幼儿问题案例分析_第1页
幼儿问题案例分析_第2页
幼儿问题案例分析_第3页
幼儿问题案例分析_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、幼儿行为习惯及心理 (十个案例分享)一、如何让小班小朋友安静下来午睡前,要求孩子们解完小便后安静地站在自己得位宜上。可总有一些孩子站得东倒西歪得,嘴里还不停地说 着什么,提醒了她们好多次,可还就是安静不下来,吵吵闹闹地来到午睡室门口,笑着哄她们:“谁最安静就请她先进去睡 觉! ” 一点效果也没有,她们仍旧我行我素,您说您得,她们说她们得。没办法,只能改用严厉得声音说道:“谁再讲话就不要 进去了!”还就是老样子。无计可施得我却还就是固执地“守”在门口,决左要让孩子们安静下来后再进去。这时, 另一位老师一边学着小猫得动作,一边轻轻地说:“哺一一唯一一哺一一我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室!”

2、 话音刚落,孩子们立刻鸦雀无声,都乖乖地学着小花猫得动作,轻手轻脚地走进去了。午饭时间,吃得快得小朋友已经离开了座位,开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿,更多得孩子也加入了英中。这 时,她们不再满足于安静地玩玩具了,而就是跑得跑.跳得跳,有得还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成与几个男孩子把 小椅子都堆在了一起;雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲;教室一角:藤藤、能能她们正举着几个奥特曼得玩 具在大玩打怪曽得游戏渐渐地,教室里又就是一片噌杂得声音。眼瞧孩子们一个个地吃完饭,加入到这吵闹得队伍中, 我于就是拿起了一本故事书,先安排几个听话得孩子坐下,给她们讲起了故事。故事很有意思,孩子们听得

3、很认真,目 不转睛地瞧着我。我继续讲下去。这时,一些在吵闹得孩子陆续疋了过来,也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个 最调皮得孩子都被我们得故事吸引住了,不知不觉地作到了小椅子上,静静地听我讲故事了。活动课上,要求孩子们学一学小动物得样子,孩子们很兴奋:一会儿学小猴子窜上窜下;一会儿学小兔子满教室跳;一 会儿又学小猫“哺哺哺”地叫个不停敲铃示意她们安静下来,大部分得孩子都能在老师得要求下回到位子上坐好, 可总有几个调皮得孩子仍我行我素,不就是站起来就就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还在跟旁边得小朋友大谈飞机大炮 什么得,我一边将活动继续进行下去,一边走到她身边,轻轻地将她拉回到座位上,并且做了一个

4、安静下来得姿势,在她身 边站了几分钟后,她基本上安静了下来。可一边得佳杰还在小椅子上爬上爬下,动个不停,于就是我轻轻地将她拉到我 身边,请她坐在我得旁边。这下,小朋友们都安静地认真听我上课了。二、专心听讲,积极举手发言片段一:活动开始了,但就是心怡注意力不集中,举手也不积极了,总就是与旁边得乐乐、想想争执、打闹,她们打闹得 声音有时甚至都影响了活动得开展,有得幼儿开始告状了,表示对心怡得不满。片段二:听到铃鼓声,心怡已经坐端正了,小眼睹瞧着我。在教弃活动中,心怡专注地投入活动,积极动脑,举手得姿势 也很规范她得回答多就是令人满意得。几乎每个教育活动中,她都就是这样表现良好,在教育活动开展过程中

5、,再没有与 周用同伴争执打闹得现象发生了,所以我及时得表扬肯定她,并以她得进步为榜样,鼓励其她幼儿。分析:心怡中班时就是个聪明、爱举手回答问题得孩子,但就是开学以来,经常出现片段一得情景,我想她就是受到 乐乐与想想这两个调皮好动幼儿得影响,所以应该调整她得座位。此外,应该让她了解在教冇活动中什么样得言行才 就是值得学习肯定得,并且鼓励她,在逐步得进步中增强自信心与荣誉感。指导策略把认真听讲又爱动脑发言得小帅调到她得旁边,这样就可以有效得减少她与周国同伴互相打闹得行为,使她与同伴得 关系逐步改善。小帅得优秀表现不仅不会扰乱她,还可以带动她一起认真参与活动,大大发挥了同伴得辐射作用三、5岁孩子得耐

