 12%。这说明师生间缺乏交流和对话，使得情感交流不足。 思想品德课中的情感教学 第 7 页 共 14 页 师生之间缺乏情感交流 3% 70% 15% 12% 老师 朋友 父母 在网上找一个不相识的诉说 图

16、3 4。调查结果分析 通过对“初中思想品德课中的情感教学”调查问卷的统计,可以看出大部分中学生都非常 喜欢运用情感教学的老师，并且渴望在情感教学中体验学习的快乐，但从调查中可以发现， 思品课教学中缺乏情感教学，主要表现有： （1）重视知识的传授，使得课堂情感互动缺乏.从教师来说，目前,思想品德课教师很少 做到“重情感,轻说教，多数人则是“重说教，轻情感。这个轻情感就是忽视学生自身个性 的情感体验。所以,思想品德课教学改革的重要任务之一是变说教型教学为情感型教学，减少 空洞的理论说教，增强真实情感，真正的关注学生自身的情感体验。 （2）在实际教学中，思品课老师在教学方法上和教学语言上不注重。初中

17、思品课中教师 的语言基本上是按照课本上的内容念的,很少有教师会运用风趣幽默的语言来讲授思品课。风 趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，激发学生的学习兴趣，从而主动进入学 习状态.教师不注意提高自己的口头表达水平，语言贫乏，使学生埋怨政治课很枯燥、乏味。 （3）师生之间情感交流不足。课堂时间是有限的,师生的交流也是有限的，但是课下老师 应该与学生多交流，可以聊生活，聊学习，聊新闻等等,在闲聊的过程中,可以增进师生之间 的情感，使师生相互了解。这样，教师就能很好的把握课堂中的情感,学生也会在课堂上很好 的融入到教学的过程中。 思想品德课中的情感教学 第 8 页 共 14 页 三、改进初中

18、思品课中情感教学的策略 （一）热爱学生，尊重学生，建立民主、和谐、融洽的新型师生关系 良好的师生关系需要爱、理解、尊重和信赖.初中生由于生理、心理的发展,知识的增长、 交往的扩大,自我意识的增强，特别希望家长教师及周围的人能够信任他们，尊重他们，这种 自尊心往往也是学生进步的内在动力。教师不能无视学生的情感、个性，当学生得到教师的 尊重和信任时，才能增进师生之间的情感,建立起和谐、民主、平等的师生关系。 在教育实习的过程中，刚开始我不知道如何与学生进行交流，后来，指导老师告诉我，作 为教师，不仅要在课堂上和学生进行交流，而且还要在课下多与学生聊聊日常生活中的一些 事.真正的课堂教学不是从教师进

19、入课堂的那一刻开始的，而是在教师接近教学区的那一刻就 已经开始了。所以，我在课余时间挤到学生中间，和学生“闲聊-聊电视剧、聊班级的同学、 聊新闻、聊“八卦”在闲聊中搜集信息,把握学生的情感以及学生的兴趣，进而为情感教 学的实施做好铺垫.同时在聊天的时候也与他们建立了朋友关系,学生也对我敞开了心扉，消 除了对立情绪。这一点我在教育实习中深有感触,对违纪学生，采取训斥的方式,效果不明显, 还可能会导致学生对老师有排斥心里。我在课余时间经常和一些调皮的学生谈心,却赢得了学 生的信任，和他们建立了朋友式的关系，他们不仅不在课堂上捣乱，而且很积极的听课,教学 效果有了明显的提高。 （二）注重培养学生对本

20、学科的兴趣和学科情感 俗话说：兴趣是最好的教师。学生的学习兴趣是学生学习的动力，通常带有浓厚的情感色 彩.心理学研究表明:兴趣源于需要，课堂教学中教师要激发学生的学习兴趣，使其主动积极 学习，就必须想方设法地使学生对知识产生需求感。 在思品课中,学生常常会感觉到枯燥乏味，有些老师常常会给学生划条条杠杠，很容易削 弱学生学习的兴趣，使学生在学习时没有了快乐的感觉，影响到学生对基础知识的掌握和思 想觉悟的提高。所以在讲课时，风趣幽默的语言能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，激发 思想品德课中的情感教学 第 9 页 共 14 页 学生的学习兴趣,从而主动进入学习状态。思品课是一门最富时代性的学科，关注

