幼儿问题案例分析

1、幼儿行为习惯及心理 （十个案例分享）一、如何让小班小朋友安静下来午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己得位宜上。可总有一些孩子站得东倒西歪得，嘴里还不停地说 着什么，提醒了她们好多次，可还就是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口,笑着哄她们:“谁最安静就请她先进去睡 觉! ” 一点效果也没有，她们仍旧我行我素，您说您得，她们说她们得。没办法，只能改用严厉得声音说道:“谁再讲话就不要 进去了!”还就是老样子。无计可施得我却还就是固执地“守”在门口，决左要让孩子们安静下来后再进去。这时, 另一位老师一边学着小猫得动作，一边轻轻地说：“哺一一唯一一哺一一我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！”

2、 话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声,都乖乖地学着小花猫得动作，轻手轻脚地走进去了。午饭时间，吃得快得小朋友已经离开了座位，开心地玩起了积木等玩具了。不一会儿,更多得孩子也加入了英中。这 时，她们不再满足于安静地玩玩具了，而就是跑得跑.跳得跳,有得还一个劲地缠着老师要玩具。只见成成与几个男孩子把 小椅子都堆在了一起;雨欣拿着一个玩具榔头在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能她们正举着几个奥特曼得玩 具在大玩打怪曽得游戏渐渐地，教室里又就是一片噌杂得声音。眼瞧孩子们一个个地吃完饭，加入到这吵闹得队伍中, 我于就是拿起了一本故事书，先安排几个听话得孩子坐下，给她们讲起了故事。故事很有意思，孩子们听得

3、很认真，目 不转睛地瞧着我。我继续讲下去。这时，一些在吵闹得孩子陆续疋了过来，也坐下听我讲故事了。不一会儿就连那几个 最调皮得孩子都被我们得故事吸引住了，不知不觉地作到了小椅子上，静静地听我讲故事了。活动课上，要求孩子们学一学小动物得样子，孩子们很兴奋：一会儿学小猴子窜上窜下;一会儿学小兔子满教室跳；一 会儿又学小猫“哺哺哺”地叫个不停敲铃示意她们安静下来，大部分得孩子都能在老师得要求下回到位子上坐好, 可总有几个调皮得孩子仍我行我素，不就是站起来就就是小嘴巴说个不停。只见涛涛还在跟旁边得小朋友大谈飞机大炮 什么得，我一边将活动继续进行下去，一边走到她身边，轻轻地将她拉回到座位上，并且做了一个

4、安静下来得姿势，在她身 边站了几分钟后，她基本上安静了下来。可一边得佳杰还在小椅子上爬上爬下，动个不停，于就是我轻轻地将她拉到我 身边,请她坐在我得旁边。这下，小朋友们都安静地认真听我上课了。二、专心听讲,积极举手发言片段一：活动开始了，但就是心怡注意力不集中，举手也不积极了，总就是与旁边得乐乐、想想争执、打闹，她们打闹得 声音有时甚至都影响了活动得开展，有得幼儿开始告状了，表示对心怡得不满。片段二:听到铃鼓声，心怡已经坐端正了，小眼睹瞧着我。在教弃活动中，心怡专注地投入活动，积极动脑，举手得姿势 也很规范她得回答多就是令人满意得。几乎每个教育活动中，她都就是这样表现良好，在教育活动开展过程中

5、，再没有与 周用同伴争执打闹得现象发生了，所以我及时得表扬肯定她,并以她得进步为榜样，鼓励其她幼儿。分析：心怡中班时就是个聪明、爱举手回答问题得孩子，但就是开学以来，经常出现片段一得情景，我想她就是受到 乐乐与想想这两个调皮好动幼儿得影响，所以应该调整她得座位。此外，应该让她了解在教冇活动中什么样得言行才 就是值得学习肯定得，并且鼓励她，在逐步得进步中增强自信心与荣誉感。指导策略把认真听讲又爱动脑发言得小帅调到她得旁边，这样就可以有效得减少她与周国同伴互相打闹得行为，使她与同伴得 关系逐步改善。小帅得优秀表现不仅不会扰乱她，还可以带动她一起认真参与活动,大大发挥了同伴得辐射作用三、5岁孩子得耐