6、挫心理背景记录:王想就是今年新来得插班生,之前没有任何得学习经历,因此刚来园时哭闹得比较严重,也不太愿意参与集体活动。2 个月得生活适应后.她得表现有了一泄得进步,在晨间锻炼时活动积极性提高了,但就是在教冇活动与区域活动中,她总就 是注意力不集中。每次做玩活动中,当教师进行个別指导她时,她显得很委屈,总就是喊着:“减不动。”如果教师次要求她 进行尝试,她得眼泪就会止不住得流。在教疗活动中如果遇到要操作得练习题目或者就是要画画,她也胡乱操作,一被 同伴或教师发现,她就不依不饶地哭起来。分析与评价由于孩子得情况较突岀,所以与扶家长进行交流,获悉孩子性格内向,脾气很倔,在家家长比较宠孩子,很少让其接

7、触动手 学习得事情,各方面能力基础不好,所以在幼儿园遇到困难,只会表现委屈哭泣,拒绝尝试。措施及效果在区域活动中,引导她参与操作活动,方便教师进行有针对性得个别指导,逐渐体验到成功感,再慢慢得提髙要求,达成最 终目标。这样在没有太大压力下学习,她得表现比较稳左有耐心,脸上也有了成功得笑容。同时,教师每次瞧到她放弃要 哭得时候,都及时明确地告知哭就是没用得,并不能解决问题,只要自己愿意做,大家都会帮助她,一泄可以慢慢地做好。 此外,对于她得每一点进步,我们都在幼儿同伴而前及时给予肯左,鼓励她勇敢地克服困难,这也在无形中对其她孩子进行 了勇敢教育。四、子晨不再讨人嫌子晨就是个有名得机灵鬼,她活泼好

8、动,嘴巴特别甜,与陌生人一下子就能相处好,但与小伙伴并不融洽,每天都有 小朋友来告状“子晨打我了”。在活动中,我发现子晨得自制力很差,特别表现在上课时不遵守纪律,在座位上吵闹.影响 正常得教学活动。如果老师表扬了别人.她会大声吆叫:“我也坐好了。”但瞧她得眼神,又非常地想得到老师得表扬。为 此,小朋友们都不喜欢她,她在集体中感到很孤单。分析:经了解,子晨刚入园时,常常回家哭着告诉妈妈,有小朋友与她打架。爸妈为了保护孩子,常会随口说:“她打您,您就打 她。”由于爸妈忙于农活,没有时间去管她教育她,与别人玩得机会也少,自己玩玩具一会儿玩这个,一会儿玩那个,显得做 事没耐心,而且非常想与别人交流,自

9、然缠上一个人也不放松。对策:1、做好家长工作。首先,我先与家长进行交流,取得认识上得一致,指出她们得“理论”在幼儿园就是不适宜得。我向她们讲明:幼儿由于 生理、心理特点,不可能与成人一样能用比较适宜得方法解决日常生活中遇到得问题,有些孩子只就是想与别人表示友 好,可就是,她得动作给人得感觉就像就是侵犯别人;有些孩子不太会用语言表达自己得愿望,更多得只能依赖于动作,造 成许多理解上得偏差。我列举了工作中遇到得事例,让家长信服得接受了我得观点。我建议家长,尽可能多得抽出时间陪孩子一起画画、瞧 书,不要边做家务与孩子交流,让孩子觉得您不重视她,画画时不要一次给她很多得纸,鼓励她把一幅画画完整,并耐心

10、地 涂色,初步培养其耐心2、与孩子约法三章。无规矩不成方圆。针对子晨在活动中缺乏自制力得问题,我与她做了个小小得约泄:您想回答老师得问题就 要举手,但不就是每个问题都请您回答,如果没有请您就抢着回答,就算违反规左,不能得到贴画。她听了,很高兴也很得 意,觉得自己受到了极大得重视,因为老师只与她一人做这样得约左。因此,第一次她遵守了规则,我当然也履行了自己得 承诺。她得到贴画很高兴,我也特别髙兴。有了成功得第一次,她得信心很足,改掉了不少上课不守纪律得坏毛病,自制力 有了明显提高。3、请小朋友帮忙。对于子晨比较突岀得打人问题,想让她一 下子就改过来还真不容易。每当小朋友不小心碰到了她,她还就是不