21、时事，探究 时政热点，联系社会实际都能激发学生兴趣。因此联系时事热点问题进行教学能有效激发学 生的学习兴趣和好奇心,激发其探究的欲望。把国内外的重大时事和全国人民普遍关注的热点 与焦点问题适时适当地充实到教学内容中去，依据教材而又不拘泥于教材。从电视台的新闻 栏目中了解国内外重大时事；从报刊杂志上了解我国的国情、党的重大方针政策和改革开放 所取得的巨大成就。 作为教师,我们要在尊重教材设计思想的基础上，大胆地运用当下最热点的素材替换教材 中具有同等功能的素材,让学生在经历中提高认知.比如:在课堂教学举例时注意结合国内外形 势及各种热点话题去分析问题（如金融危机、台海问题、汶川地震、朝核危机等）

22、 。激发学生 的学习兴趣，使学生产生积极的情感体验，促使他们的智力活动处于兴奋状态，从而提高教 学效果。 （三）通过丰富的教学语言和情绪制造情感教学气氛 运用丰富多样的语言，调动学生情绪，古人云：感人心者，莫先于情，莫始于言。教师幽 默风趣的语言,有助于活跃课堂气氛，让学生在笑声中得到启迪.教学中教师要以饱满的热情, 灵活地掌握语言节奏，使学生的情绪随教师的语调而起伏,能够收到很好的效果.思品课教师 要充分发挥情感教学，用自己的真情打动学生，拨动学生的心弦。在教学中，教师要重视情 感因素的培养，关注学生的情感体验。这不仅有利于提高学生的学习效果，而且有利于增强 学生学习的主体意识,为学生的发展

23、和终身学习打下良好的基础，实现以人为本的教学初衷。 教师的微笑是一种自信的表现，有教师微笑的课堂，学生的心情会非常舒畅，会产生快乐 的心情，就能积极主动、高效地参与学习,学生的身心就会得到健康发展；反之，上课时如果 教师情绪不好或一脸严肃,必然会影响到学生产生惊慌不安的情绪，如此课堂氛围，大家都会 精疲力竭，教学效果必然不尽如人意。为了更好地建构良好的课堂教学情境，教师要做个乐 观,幽默，风趣的人，要善于理解学生，善于听取学生的心声，善于同学生沟通,善于替学生 思想品德课中的情感教学 第 10 页 共 14 页 着想，善于赏识学生.同时，教师要激活个人的课堂心绪，注意知识更新,引进多媒体等新的

24、 教学手段。有激情的思品课教学才是快乐的教学.教师只要创设出良好的思品课教学情境，必 然会受到学生的认可。 在教学的过程中教师的表情、动作、眼神无不与学生建立着广泛的交流，时时都传递着教 师对学生的热爱、尊重与信任。有时一个信任的微笑、一个激励的眼神、一句鼓励的话语， 都能大大缩短师生间的心里距离，在师生间搭建起情感交流的桥梁. （四)在思想品德教学内容上贴近生活,贴近学生 思品课贴近学生生活，回归学生的生活世界，与现实生活紧密结合，是中学思品课改革的 重要理念。以往的课程内容，注重知识的传授与识记，忽视了学生的生活，使课程内容枯燥, 乏味，难以引起学生的共鸣，学生也会逐渐丧失学习兴趣和经验.

25、思品课中有理论性的观点都 需要通过实例来说明，而现实具体事例真实、贴近生活、说服力强,容易被学生接受.所以， 教师在教学中要注重教学内容的“生活化” ，充分挖掘教材的生活性。回归生活，引导生活， 加强教学内容与学生生活的联系，关注学生的兴趣。在新集体 新面貌一课中,从学生们 的身边事物入手，我结合每个班的特点来讲，每位同学都有自己的特点，有善于唱歌跳舞的、 也有善于运动的、还有善于绘画的等等，从校运动会到班里的黑板报，每位同学都是班级的 小主人，都能为班级做贡献、争荣誉，从而建设一个优秀的班集体，让同学们在优秀的班集 体中受到好的影响。这样使得教学内容更贴近生活，贴近学生。因此，在思品课教学过

26、程中, 必须首先培养学生积极的情感体验。 在教学过程中，教师要善于把握情感节律，根据教学内容的变化和课堂实际调整教学情感,调 动学生的情感、让师生的情感在共鸣中情知交融。 （五）在课堂教学中创设必要的教学情境 在中学思品课堂教学中要使学生获得真理、完善道德，就不能忽视情感因素.在课堂教学 中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个轻松愉快的环境中 思想品德课中的情感教学 第 11 页 共 14 页 学习. (1)语言含情,融化学生。思品课教学中，我认为对教师的精神状态应该有更高的要求,教 师要以饱满的激情、旺盛的精力去上好每节课，同时注意语言的形象性和渲染力,语言的抑扬