6、挫心理背景记录：王想就是今年新来得插班生，之前没有任何得学习经历，因此刚来园时哭闹得比较严重,也不太愿意参与集体活动。2 个月得生活适应后.她得表现有了一泄得进步，在晨间锻炼时活动积极性提高了，但就是在教冇活动与区域活动中,她总就 是注意力不集中。每次做玩活动中，当教师进行个別指导她时，她显得很委屈，总就是喊着：“减不动。”如果教师次要求她 进行尝试,她得眼泪就会止不住得流。在教疗活动中如果遇到要操作得练习题目或者就是要画画，她也胡乱操作，一被 同伴或教师发现，她就不依不饶地哭起来。分析与评价由于孩子得情况较突岀，所以与扶家长进行交流，获悉孩子性格内向，脾气很倔，在家家长比较宠孩子,很少让其接

7、触动手 学习得事情,各方面能力基础不好，所以在幼儿园遇到困难，只会表现委屈哭泣，拒绝尝试。措施及效果在区域活动中，引导她参与操作活动，方便教师进行有针对性得个别指导，逐渐体验到成功感，再慢慢得提髙要求，达成最 终目标。这样在没有太大压力下学习，她得表现比较稳左有耐心，脸上也有了成功得笑容。同时，教师每次瞧到她放弃要 哭得时候,都及时明确地告知哭就是没用得，并不能解决问题，只要自己愿意做，大家都会帮助她，一泄可以慢慢地做好。 此外,对于她得每一点进步，我们都在幼儿同伴而前及时给予肯左，鼓励她勇敢地克服困难，这也在无形中对其她孩子进行 了勇敢教育。四、子晨不再讨人嫌子晨就是个有名得机灵鬼，她活泼好

8、动，嘴巴特别甜，与陌生人一下子就能相处好,但与小伙伴并不融洽，每天都有 小朋友来告状“子晨打我了”。在活动中，我发现子晨得自制力很差，特别表现在上课时不遵守纪律，在座位上吵闹.影响 正常得教学活动。如果老师表扬了别人.她会大声吆叫：“我也坐好了。”但瞧她得眼神，又非常地想得到老师得表扬。为 此,小朋友们都不喜欢她，她在集体中感到很孤单。分析：经了解，子晨刚入园时，常常回家哭着告诉妈妈,有小朋友与她打架。爸妈为了保护孩子，常会随口说：“她打您，您就打 她。”由于爸妈忙于农活，没有时间去管她教育她,与别人玩得机会也少，自己玩玩具一会儿玩这个，一会儿玩那个,显得做 事没耐心，而且非常想与别人交流，自

9、然缠上一个人也不放松。对策：1、做好家长工作。首先,我先与家长进行交流，取得认识上得一致，指出她们得“理论”在幼儿园就是不适宜得。我向她们讲明:幼儿由于 生理、心理特点,不可能与成人一样能用比较适宜得方法解决日常生活中遇到得问题，有些孩子只就是想与别人表示友 好，可就是,她得动作给人得感觉就像就是侵犯别人;有些孩子不太会用语言表达自己得愿望，更多得只能依赖于动作，造 成许多理解上得偏差。我列举了工作中遇到得事例，让家长信服得接受了我得观点。我建议家长，尽可能多得抽出时间陪孩子一起画画、瞧 书,不要边做家务与孩子交流，让孩子觉得您不重视她，画画时不要一次给她很多得纸，鼓励她把一幅画画完整，并耐心

