探析PS微球的制备及表面镀镍工艺

1、、结果与分析1表观形貌及R表征，制备的微球球型度较好,直径为3 左右。经表面化学镀后，微球表面光泽度下降明显，粗糙度明显增加 ; 此外，微球外部有悬浮颗粒，可能为游离的颗粒。曲线.1. 2R中没有明显的特征衍射峰，说明微球是非晶态聚合物。曲线上，在20为44. 75, 50. 62和76. 46附近出现了的衍射峰，分别为 111， 200， 220面的特征衍射峰，说明该镀层晶体为面心立方结构。衍射峰不够尖锐, 说明里面含有部分非晶态粒子。结合照片,说明微球表面所沉积的为金属层。22 - 62质量比对复合粒子导电性能的影响质量比与复合粒子P的关系曲线，可以看出，复合粒子的P随着2 62用量的增加

2、而逐渐减小，在 2 62质量比为4：7左右时趋于平稳。2 62质量比为4 ：5时，微球随着表面包覆不完全，因此复合粒子导电性能较差，P 较高。好。2 62用量的增加，微球表面沉积量也越来越高，导电性能亦越来越2 62质量比为4 ：7时，层基本形成，因此复合粒子的 P也趋于平稳。综合考虑，2 62质量比以4 ：7为宜。2 62质量比的变化.3 P 2 62质量比所得复合粒子的形貌.42 - 62。3 络合剂用量对复合粒子导电性能的影响的关系。可以看出,随着柠檬酸钠用量的增加，复合粒子的P呈现先降、后升的变化规律。柠檬酸钠用量为2时，复合粒子的P达到最低值。柠檬酸钠用量的变化.5p当络合剂用量较少

3、时，与其配位结合的2+ 很少,使得存在于镀液中的 2+相应较多,导致化学反应速度过快, 镍粒子生长速度过快, 会使所得镀层的致密度受到影响, 故而得到的微球复合粒子的体积电阻率较高。当络合剂用量过多时，会诱导更多的 2+与之配位形成稳定的配合物，由于 2+很难从配合物中释 放出来，从镀速的角度考虑，由式 1 可以得知，镀液中 2+的减少降 低了化学镀反应速率， 从而使得镀层中的磷含量相应降低， 这样一来，变差。镀层中镍磷的含量均降低， 因此复合粒子的体积电阻率升高， 电性能实验结果表明，络合剂用量为 2 时，复合粒子的导电性能最好。r = uu + u1式中u是镍的镀速；u是磷的沉积速度；T是

4、镀层中的磷含量。4 氨水用量对复合粒子导电性能的影响为氨水用量与复合粒子的关系，可见随氨水用量的增加，复合粒子P先减小，后增大。氨水用量不足时，溶液的值低，不利于的还原， 因此较高。氨水过量时， 镀液值过高， 稳定性变差，复合粒子的导电性能同样会变差。因此，适量氨水的使用是导电粒子具有良好导电性的必要条件。综合分析，本实验中加入30 氨水为宜。二、结论以聚乙烯吡咯烷酮为分散剂，偶氮二异丁腈为引发剂，无水乙醇为分散介质，可以制备出表面光滑、分散均匀的聚苯乙烯微球。所得聚苯乙烯微球的优化镀镍工艺为2 62质量比4 : 7,络合剂用量2，用量30。本研究综合了有机相信粒子的轻质和无机粒子的电性能，在

5、低碳环保的今天显得难能可贵。但由于工艺和条件所限，距离工业化仍有很长的路要走。在不久的将来， 功能化复合材料会成为材料界中的一支独秀， 为国民经济的发展注入新的动力。作者靳跃钢秦旭峰黎明单位中国兵器工业集团公司西南技术工程研究所PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现

6、出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习

7、英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/ e /和/ e /的规则。2. 学生能够根据 th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引

8、导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点 :重点 ：学生能够掌握字母组合 th 在单词中发 / 0 / 和 / e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备 : 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程 :一、 Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生

9、发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。th 有几种不同的发音，交流。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词

10、中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。th 的正确发音。设计意图】 : 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确4. 拆音法读单词。师生一起读。设计意图】 : 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能

11、力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/ 9/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1.th 后有 er 的单词。2. 单词是代词，冠词的单词。设计意图】: 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up 学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice（ 听录音并模仿两