27、顿挫，或高昂热烈，或细雨般地描述，娓娓道来,都能让学生的情感随语调的变化而变化。如:我 在教育实习过程中，在讲迈好青春第一步的时候，我就饱含青春的激情,感觉整节课都活 力四射，学生们都表现的很积极。 （2）运用多媒体。多媒体展示生动的资料,给学生以身临其境的感觉，增强说服力、感染 力.我在教育实习的时候，在讲描绘自强人生这一课时,我播放了 2012 年感动中国人物： 孟佩杰的故事视频，学生深受感动，并产生了情感上共鸣,教会了学生面对困难,不低头，不 丧气，努力克服困难，战胜挫折的勇气。 (3)故事渲染，吸引学生。初中思品课本中,有不少人物故事，特别是一些与政治联系较大 的历史事件比如，新中国的

28、成立，十一届三中全会改革开放、北京奥运会的成功举办，抗震 救灾，载人航天等事件，我认为利用好这些故事,对培养学生高尚的情感大有裨益。更能吸引 学生的是讲我们自己身边发生的先进人物的故事，增强学生的亲切感,培养他们热爱家乡的美 好感情。同时，还要引导学生课下多读一些课外的故事,多积累，从而不断丰富学生的知识。 (4)培养学生关注时事政治的兴趣，国事家事天下事，事事关心,风声雨声读书声声入耳， 定期组织学生观看新闻联播，关注人民网，写观后感或者心得体会。 (5）以情动人，以理服人，把政治教学与生活相联系，与经济相联系,与文化生活相联系, 组织学生看百家讲坛、感动中国等培养学生对政治理想的客观认识.

29、树立正确的政治 理想。 总之,在思品课教学中,教师要重视学生的情感培养,构建充满情感的思品课堂,努力创设生 动而又丰富的课堂氛围,注重学生的情感体验,倡导情感积累,使认知与情感共同和谐发展。 （六）注重情感评价,让学生在评价快乐的学习 思想品德课中的情感教学 第 12 页 共 14 页 在教育实习过程中，有一次听了一节思品课，课后，指导老师告诉我:情感评价和一般的 认知评价不同，它关心的是学生获得认知的过程而不是结果。情感评价要求教师在评价时， 更多地关注学生内部的因素.于是，我在上课的时候尝试了这种情感评价的方法.当我让 xx 同 学起来回答问题时，xx 同学尽管很努力地想说清楚，但是由于语

30、言表达能力的问题，结结巴 巴地总是说不完整。此时，我认为，关注他回答的对错已经不重要，他的“努力”表现才是 最重要的,于是，在他回答完后,我真诚地对全班同学说:“xx 同学刚才花了很长时间才回答完 这一问题，虽然不是很完整，但是，他一直在努力地使自己的答案变得完美。我们常说， “只要功夫深，铁杵磨成针”，这种坚持不懈的精神值得我们学习，请大家为这位同学具有 这种精神给予热烈的掌声！”情感评价,不仅让学生对自己有了更强的信心，同时也鼓励着学 生在学习上更上一层楼。 初中生处于自我意识成长最快的时期，他们非常关注教师和同伴的 评价,特别是带有情感的评价.在课堂教学中，教师要善于用运情感评价,这对学

31、生的情感发展 和认知发展都具有很大的作用。 结束语 综上所述，本文认为情感教学是初中思品课教学的根本,在教学过程中,思品教师应充分认 识情感教学的重要性，营造良好的情感教学氛围，并以生活为前奏，贴近生活，贴近学生， 形成融洽的情感基础,师生之间才能产生共鸣和共识。在初中思品课实行情感教学有助于培养 学生的正确的情感观、道德观,增强学生的人文关怀；有利于激发学生学习思品课的兴趣；有 利于更好地实现学生的知识、能力和觉悟的共同提高；有利于提高学生将理性和情感相结合 的能力。理论上，教师作为情感教学实施的主体，对教师提出了很大的理论挑战，为情感教 学理论的学习落实提供了很好的机遇，同时也为思政教师专

32、业发展带来了机遇，在情感教学 的实施过程中共同成长，建立新的课程观、教学观、学生观和评价观. 思想品德课中的情感教学 第 13 页 共 14 页 参参考考文文献献 1 楼江红。初中思想品德教学案例专题研究m. 浙江:浙江大学出版社，2005，3. 2 杨平。新课程教师学习和自我发展能力培养与训练m.北京:人民教育出版社， 2005。 3 谢树平，李宏亮，胡文瑞。新编思想政治（品德)教学论m.上海：华东师范大学出 版社，2006。 4 韩震，程光泉,冷洪恩.思想品德与思想政治课教学论m.北京：高等教育出版社, 2008。 思想品德课中的情感教学 第 14 页 共 14 页 5 易小文，陈杰。教育

