谈“情景想象”在阅读课堂教学中的尝试_第1页
谈“情景想象”在阅读课堂教学中的尝试_第2页
谈“情景想象”在阅读课堂教学中的尝试_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、谈“情景想象”在阅读课堂教学中的尝试托尔斯泰说过： “如果学生在学校里的学习的结果是什么 也不会创造， 那他的一生将永远是模仿和抄袭。 ”想象是智力活 动中最具活力的方面， 是人类最杰出的本领。 培养创造力必须重 视对学生想象力的培养， 所以教育者要在启发孩子的想象力上下 功夫，在教学中充分利用一切可供想象的空间挖掘发展想象力的 因素，鼓励学生进行创造性想象，从而培养创造力，使新课堂真 正成为促进学生能力发展的课堂。于是，在小学语文阅读教学中，我尝试创境激情，尽情放飞 学生想象的翅膀，构建以“情境想象”为主要策略的教学模式。以珍珠泉一课为例，谈谈如何创境激情，培养学生想象 力，创造力。1 创识

2、情境，激趣质疑1.1 播放课件，导入新课，揭示课题，据题质疑。1.2 教师配乐范读课文， 学生闭上眼镜用心听读， 初步解疑。 3 引出领略文字描绘美景的好方法想象。 教学伊始， 充分利用 多媒体，调动学生视觉、听觉，通过比较激情激疑，学生情趣高 涨，自主沉浸在教师配乐范读所创设的情境中， 自主解疑并找到 学法。2 自由读文，再造想象2.1 选择最喜爱的段落， 用自己喜欢的方式多读几遍， 边读边想象文字所描绘的画面2.2 学生交流脑海中出现的画面。2.3 课件展现配音乐和珍珠画面， 对照印证刚才的想象， 谈 感受。把读书的时间还给学生， 通过多种形式的读， 讲文字幻化成 越来越生动的画面；通过交

3、流看到的景象、多媒体展现画面，感 知明晰，为进行创造想象奠定基础。3 精读句段，创造想象3.1 课件展现孩子们吹泡泡，使得珍珠泉的泡泡“咕咚咕 咚”不断上冒的有趣情景。 由作者因太喜欢珍珠泉而展开的这一 奇妙想象，引发学生进行创造想象的兴趣和热情。3.2 轻声读二、 三自然的中自己最喜欢的句子， 边读边像作 者一样展开想象，比一比看谁的想象更生动奇妙。3.3 学生交流想象， 教师适时适当评议， 跟学生一起在创造 性想象的基础上感受珍珠泉的美丽有趣。4 习作练习，升华想象在刚才广泛想象的基础上， 请选择自己最感兴趣的想象以神 话或童话的形式描写下来，看谁写的生动具体，情节完整。采用读写结合的方式， 对学生进行创造性思维的培养， 不失 为一种方法。本结束环节， 把握前面奇妙想象素材飞扬的的时机， 鼓励学生进行进行“想象写”这种具有创造性且富有个性色彩 的写作练习活动，将前面的想象内容具体、生动完整化，从而使学生的创造思维能力得到培养锻炼。总之，时代呼唤创造性人才，想象力的训练，锻炼学生的创 造性思维，不仅使思维得到了发展，而且使其语言得到了发展。 创新不知不觉成为了一种自觉行

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论