10、地 涂色，初步培养其耐心2、与孩子约法三章。无规矩不成方圆。针对子晨在活动中缺乏自制力得问题，我与她做了个小小得约泄:您想回答老师得问题就 要举手，但不就是每个问题都请您回答，如果没有请您就抢着回答，就算违反规左，不能得到贴画。她听了，很高兴也很得 意,觉得自己受到了极大得重视，因为老师只与她一人做这样得约左。因此，第一次她遵守了规则，我当然也履行了自己得 承诺。她得到贴画很高兴，我也特别髙兴。有了成功得第一次,她得信心很足，改掉了不少上课不守纪律得坏毛病，自制力 有了明显提高。3、请小朋友帮忙。对于子晨比较突岀得打人问题，想让她一 下子就改过来还真不容易。每当小朋友不小心碰到了她，她还就是不

11、依 不饶得还手岀击，因此大家都不愿与她交朋友，不愿与她一起玩。我便与几个能力比较强、口语表达比较好得小朋友商 量解决得办法，她们愿意帮助解决子晨得问题,与她一起玩。我便让她们自己制定游戏规则,如在活动中被别人碰倒了， 也绝不能去打别人!如果违反规立三次，就不欢迎她做游戏伙伴了。有了小伙伴得监督,有了游戏伙伴，子晨打人得坏习 惯也在不知不觉中得到了改变。五、同伴交往让孩子体验到了快乐喜洋洋，瘦瘦小小得女孩，短发，大眼。别瞧个子小，能量可不小，说起话来粗声大气得，一点儿也没有纤细得感觉。特 别就是她得哭声,洪亮、持久。她小名叫喜洋洋，可就是一点都不喜洋洋。哭得最久最多得就数她了。原先还以为她就 是

12、因为刚上幼儿园不适应所以哭。后来慢慢发现她就是什么事都哭。早晨来园时哭，中午吃饭汤不要吃哭，她旁边得小 朋友不小心碰到她哭，幼儿恫举行“迎国庆革命歌曲大家唱”，全园得小朋友集中在庭院里，她瞧见这么多小朋友也哭。 眼泪多来象林妹妹。后来上音乐课找个朋友，灵机一动，给她指立一个朋友吧。选谁呢？凌凌不错，很能干又与小朋友很友好，很有大姐 姐得风范。下课时就对凌凌说:“凌凌，以后下课您就带着这个小妹妹一起玩，您跟她做好朋友好吗？ ”凌凌很髙兴地拉着 喜洋洋得手疋了。此后，喜洋洋得哭声明显少了。一下了课就跟在凌凌身后，有时一起玩，有时还一起整理玩具呢。小班得 孩子刚进入社会小群体，有得还不会主动与别得小

13、朋友交朋友。孩子因为没有朋友而感到孤单，因此引发一些不愉快得情 绪。老师不妨为孩子们互相“配对”。把性格、爱好相近得孩子相互搭配成好朋友。这样可以让孩子们很快相互熟悉起 来。我开心地瞧到：喜洋洋终于从“林妹妹”变成了真正得喜洋洋”。六、懂事又能干得孩子凌凌，女生，短发，大眼，高凍梁，小巧得嘴。在我们班得女生中，她个子也算蛮高得了。刚来园时，她也有“分离焦虑”。 但就是瞧得出，这个孩子很坚强，她不会象别得孩子那样哇啦哇啦大哭，她只就是一適遍地问老师：“奶奶什么时候来?”声 音里带者哭腔，强忍着泪水。在老师告诉她“四点钟”以后，瞧到別人哭，她还会去安慰别人：“不要哭，奶奶四点钟会来 得。”中午午睡

14、.她总就是睡不着，但一直紧紧地闭着眼睛，手里抓着自己得小袜子。有时候被别得小朋友得哭声影响，她 也会伤心地哽咽起来，但绝不会哭岀声音来。我感觉这个孩子很大气，有种大家闺秀得味道。以后肯立会很出挑。果然, 一个月不到，就发现她得很多优点:上课注意力集中，喜欢听老师讲故事，举手发言积极，与同伴很友好。最让我吃惊得就是 她很勒快，小班得孩子只会把玩具乱扔,而她会把小朋友丢开来得玩具收拾整理好。现在我经常拿她在小朋友面前做榜样, 让别得小朋友都学习她。七、内向幼儿得进步过程背景记录聪聪就是个平时不爱说话、不惹事得小男孩，自理能力较差,剪刀、画画等更就是她得弱项，她总喜欢呆在老师不注意得地 方，她也不太