33、心理学m。北京:北京工业大学出版社,2009. 6 朱秋英.浅谈思想政治教学中的情感美n。江西行政学院学报，2003（2). 7 丁志根。初中思想品德“问题探究”教学法的实践与思考n。宁波大学学报（教育 科学版)，2005(1)。 8 刘川。加强初中思想政治课的情感渗透n。四川职业技术学院学报,2005(2)。 9 李桂军。谈情感态度与价值观在教学中的地位n。 中国教育报 ，2005,12（7）。 10 吴选英.浅谈情感教学在思想政治课中的应用j。基础教育研究，2000(6)。 11 穆兆修，于晓斌，初中思想政治课知行评价的研究和探索j.教育科学研究， 2002,(3）。 12 谭志立 。运用

34、情境教学法上好思想政治课j。政治课教学,2002（3）. 13 麻晓春.初中思想政治课活动教学的探索j。思想政治课教学,2003(1） 。 14 辛宝亮.浅谈初中思想政治课教学中的情感教育j.中国科技信息，2005（13）. 15 龙瑞红。情感教学在思想政治课中的作用j。学苑教育，2009(5)。 16 魏丹。初中思想品德课有效性教学方法探究j。新课程学习（下），2012(3） 17 郑丽.浅谈初中政治课中情感教学的渗透j.科技致富向导，2012(11） 。 附附件件（调调查查问问卷卷) ) 思想品德课中的情感教学 第 15 页 共 14 页 初中生情感教学的调查问卷 亲爱的同学们: 请根据自

35、己的实际情况选择合适的选项。填写方法是在相应的选项序号上或方框中打. 没有特别注明的均为单选,有特殊注明的请按注明的要求填写.本问卷采取无记名方式，所获 资料仅作研究之用，请放心填写。您的回答不涉及是非对错，只要反映您的实际情况和真实 想法就行，谢谢各位同学!衷心感谢您对我们调查工作的支持! 性别:男( ） 女（ ） 所在年级：a.初一 b。初二 c。初三 1、你喜欢思想品德课吗？（ ） a。喜欢 （请作答第 2 题) b.不喜欢 (请作答第 3 题） c。一般 2、您喜欢思想品德课，主要是因为：（ ) a. 课堂充实有趣 b。 任课教师有个人魅力，是我喜欢的类型 c. 理论联系实际，能够解决

36、我们的思想问题 d。 教学过程轻松,能够看看电影之类 3、不喜欢思想品德课的原因是( ） a。枯燥、乏味 b。不是主课 c.老师讲的没意思 d.其他 4、你觉得什么原因能引起你对学习思想品德课的兴趣( )多选题 a。教师课上得好 b。学习思想品德课让我了解很多生活常识 c.创设教学情境 d其他 5、你有心里话最愿意跟谁诉说（ ） a。父母 b.老师 c.朋友 d.在网上找一个不相识的诉说 6、你觉得思品课上，老师利用情境进行教学有助于你达成学习目标吗？（ ) a。很有帮助 b。一般 c.没有帮助 7、老师创设的情境能引起你情感上的共鸣吗？（ ） a从来没有 b偶尔 c 常常 思想品德课中的情感

37、教学 第 16 页 共 14 页 8、你最喜欢思想品德老师下列哪种教学方法 （ ） 多选题 a老师讲,我们听 b老师提问，然后师生共同解决 c老师使用多媒体等创设探究学习情境，引导同学们一起讨论探究 d边讲边做课堂练习 e老师提问，同学们思考回答后老师解析 f老师制作导学稿，先预习做导学稿后老师讲授 9、你认为什么样的课堂最能吸引你( ) 多选题 a.教师讲的多、知识容量大的课堂 b.纪律要求严格的课堂 c。幽默的,氛围轻松愉快的课堂 d。师生互动、学生讨论多的课堂 10、你较喜欢的思想品德课上课形式是( ) a。传统课 b.多媒体课 c。两者结合 d。无所谓 11、情境化思品课堂与传统思品课

38、堂相比，否能让你更有效地理解所学的内容( ） a。 很有效果 b.基本上能 c。一样 d.不能 12、你喜欢老师以哪种方式创设教学情境让你们探究学习？（ )多选题 a讲故事、设悬念 b。利用多媒体播放影音文件或动画 c做游戏 d。其他，请写出 13、你愿意在思想品德课堂上表演小品、唱歌或欣赏小品、歌曲吗？ ( ） a。愿意 b。无所谓 c.不愿意 14、 初中思想品德课上，给你印象最深的一个教学片段是什么？ （ ） a。播放视频 b。flash 动画或歌曲 c.图片、照片 d.讲故事、做游戏、表演小品、竞赛、演讲 15、你喜欢怎样的思想品德课老师？ ( ） a。幽默、风趣 b.知识面广 c.上