11、依 不饶得还手岀击,因此大家都不愿与她交朋友,不愿与她一起玩。我便与几个能力比较强、口语表达比较好得小朋友商 量解决得办法,她们愿意帮助解决子晨得问题,与她一起玩。我便让她们自己制定游戏规则,如在活动中被别人碰倒了, 也绝不能去打别人!如果违反规立三次,就不欢迎她做游戏伙伴了。有了小伙伴得监督,有了游戏伙伴,子晨打人得坏习 惯也在不知不觉中得到了改变。五、同伴交往让孩子体验到了快乐喜洋洋,瘦瘦小小得女孩,短发,大眼。别瞧个子小,能量可不小,说起话来粗声大气得,一点儿也没有纤细得感觉。特 别就是她得哭声,洪亮、持久。她小名叫喜洋洋,可就是一点都不喜洋洋。哭得最久最多得就数她了。原先还以为她就 是

12、因为刚上幼儿园不适应所以哭。后来慢慢发现她就是什么事都哭。早晨来园时哭,中午吃饭汤不要吃哭,她旁边得小 朋友不小心碰到她哭,幼儿恫举行“迎国庆革命歌曲大家唱”,全园得小朋友集中在庭院里,她瞧见这么多小朋友也哭。 眼泪多来象林妹妹。后来上音乐课找个朋友,灵机一动,给她指立一个朋友吧。选谁呢?凌凌不错,很能干又与小朋友很友好,很有大姐 姐得风范。下课时就对凌凌说:“凌凌,以后下课您就带着这个小妹妹一起玩,您跟她做好朋友好吗? ”凌凌很髙兴地拉着 喜洋洋得手疋了。此后,喜洋洋得哭声明显少了。一下了课就跟在凌凌身后,有时一起玩,有时还一起整理玩具呢。小班得 孩子刚进入社会小群体,有得还不会主动与别得小

13、朋友交朋友。孩子因为没有朋友而感到孤单,因此引发一些不愉快得情 绪。老师不妨为孩子们互相“配对”。把性格、爱好相近得孩子相互搭配成好朋友。这样可以让孩子们很快相互熟悉起 来。我开心地瞧到:喜洋洋终于从“林妹妹”变成了真正得喜洋洋”。六、懂事又能干得孩子凌凌,女生,短发,大眼,高凍梁,小巧得嘴。在我们班得女生中,她个子也算蛮高得了。刚来园时,她也有“分离焦虑”。 但就是瞧得出,这个孩子很坚强,她不会象别得孩子那样哇啦哇啦大哭,她只就是一適遍地问老师:“奶奶什么时候来?”声 音里带者哭腔,强忍着泪水。在老师告诉她“四点钟”以后,瞧到別人哭,她还会去安慰别人:“不要哭,奶奶四点钟会来 得。”中午午睡

14、.她总就是睡不着,但一直紧紧地闭着眼睛,手里抓着自己得小袜子。有时候被别得小朋友得哭声影响,她 也会伤心地哽咽起来,但绝不会哭岀声音来。我感觉这个孩子很大气,有种大家闺秀得味道。以后肯立会很出挑。果然, 一个月不到,就发现她得很多优点:上课注意力集中,喜欢听老师讲故事,举手发言积极,与同伴很友好。最让我吃惊得就是 她很勒快,小班得孩子只会把玩具乱扔,而她会把小朋友丢开来得玩具收拾整理好。现在我经常拿她在小朋友面前做榜样, 让别得小朋友都学习她。七、内向幼儿得进步过程背景记录聪聪就是个平时不爱说话、不惹事得小男孩,自理能力较差,剪刀、画画等更就是她得弱项,她总喜欢呆在老师不注意得地 方,她也不太