15、喜欢与大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时.总会发现她得一些动作不太协调，即使教师进行了个 别指导，她得进步也不大。一次,在早晨科学区活动时，发现她一个人很快就把数物配对得练习正确完成了，让我感到很 意外。接下来得日子里，我继续观察，发现她对于数学掌握得比较好，基本都能独立完成练习。分析与评价该幼儿从不爱积极表现自己，只就是安静得管好自己遵守常规。对于教师提出得建议.她也只就是安静得接受，不置可否, 所以教师往往会忽视这个慢半拍得孩子。但就是意外得发现,使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明得一而，还有很大得 进步空间，獄是值得鼓励与肯建得。措施及效果我及时把她得练习展现给大家瞧，并当众表扬

16、了她，奖励了五角星，她得脸蛋洋溢着无比得自豪与快乐。在以后得科 数活动中，即使她不举手，我也会请她单独回答问题，果然她得表现得到了大家得肯泄，这些肯左无形中增强了她得自信 心。而我也会利用单独交流得机会鼓励她在其它方而加强练习，并通过家校联系告知家长孩子得进步，以及提出努力得方 向，她得家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸得兴趣。现在她在其她活动中都会积极地动脑发言，而我也发现她还 就是个视野较开阔得孩子。她还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，她得身影逐渐活跃起来, 周边交流得朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着她得健康成长。八、大胆举手发言，不害怕观察悄况记录与分析片

17、段：在今天得语言活动瞧云去开展之前，我把小静请到了身边，拉着她得小手，亲切得与其交谈。我问：“小静, 喜欢上管老师得课吗？”她微笑着点点头，笛老师可喜欢小静上课时认真得样子呢，管老师一直希望能瞧到您举手发言, 好想听小静回答问题，您愿不愿意呀？”她说：“愿意。” “恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言得孩子了，您 认貞听淸问题，想到了什么就可以举手说，大声得告诉大家,即使说错了也没关系，只要您愿意大胆地表达就就是勇敢得好 孩子,懂吗？ ”她点点头。在活动中，当问及：“您刚才瞧到得云就是什么样得？像什么？”与“如果请您把云朵画下来，您准备怎么画？ ”时，小静 也积极举手，终于能大胆得表达

18、岀自己得想法，这就是一个大大得突破，我及时用她喜欢得图形宝宝奖励了她，她得笑容更 甜美了。分析：小静就是个自理能力较强得幼儿，平时就默默无闻，多数只与固左几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手 发言,有时被点到冬字后，就一副害羞得样子，站着不说话。平时我也力图不断得引导她大胆回答，却多就是以失败告终。 指导策略1. 教师要密切关注孩子得不同发展、表现、需要，给予适时、适当得引导支持,才能促进孩子得有效发展。2、借助这个实例，鼓励教育其她不敢大胆表达得孩子也要积极勇敢，参加各项活动,增强自信心。九、加强幼儿规则方面得培养观察实录：豪豪近两天得区域游戏都就是选择了表演区。第一天她一轮到选游戏马

19、上就冲过去,然后带上而具拿出一个小乐器玩。一会她跑到其她得区域里，朝别人大声得笑。教 师提醒孩子们不随便离开自己得区域，特別就是表演区得孩子。她回来以后，换了一个而具，突然大声地叫了起来。 第二天活动前，教师特别把昨天表演区出现得跑动、大叫得问题抛给了孩子，让孩子们告诉豪豪该怎么做。她还就是选了 那个区。游戏得前半场她与自己区里得孩子说说笑笑,20分钟：以后豪豪又跑出去了，边跑还边自己大叫吓别人:分析：豪豪在区域游戏中还就是很喜欢与别人交往得,但就是她缺乏一些交往技能，总就是用乱叫、吓人、大笑得方式引起别人 得注意。宝宝得规则意识也比较差，对于活动中得一些规则，她必须在同伴与教师得不断提醒下才能注意，而且持续时间 比较短，以后要加