39、课生动、能师生互动 d.与学生善于沟通、友善、民主 e.目标明确、有责任心 思想品德课中的情感教学 第 17 页 共 14 页 16、你觉得思想品德课上老师讲述的道理能对你的实际生活有指导和帮助吗？（ ） a很少 b有一些 c很多 17、你是否会运用思想品德课上所学道理参与家人、朋友对社会现象的议论? （ ） a经常 b有时候会的 c从来不 18、你最希望老师上课时（ ） a常使用多媒体手段 b以讲授知识为主 c多组织课堂活动 d拓宽知识面、深化理论的讲解 19、你觉得思品课教师的语言（） a。幽默风趣 b。枯燥乏味 c.冷峻 d.慷慨激昂 谢谢辞辞 光阴似箭，转眼间四年的本科学习生活即将结束

40、。经过半年的努力奋斗，本次毕业设计已 经接近尾声，我的毕业论文浅谈初中思想品德课中的情感教学以银川市唐徕回中初中 部为例将作为最后的考试答卷交给我的学校和老师。 这个论题的选择,源于我个人学习历程及教育实习中的经历。长期以来，初中生的思想品 德课缺乏情感的投入,总是硬生生地将知识灌输给学生，从而忽视他们在接受教育时的主观情 感。这就使情感教学在思想品德课中没有起到良好的作用,从而影响了教学的效果。因此，情 感教学对于初中生具有非常重要的影响. 本文是在我的导师李静教授的指导下完成的，作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮 乏,难免有许多考虑不周全的地方,如果没有导师的督促指导,以及一起工作的同

41、学们的支持， 想要完成本论文是非常困难的。 在这里首先要感谢我的指导老师-李静教授，她治学严谨， 工作态度认真，为人忠诚，在学术和做人上都是我的榜样。在本文的写作过程中，她不仅对 我的题目和结构提出了大量的意见，而且对文中的措词用句反复修改，在此表示衷心的感谢. 思想品德课中的情感教学 第 18 页 共 14 页 还要感谢大学四年教过我的所有老师，感谢宁夏大学对我的栽培. 感谢陪伴了我四年的朋友们，是你们在我失意时给我鼓励，在我失落时给我支持，感谢你 们和我一路走来，让我在人生这一驿站中倍感温暖！ 最后，再次感谢为我们默默地无私奉献自己的各位老师，老师们辛苦了！ 衷心祝愿母校 宁夏大学的明天更

42、加美好！ 思想品德课中的情感教学 第 19 页 共 14 页 - 高氯酸对阿胶进行湿法消化后， 用导数火焰原子吸收光谱技术测定阿胶中的铜、 “中药三大宝， 人参、鹿茸和阿胶.”阿胶的药用已有两千多年的悠久历史, 历代宫 马作峰。论疲劳源于肝脏j.广西中医药,2008，31（1）：31。 史丽萍，马东明, 解丽芳等。力竭性运动对小鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响j 。 辽宁中医杂志， 王辉武,吴行明，邓开蓉.内 经 “肝者罢极之本”的临床价值j . 成都中医药大学学报，1997，20（2）：9. 杨维益,陈家旭,王天芳等.运动性疲劳与中医肝脏的关系j.北京中医药大学学报。 1996，19

43、(1)：8.1 运动性疲劳与肝脏 张俊明.“高效强力饮”增强运动机能的临床j 中国运动医学杂志，1989,8（2）：10117 种水解蛋白氨基酸。总含量在 56。7382。03。霍光华采用硝酸-硫酸消化法 和 18（4):372374。1995，2062 林华,吕国枫，官德正等。 衰竭运动小鼠肝损伤的实验性j.天津体育学院党报， 1994,9（4）:9-11. 凌家杰。肝与运动性疲劳关系浅谈j 。湖南中医学院学报.2003，2（6）31。 凌家杰。肝与运动性疲劳关系浅谈j。湖南中医学院学报。2003，23(6）：31。 谢敏豪等.训练结合用中药补剂强力宝对小鼠游泳耐力与肌肉和肝 gn, ldh

44、 和 mdh 的影响j 中国运动医学杂 杨维益，陈家旭,王天芳等.运动性疲劳与中医肝脏的关系j.北京中医药大学学报。 1996,19（1）：8。2。1 中药复方 2。2 单味药 33 阿胶和复方阿胶浆 常世和等.参宝片对机体机能影响的j 。中国运动医学杂志，1991，10(1):49. 聂晓莉,李晓勇等.慢性疲劳大鼠模型的建立及其对肝功能的影响j 。 热带医学杂志，2007，7（4）: 323-325。3。1 概述 3。2 关于阿胶和复方阿胶浆医疗保健作用的 3。2.1 营养成分和评价 3。2.2 阿胶的药理作用 3.2.3 阿胶的临床应用 4 xie mh, etaleffects of ”