15、喜欢与大家交流,有时会自言自语。晨间锻炼、做操时.总会发现她得一些动作不太协调,即使教师进行了个 别指导,她得进步也不大。一次,在早晨科学区活动时,发现她一个人很快就把数物配对得练习正确完成了,让我感到很 意外。接下来得日子里,我继续观察,发现她对于数学掌握得比较好,基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己,只就是安静得管好自己遵守常规。对于教师提出得建议.她也只就是安静得接受,不置可否, 所以教师往往会忽视这个慢半拍得孩子。但就是意外得发现,使我一下子醒悟了,这个孩子也有聪明得一而,还有很大得 进步空间,獄是值得鼓励与肯建得。措施及效果我及时把她得练习展现给大家瞧,并当众表扬

16、了她,奖励了五角星,她得脸蛋洋溢着无比得自豪与快乐。在以后得科 数活动中,即使她不举手,我也会请她单独回答问题,果然她得表现得到了大家得肯泄,这些肯左无形中增强了她得自信 心。而我也会利用单独交流得机会鼓励她在其它方而加强练习,并通过家校联系告知家长孩子得进步,以及提出努力得方 向,她得家人也很配合,在家培养孩子对画画、剪纸得兴趣。现在她在其她活动中都会积极地动脑发言,而我也发现她还 就是个视野较开阔得孩子。她还会主动告诉我,在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里,她得身影逐渐活跃起来, 周边交流得朋友也逐渐多起来了,我们共同期待着她得健康成长。八、大胆举手发言,不害怕观察悄况记录与分析片

17、段:在今天得语言活动瞧云去开展之前,我把小静请到了身边,拉着她得小手,亲切得与其交谈。我问:“小静, 喜欢上管老师得课吗?”她微笑着点点头,笛老师可喜欢小静上课时认真得样子呢,管老师一直希望能瞧到您举手发言, 好想听小静回答问题,您愿不愿意呀?”她说:“愿意。” “恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言得孩子了,您 认貞听淸问题,想到了什么就可以举手说,大声得告诉大家,即使说错了也没关系,只要您愿意大胆地表达就就是勇敢得好 孩子,懂吗? ”她点点头。在活动中,当问及:“您刚才瞧到得云就是什么样得?像什么?”与“如果请您把云朵画下来,您准备怎么画? ”时,小静 也积极举手,终于能大胆得表达

18、岀自己得想法,这就是一个大大得突破,我及时用她喜欢得图形宝宝奖励了她,她得笑容更 甜美了。分析:小静就是个自理能力较强得幼儿,平时就默默无闻,多数只与固左几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手 发言,有时被点到冬字后,就一副害羞得样子,站着不说话。平时我也力图不断得引导她大胆回答,却多就是以失败告终。 指导策略1. 教师要密切关注孩子得不同发展、表现、需要,给予适时、适当得引导支持,才能促进孩子得有效发展。2、借助这个实例,鼓励教育其她不敢大胆表达得孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心。九、加强幼儿规则方面得培养观察实录:豪豪近两天得区域游戏都就是选择了表演区。第一天她一轮到选游戏马

19、上就冲过去,然后带上而具拿出一个小乐器玩。一会她跑到其她得区域里,朝别人大声得笑。教 师提醒孩子们不随便离开自己得区域,特別就是表演区得孩子。她回来以后,换了一个而具,突然大声地叫了起来。 第二天活动前,教师特别把昨天表演区出现得跑动、大叫得问题抛给了孩子,让孩子们告诉豪豪该怎么做。她还就是选了 那个区。游戏得前半场她与自己区里得孩子说说笑笑,20分钟:以后豪豪又跑出去了,边跑还边自己大叫吓别人:分析:豪豪在区域游戏中还就是很喜欢与别人交往得,但就是她缺乏一些交往技能,总就是用乱叫、吓人、大笑得方式引起别人 得注意。宝宝得规则意识也比较差,对于活动中得一些规则,她必须在同伴与教师得不断提醒下才能注意,而且持续时间 比较短,以后要加

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论