45、hong jing tian she 1u” on reproductive axis function and exercise capacities in men. the5 周志宏等补肾益元方对运动小鼠抗疲劳能力的影响j。中国运动医学杂志，2001，20(1):83-84202- 204。5”internationalcourseandconferenceonphysiologicalchemistry and natrition of exercise and training (abstract）6 杨维益等中药复方“体复康”对运动性疲劳大鼠血乳酸、p 一内啡肤、亮氨酸及强啡肤 al

46、-13 影响的实验研。仙灵口服液可提高机体运动能力，加速运动后血乳酸的消除。f3 口服液能调整 pco2 孙晓波等鹿茸精强壮作用的j。中药药理与临 床,1987，3(3）：11. 于庆海等高山红景天抗不良刺激的药理j 中药药理与临床,1995，7（7）:283。 牛锐淫羊藿炮制前后对小鼠血浆睾丸酮及附近性器官的影响j 中国中药杂志，1989，14（9):18p0.01), 其他肝功能相关指标未见异常(p 0。05) 。肝脏是动物机体重要脏器之一，pi，同疲） ，肝主筋，人之运动皆由于筋，故为罢极之本” 。人体肝脏的功能活动 也必阿胶, 味甘性平， 入肺、肝、肾经, 具有补血止血、滋阴润肺的功效

47、。 神农本阿胶,又称驴皮胶，为马科动物驴的皮去毛后熬制而成的胶块，是中国医药宝库中阿胶、熟地配伍能使补而不滋腻， 共奏益气补血之功， 主要治疗各种原因导致的气血阿胶对细有促进作用；提示阿胶能提高机体免疫功能。 另外阿胶具阿胶具有很好的止血作用，常用来治疗阴虚火旺、血脉受伤造成的出 血.比如，阿胶能治疗缺铁性贫血,再生障碍性贫血等贫血症状，阿胶对血小板减少，白细阿胶是一类明胶蛋白,经水解分离得到多种氨基酸，阿胶具有很多的药理作用和阿胶又称驴皮胶， 为马科动物驴的皮去毛后熬制而成的胶块。中药界有句口头禅：阿胶中的营养成分比较多，主要有蛋白质、多肽、氨基酸、金属元素、硫酸皮肤。把阿胶应用于运动员或人

48、群中的实践应用性，具有很大 的潜力和市场前景，白血病、鼻咽癌、食道癌、肺癌、乳腺癌等.阿胶不温不燥,老少皆宜，一年四季均伴随现代竞技体育的强度越来越大,运动员在大运动量训练后出现的各种疲劳征象，胞减少等症也具有效果明显效果；另外,经配伍,阿胶可用来治疗多种出血症.医学保健作用，阿胶具有耐缺氧、耐寒冷、抗疲劳和增强免疫功能作用；同时，阿胶具有本文的目的意义有以下两个方面：一 是通过阿胶的抗疲劳能力，来进一 本以运动性疲劳相关症状明显的篮球运动员为对象，以谷丙转氨酶、谷表明，阿胶还用于治疗妊娠期胎动不安,先兆流产，习惯性流产等。对于月经病步了解运动员服用阿胶以后，不但能够使男女运动员的谷草转氨酶含

49、量水平、谷丙转参促进人体对糖原和三磷酸腺苷等能源物质的合理利用, 并使剧烈运动时产生的乳草经将其列为上品。 本草纲目载阿胶“疗吐血衄血， 血淋尿血， 肠风下痢， 女草转氨酶、谷酰转肽酶、总胆红素、白蛋白和白蛋白/球蛋白含量水平为测定指标，产生运动。从中医学的观点来看,筋就是聚集在一起的肌肉束，膜是筋的延长和扩布；常所说的肌腱和韧带等器官，韧带和肌腱坚韧有力。通过韧带和肌腱伸缩牵拉骨骼肌充在筋”, 也就说明了筋的功能受到肝脏的调节, 所以, 医家大多从筋与肝相关的角除运动后的疲劳, 已经成为运动医 学领域的热点,而中医药在改善、消除运动性促进肌肉和肝脏有氧氧化能力的作用。 红景天圣露能促进机体运

50、动后的恢复和消除促进血液凝固和抗贫血作用,有提高血红蛋白红细胞,白细胞和血小板的作用.到影响。的变化, 主要表现为部分肝细胞破裂, 内容物进入窦状隙， 未受损的肝细胞糖原明的核心问题之一， 也是运动训练学所要克服的核心问题之一, 疲劳是机体的一的滋补类 药品；因始产于聊城东阿，故名阿胶，距今已有两千多年的生产历史；最早低分子肽含量分别是 1545%、10。97%13。18 .霍光华采用标准水解法和氨基低运动后血清尿素氮含量; 加速体内尿素氮及血乳酸的清除速率;提高小鼠的游泳点、 “肝之合筋的观点、 “肝者,其充在筋” 的观点、 “食气入胃,散精于肝，淫气于动领域的广泛应用。动性疲劳关系最为密切

51、者当首推肝脏.动 性疲劳后机体恢复作用和机制的十分活跃。动员和贮备，以及机体对运动刺激的适应和运动后的疲劳的恢复起到重要的促进作用度阐述肝与疲劳的关系, 其实肝尚可通过脏腑气血等多个途径影响疲劳感的产生和度的 ds 标准液， 加适量天青试液， 536nm 处测定吸收值, 建立工作曲线回归方程。对于运动产生的机理, 中医学解释比较通俗易懂, 即:韧带和肌腱的伸缩牵拉骨对运动性 疲劳的多集中于中枢疲劳与外周肌肉疲劳，而较少涉及肝脏实质器而略于补立法，以健脾保肝、补中益气组方的确是防治运动性疲劳的一条新思新。故发挥和延缓运动性疲劳的产生都能起积极而有效的作用。总之，体力和脑力的产生均复的适应能力。复

52、方阿胶浆是由阿胶、红参、党参、熟地、山楂等药组成, 主入肝、脾两经.方肝,人动血运于经， ”的论述。明确指出运动能力与肝和 血密切相关。这种“动则血肝脾同处于中心位置，共同掌管着气化的职责，所以运动性疲劳的气虚神乏大多是由肝损害可导致动物运动能力下降， 也有大量实验观察了急性力竭疲劳对动物肝脏的肝糖原、肌糖元含量下降, 其程度随着衰竭运动次数增加而增加。林华等通过对衰肝有关,由此可以推测神经递质、激素的释放等生理活动均同肝脏有密切关系。再者肝与筋的关系非常密切, 在许多著作中都阐述了这一观点.如“肝主筋” 的观肝脏对内分泌具有促进作用.中医认为，胆汁的分泌、女子的排卵、男子的排精均主藏血、主筋

53、,为“罴极之本”,有储藏营血与调节血量的作用，是提供运动所肝主疏泄,调畅气机，对气血津液的生成、输布和代谢有着重要意义。就运动生高山红景天在疲劳情况下能提高机体持续工作的时间,维持血压、心率的正常水高小鼠肝糖原的储 备量; 降低运动后血清尿素氮含量；加速体内尿素氮及血乳酸的骼肌产生运动。 素问六节藏象论曰：“肝者,罢极之本,魂之居也， 其华在爪, 其个特别复杂的生理生化过程。 总的说来,疲劳可分为生理疲劳和心理疲劳。 1982 工作能力的作用。强力宝能促进肌肉和肝脏有氧氧化能力的作用。参宝片也能具有官的疲劳。肝脏作为人体重要的脏器，与运动性疲劳的关系极为密切。 国际运动医学协会主席普罗科朴（p

54、olo1capur） 认为运动性疲劳问题是运动医学过度的训练、残酷的比赛引起的缺氧、强应激反应会导致机体的神经内分泌系统、心过去一段时间，抗运动性疲劳传统上单纯采用补的模式，现在,中医药抗疲劳出还认为“食气入胃，全赖肝木之气以疏泄之，而水谷乃化，气血方得以运生” ，说明和血虚者,如服用阿胶补益，也具有良好的效果。临床上充分 发挥阿胶的养血、补血、恢复正常，促进酸碱平衡的恢复，减少碱性物质的消耗。机体的血量增加,以便增加通气/血流比值.肝内所贮存的血液就会更多的向机体全身肌腱和韧带等器官的力量。筋和筋膜向内连着五脏六腑，肝将脾输送来的精微之气浸、涉水等劳动或运动都称为“劳”, 而竞技体育由于其具

55、有大运动量、高强度的加.剑， 便无踪无影。阿娇日日夜夜在狮耳山、狼溪 河附近狩猎。最后， 用利剑杀死了一奖牌呢?毫无疑问是靠长时间艰苦的训练，然而伴随现代竞技体育的强度越来越大，娇， 决心要找到救治此病的特效药物, 为民解忧。阿娇姑娘日以继夜地爬山涉水, 不竭性运动后小鼠肝脏超微结构的观察, 发现连续 7 次的衰竭运动使肝细胞呈现明显筋”的观点、 “肝主身之筋膜”的观点以及明皇甫中明医指掌中的“劳伤乎肝,筋和筋膜把相邻 的关节连在一起，对运动起着重要的作用；并且，筋和筋膜向内连着进小白鼠耐力的提高。经论有“肝藏血”的观点,另外，在素问五脏生成论里,也有“人卧血归于景天圣露、补肾益元方、体复康、

56、仙灵口服液及 f3 口服液等。复方阿胶浆能显著提究j 北京中医药大学学报,1997，20（4）：3740.具有多种代谢功能。血清谷草转氨酶、谷丙转氨酶升高在一定程度上反映了 肝细胞的亢不抑，就会能协调精神、情趣和意志，使情绪稳定,思维敏捷，对运动技术水平的充分抗运动性疲劳的单味药主要有鹿茸、高山红景天、人参、淫羊藿和花粉等。实验抗运动性疲劳的中药复方主要有复方阿胶浆、高效强力饮、强力宝、参宝片、红可用，是强身健体的滋补佳品。阿胶中富含蛋白质降解成分,通过补血起到滋润皮肤劳感。 ” 运动性疲劳属中医“劳倦”范畴, 中医 将劳力、劳役、强力举重、持重远行、劳模型组大鼠血清谷草转氨酶、谷丙转氨酶在此

57、期间出现明显升高(p0。05 或理而言，如果肝脏的疏泄功能正常，就会使骨骼和肌肉强壮有力;如果气机调畅，那么力劳动时的疲劳， 并有效减少相同体力劳动下的出汗量等作用。两虚证， 通过补充和调节人体血液的贮备量而发挥抗疲劳的作用。药理实验亦证实人量方法表明， 阿胶水溶液 （murphy 法)与其经 gornall 双缩脲和 lowry 酚试剂反量水平。从而证实阿胶能提高运动员的抗运动性疲劳的能力。二是通过对阿胶抗运动聊城大学硕士学位论文聊城大学硕士学位论文聊城大学硕士学位论文谋虑，此即“肝者将军之官，谋虑出焉” ，也说是说肝和某些高级神经功能有关.（3）年的第 5 届国际运动生物化学会议将疲劳定义

58、为: “机体生理过程不能持续其机能在疲劳方 面的作用日益突出。近年来，在我国运动医学界，对中医药提高体能和促进运品将会更加得到世人的瞩目，其经济效益不可估量.平,红景天制剂适用于体育运动、航空航天、军事医学等各种特殊环境条件下从事特清除速率;提高小鼠的游泳时间。高效强力饮能提高心脏的搏出量从而具有提高心脏然而近年来中医肝和运动与疲劳的关系越来越受到关注, 目前，很多实验已证明人们为了纪 念阿娇姑娘恩德， 就将驴皮膏叫做“阿胶” 。人血痛， 经水不调, 子, 崩中带下, 胎前产后诸疾。 现代表明， 阿胶含明胶认识运动性疲劳对肝脏的影响及判定指标、肝脏与运动性疲劳消除等方面的关若过度疲劳损伤了肝脏

59、，那么肌腱和韧带必将非常疲乏而不能收持自如,运动就会受赛场是证明运动健儿的运动能力及其为国争光的最好场所。运动员靠什么去夺取伤。升高骨髓造血 细胞、白细胞、红细胞和血红蛋白,促进骨髓造血功能，迅速恢复失血时间。疏泄功能失常,那么五脏气机也就紧接着发生紊乱,因此,有者认为，五脏之中,与疏于补.肝以其“主藏血”的生理功能对全身脏腑组织起营养调节作用，提供运动所输送；当运动结束或安静休息时，机体内剩余的血液就回输送回肝脏。所以， 素问调鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响， 发现力竭运 动对肝脏超微结构有损伤，素和生物酸等。阿胶中蛋白质的含量为 6080左右，樊绘曾等通过四种蛋白质定洗脱，使游离

60、生物酸吸附在活性炭上。酸-高氯酸混酸消化中药阿胶， 采用火焰原子吸收法测定其中的铜.王朝晖等用硝酸酸转化为丙酮酸进入三羧酸循环, 为机体提供更多的能量， 因而人参可起到减轻酸自动仪测定不同炮制方法所得四种阿胶炮制品中各种氨基酸的含 量, 均含有随着的进行和成果的问世,阿胶将会得到国内外运动员的青睐。阿胶这种产损伤程度,表明慢性疲劳可引起肝细胞物质代谢功能持续紊乱， 最终导致肝功能损调节疲劳程度的轻重.杨维益等认为疲劳产生的根本在于肝脏，五脏之中与运调节血量的功能,即“人动则血运于诸经,人静则血归于肝” ，所以人体在应激状态调益肝血可提高体能和耐疲劳能力.廷并将其作为“圣药” 专享。关于阿胶药名